程鵬

摘要：職業(yè)院校與企業(yè)協(xié)同育人，打造校企命運共同體，已成為新時代職業(yè)教育發(fā)展的主旋律。以職業(yè)教育集團為平臺開展產(chǎn)教融合和校企合作已成為職業(yè)教育改革的重要手段，但校際間組建的集團目標指向力泛化、結(jié)構(gòu)松散，沒有達到預(yù)期目標。遼寧建筑設(shè)備職教集團從專業(yè)群的角度開展建設(shè)，以更小的單元開展校企合作，其集約性、凝聚性更強，成果顯著，具有一定的參考性和借鑒價值。

關(guān)鍵詞：職教集團;專業(yè)群;建筑設(shè)備

2021年4月，全國職業(yè)教育大會在北京成功召開。會議提出，職業(yè)教育要繼續(xù)深化產(chǎn)教融合、校企合作。作為溝通 “?！?與 “企” 的橋梁，遼寧建工裝備職業(yè)教育集團在產(chǎn)教融合、校企合作的深度和廣度上取得了更加實質(zhì)性的成果。

一、集團成立背景

遼寧建筑設(shè)備職業(yè)教育集團成立于2014年，該集團是由遼寧建筑職業(yè)學(xué)院牽頭，聯(lián)合政府、相關(guān)行業(yè)協(xié)會、科研單位、省內(nèi)外行業(yè)企業(yè)及開設(shè)建筑設(shè)備類專業(yè)的本科、中高職院校組成的職業(yè)教育聯(lián)合體。集團現(xiàn)有24家成員單位，共計53名理事，下設(shè)4個專門委員會。實現(xiàn)職業(yè)教育和建筑設(shè)備專業(yè)在設(shè)備、教師、技術(shù)人員、教育技術(shù)信息、實訓(xùn)基地、職工培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定、產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展，學(xué)生實習(xí)，畢業(yè)生就業(yè)中資源的優(yōu)化配置和共享，形成專業(yè)的職業(yè)教育聯(lián)合體，促進多方共同發(fā)展。

二、基于專業(yè)群建設(shè)的職教集團實踐成果

1.建立集團企業(yè)協(xié)同訂單培養(yǎng)機制

集團于2015年組建了第一批“大連供暖集團訂單班”，開設(shè)特色專業(yè)課程5門、拓展專業(yè)課程1門、實訓(xùn)課2門，企業(yè)文化課1門。教學(xué)計劃、課程設(shè)置、課程標準和崗位技能要求由校企雙方共同制定，大二的下學(xué)期按照校企聯(lián)合制定的人才培養(yǎng)方案、共同選編的教材由校企雙方教師（師傅）對訂單班的學(xué)生單獨開班進行授課，實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案與企業(yè)需求相結(jié)合、技能訓(xùn)練與崗位要求相協(xié)調(diào)。經(jīng)過訂單班有針對性的特色課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生在大三畢業(yè)頂崗實習(xí)初期就能夠勝任崗位工作，大大縮短了學(xué)生適應(yīng)崗位工作的時間，從而實現(xiàn)了學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的“無縫對接”。

2.建立集團共享型校外實訓(xùn)基地

集團根據(jù)專業(yè)設(shè)置和實習(xí)就業(yè)需求，本著 “優(yōu)勢互補，互惠互利” 的原則，在原有30多家校外實習(xí)就業(yè)基地的基礎(chǔ)上，與中建一局安裝公司、大連供熱集團、沈陽天潤供熱有限公司等建立了校外實訓(xùn)基地。這些校外實訓(xùn)基地不僅可以成為師生接觸社會、了解企業(yè)的重要陣地，而且集團內(nèi)學(xué)?？梢怨蚕砘氐膶嵱?xùn)條件，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的技能素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新精神，增加專業(yè)教師接觸專業(yè)實踐的機會，促進專業(yè)教師技能的提高，基地還可優(yōu)先從實習(xí)生中選拔優(yōu)秀人才，滿足企業(yè)日益增長的用人需求，達到 “雙贏” 的效果。

