楊繼秀

[摘要]選取湖南省地屬武陵山區(qū)的懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院為樣本，對高職院校產(chǎn)業(yè)鏈視域下現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)與服務(wù)專業(yè)群發(fā)展機(jī)制建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行深入研究。提出應(yīng)以農(nóng)業(yè)技術(shù)為特色，圍繞武陵山區(qū)的產(chǎn)業(yè)鏈可持續(xù)發(fā)展性，從產(chǎn)學(xué)結(jié)合、創(chuàng)新專業(yè)群校企合作機(jī)制，遵循職教教學(xué)規(guī)律、完善教學(xué)管理機(jī)制建設(shè)，以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)與服務(wù)專業(yè)群校企合作理事會為平臺、建立健全專業(yè)群統(tǒng)籌發(fā)展機(jī)制三個方面，打造高職院校農(nóng)業(yè)特色專業(yè)群。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)業(yè)；專業(yè)群；發(fā)展機(jī)制；建設(shè)

[DOI]1013939/jcnkizgsc201637056

1引言

高職院校專業(yè)群一般是指圍繞某一技術(shù)領(lǐng)域或服務(wù)領(lǐng)域，依據(jù)自身獨特的辦學(xué)優(yōu)勢與服務(wù)面向，以學(xué)校優(yōu)勢或特色專業(yè)為核心，按行業(yè)基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)相同或相近原則，充分融合相關(guān)專業(yè)而形成的專業(yè)集合。專業(yè)群一般按照在共同的平臺課程（含公共基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)課程）基礎(chǔ)上設(shè)置不同的專業(yè)課程來構(gòu)建課程體系。因此，專業(yè)群中的每個專業(yè)，都有相同的技術(shù)基礎(chǔ)課程（或稱專業(yè)基礎(chǔ)課程）。與傳統(tǒng)的單一專業(yè)架構(gòu)相比，專業(yè)群架構(gòu)在教學(xué)資源的有效應(yīng)用方面共享性更強(qiáng)，在教學(xué)建設(shè)適應(yīng)市場需求方面也更加靈活。在高職專業(yè)建設(shè)中，可以充分利用專業(yè)群的靈活性作用，建立起緊扣產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化的專業(yè)管理運(yùn)行機(jī)制，有助于實現(xiàn)專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)建設(shè)的要求，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)整體發(fā)展。

2現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)與服務(wù)專業(yè)群發(fā)展機(jī)制建設(shè)主要內(nèi)容懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院位于湖南省湘西懷化市，歸屬于武陵山區(qū)，武陵山區(qū)則是中國西部的集中連片貧困地區(qū)，與湘、黔、鄂、渝四省市邊境區(qū)交界，是武陵山區(qū)邊境縣市區(qū)域，以丘陵山區(qū)為主，產(chǎn)業(yè)以農(nóng)業(yè)為主，經(jīng)濟(jì)落后貧困，是典型的老、少、邊、窮地區(qū)，圍繞服務(wù)于武陵山區(qū)產(chǎn)業(yè)為目標(biāo)，打造懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)與服務(wù)專業(yè)群，以特色農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)于武陵山區(qū)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是有現(xiàn)實意義的，結(jié)合武陵山區(qū)各縣市的精準(zhǔn)扶貧措施，可以推動整個集中連片貧困地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，實現(xiàn)共同脫貧、共同致富目標(biāo)。

21產(chǎn)學(xué)結(jié)合，創(chuàng)新專業(yè)群校企合作機(jī)制

211形成多元辦學(xué)主體，校企合作機(jī)制建設(shè)