3.建立集團校企“雙師型”教學(xué)隊伍

“雙師型”教師是培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)技能人才的鑰匙。為實現(xiàn)高素質(zhì)教師隊伍的目標，校企共同選聘專業(yè)能力強、實踐經(jīng)驗豐富的 “校內(nèi)導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師”的雙師型團隊。在培養(yǎng)內(nèi)容設(shè)計方面，既考慮了建筑設(shè)備類一線崗位技能標準，又考慮了高端人才培養(yǎng)需求，以求能夠從培養(yǎng)內(nèi)容上，保證“雙師”培養(yǎng)的先進性與實用性;在培養(yǎng)方式設(shè)計上，通過多樣化的培養(yǎng)方式設(shè)計，使高職院校和企業(yè)充分發(fā)揮自身的人才培養(yǎng)優(yōu)勢。以求能夠從培養(yǎng)方式上，保證“雙師”培養(yǎng)的全面性與有效性;在機制建設(shè)方面，指定了全面細致的培養(yǎng)管理細則，明確雙導(dǎo)師的職責(zé)和待遇，并將其教學(xué)工作納入個人績效考核，建立激勵制度和考核獎懲制度。

4.建立集團“兩站+兩基地” 特色項目

在2018年，集團年設(shè)立了“建筑設(shè)備安裝技術(shù)教師工作室”，在企業(yè)員工崗位培訓(xùn)、青年教師企業(yè)掛職實踐、專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究與專業(yè)人才培養(yǎng)方案完善等方面進行合作。集團企業(yè)成為學(xué)校的“校外實踐基地”，集團校企之間建立了緊密的合作關(guān)系，形成了“兩站+兩基地”校企深度合作的運行機制，促進了校企協(xié)同育人，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、基于專業(yè)群建設(shè)的職教集團的優(yōu)勢內(nèi)涵

遼寧建筑設(shè)備職業(yè)教育集團是專業(yè)類、緊密型職業(yè)教育聯(lián)合體，屬于專業(yè)群職業(yè)教育集團，其成員單位之間的合作建立是在擁有相同專業(yè)群的設(shè)置和需求平臺的基礎(chǔ)之上，一般選擇與職業(yè)院校專業(yè)群相配套的實訓(xùn)企業(yè)作為成員單位，以群體對接為途徑，通過專業(yè)群合作委員會，推進職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)聯(lián)合跨界的教學(xué)組織建設(shè)，形成鏈條式專業(yè)群。

這種專業(yè)群視角下的職業(yè)教育集團化使得校企合作的內(nèi)容更加專業(yè)化和靈活化。打破了各院校、各企業(yè)之間的專業(yè)壁壘，以各自的“專業(yè)細胞”組成新的聯(lián)合體，達到資源集約化、共享化的實際意義。在集團運營中，企業(yè)可以在招聘人員、科研攻關(guān)和國家相關(guān)政策等方面得到優(yōu)惠，極大地調(diào)動了企業(yè)的積極參與度，有效地將企業(yè)文化和職業(yè)素養(yǎng)滲透到職業(yè)院校學(xué)生中，也為大力推進 “訂單培養(yǎng)” 和 “現(xiàn)代學(xué)徒制” 提供了良好的教學(xué)平臺，使企業(yè)和院校成為職教集團的 “得力助手”，形成 “雙主體辦學(xué)、雙核培養(yǎng)、雙員管理”的良好生態(tài)。

集團運行7年多以來，始終堅持以建筑設(shè)備安裝行業(yè)為依托，以振興遼寧老工業(yè)基地、服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)為宗旨，以實現(xiàn)智能建筑、節(jié)能環(huán)保、能源合理開發(fā)與利用為目標，以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為核心，充分發(fā)揮政府、行業(yè)協(xié)會、企事業(yè)單位、職業(yè)院校的群體優(yōu)勢、組合效應(yīng)和規(guī)模效應(yīng)，不斷整合職業(yè)教育資源，逐步實現(xiàn)資源共享，增強總體實力，力爭打造橫向多元化、縱向多層次的特色職業(yè)教育品牌，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟。該集團的成立為我省職業(yè)教育中建筑設(shè)備類專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展搭建了穩(wěn)定的建設(shè)平臺，促進了校企深度合作，在高職教育與教學(xué)改革中發(fā)揮了重要的作用。

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