成立由政府、企業(yè)、行業(yè)、學(xué)院四方組成的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)與服務(wù)專業(yè)群校企合作理事會，制定理事會章程和相關(guān)管理制度。成立由企業(yè)專家、教育專家、政府主管部門有關(guān)人士、專業(yè)群教師代表組成的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)與服務(wù)專業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會，建立相關(guān)管理制度。強(qiáng)化校企合作的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，通過資源共享、人員互聘等方式，在高技能人才培養(yǎng)、課程標(biāo)準(zhǔn)制定、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)、項目開發(fā)與新技術(shù)推廣、職業(yè)技能培訓(xùn)等方面形成互惠共贏的利益共同體，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)與服務(wù)專業(yè)群建設(shè)構(gòu)建產(chǎn)學(xué)合作的組織平臺。完善專業(yè)共建、教師企業(yè)實踐、頂崗實習(xí)管理、實習(xí)責(zé)任保險等校企合作制度。建設(shè)期內(nèi)，與本土及周邊區(qū)域企業(yè)開展深度合作。

學(xué)院與企業(yè)當(dāng)前合作的模式比較多，主要可以為三方面：第一，訂單培養(yǎng)式。用人單位與學(xué)校簽訂委托協(xié)議，雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案、簽訂用人合同，充分利用雙方的師資、教學(xué)設(shè)備、實習(xí)基地等教育資源，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，共同參與人才培養(yǎng)教育過程，實現(xiàn)預(yù)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，最后由用人單位按照協(xié)議約定安排學(xué)生就業(yè)。第二，互助合作式。學(xué)校與企業(yè)建立契約型的產(chǎn)學(xué)合作實體，引進(jìn)行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，重新編制培養(yǎng)計劃或課程置換；學(xué)校聘請合作企業(yè)的優(yōu)秀管理和專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專業(yè)課兼職教師和實驗、實訓(xùn)課指導(dǎo)教師，參與學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方案的制訂，選拔專業(yè)教師到合作企業(yè)兼職或參與技術(shù)研究、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)推廣與技術(shù)服務(wù)，根據(jù)企業(yè)要求幫助培訓(xùn)員工等；企業(yè)為學(xué)校提供實習(xí)設(shè)施與場地，為學(xué)生提供生產(chǎn)過程的實踐技能操作頂崗機(jī)會，進(jìn)行校企深度合作，共建校外實習(xí)基地等。第三，項目開發(fā)式。企業(yè)與學(xué)校合作開發(fā)科技、產(chǎn)品項目，或?qū)W校根據(jù)市場需求，發(fā)揮人力資源和專業(yè)優(yōu)勢進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)，企業(yè)提供開發(fā)資金，學(xué)校與企業(yè)共同擁有知識產(chǎn)權(quán)和使用權(quán)，實行風(fēng)險共擔(dān)、利益共享。無論哪種途徑進(jìn)行校企合作，目的都是為了達(dá)到“雙向服務(wù)”，即企業(yè)服務(wù)學(xué)校，學(xué)校服務(wù)企業(yè)。企業(yè)的目標(biāo)是“利益”，學(xué)校的目標(biāo)是“就業(yè)”，如此達(dá)到雙方利益的均衡。

212建立校企合作育人機(jī)制，校企全程參與人才培養(yǎng)

理事會成員單位共同開發(fā)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，共同參與專業(yè)教學(xué)及人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與評價；校企實現(xiàn)人員互兼互聘，共建教學(xué)團(tuán)隊；共建實習(xí)實訓(xùn)基地，提供學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)，開展技術(shù)研發(fā)；所有核心課程配備校企雙骨干教師，實施校企共建?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)與服務(wù)專業(yè)群的人才培養(yǎng)模式以“行校結(jié)合，多證融通”為特色。其中“行校結(jié)合”是專業(yè)群人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，專業(yè)群與當(dāng)?shù)剞r(nóng)委、市農(nóng)經(jīng)站、市工商局、市經(jīng)紀(jì)人協(xié)會、市人保局及各相關(guān)政府部門等緊密聯(lián)系，為學(xué)生獲得多項職業(yè)資格證書（包括農(nóng)藝師、物流師、營銷師、農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人、電子商務(wù)師以及會計和統(tǒng)計從業(yè)資格證書等）創(chuàng)造了良好的條件。專業(yè)群校企合作的單位可以選擇如下三類：一類是相關(guān)企事業(yè)單位；二類是各市農(nóng)經(jīng)站以及區(qū)縣農(nóng)經(jīng)站；三類是與各縣市的農(nóng)民專業(yè)合作社、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)、家庭農(nóng)場進(jìn)行校企合作共建的校外實訓(xùn)基地等。校企合作的內(nèi)容包括共同制訂人才培養(yǎng)方案、共同建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)場所和校外實習(xí)基地、共同組織教學(xué)實習(xí)、共同培養(yǎng)雙師團(tuán)隊、共同開展教學(xué)質(zhì)量評價與評價指標(biāo)體系，根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的季節(jié)性和周期性特點及專業(yè)教學(xué)課程的需要，靈活安排學(xué)生到實訓(xùn)基地學(xué)習(xí)實踐知識、實踐技能。

213成立學(xué)院現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)中心，開展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)社會服務(wù)，結(jié)合武陵山區(qū)精準(zhǔn)扶貧措施，實現(xiàn)共同致富目標(biāo)學(xué)院與當(dāng)?shù)卣畬I(yè)經(jīng)濟(jì)技術(shù)部門、企業(yè)共同成立學(xué)院現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)中心，按照市場經(jīng)濟(jì)社會化生產(chǎn)的要求，遵循市場經(jīng)濟(jì)的規(guī)律，為農(nóng)業(yè)提供產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后服務(wù)，形成一套先進(jìn)的、科學(xué)的、完善的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)社會化服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合武陵山區(qū)精準(zhǔn)扶貧措施，為武陵山區(qū)的集中連片貧困地區(qū)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)、農(nóng)民專業(yè)合作社、家庭農(nóng)場及本土單個家庭生產(chǎn)經(jīng)營提供雜交水稻種子生產(chǎn)技術(shù)、良種繁育技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)營銷技術(shù)、畜牧養(yǎng)殖技術(shù)、畜牧防疫滅病技術(shù)、園藝設(shè)計等配套技術(shù)服務(wù)，建立健全武陵山區(qū)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣服務(wù)體系、良種繁育體系、防疫滅病服務(wù)體系、農(nóng)業(yè)智能信息網(wǎng)服務(wù)體系、農(nóng)業(yè)機(jī)械服務(wù)體系、農(nóng)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系、農(nóng)民農(nóng)業(yè)知識技能教育服務(wù)體系、產(chǎn)銷服務(wù)體系等農(nóng)業(yè)社會化服務(wù)體系，完善農(nóng)業(yè)社會化服務(wù)體系各方面制度，服務(wù)于武陵山區(qū)的各種農(nóng)業(yè)技術(shù)項目?？朔淞晟絽^(qū)單個家庭生產(chǎn)經(jīng)營中所存在的問題和局限性，提高武陵山區(qū)農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力，這對推進(jìn)我國農(nóng)業(yè)機(jī)械化、現(xiàn)代化、科學(xué)化的進(jìn)程，加快農(nóng)村市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，具有重要作用。

214共建培訓(xùn)學(xué)校，開展職業(yè)培訓(xùn)

在學(xué)院現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大培訓(xùn)規(guī)模，建立健全現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)與服務(wù)職業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)體系，進(jìn)行開發(fā)型職業(yè)培訓(xùn)，引導(dǎo)企業(yè)人員、本土農(nóng)民進(jìn)行現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新技術(shù)和高技能培訓(xùn)。

22遵循職教教學(xué)規(guī)律，完善教學(xué)管理機(jī)制建設(shè)

高職院校應(yīng)全面建立適應(yīng)技術(shù)技能人才培養(yǎng)要求的質(zhì)量評價和保障體系，開發(fā)基于高職院校網(wǎng)站的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量綜合評價系統(tǒng)，實施多角度、全方位的第三方評價，對已畢業(yè)學(xué)生的發(fā)展軌跡進(jìn)行持續(xù)追蹤，關(guān)注學(xué)生在社會上職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。

221健全教學(xué)常規(guī)管理制度

學(xué)院應(yīng)融入通信企業(yè)精確管理理念，健全并執(zhí)行適應(yīng)專業(yè)群建設(shè)和發(fā)展的教學(xué)常規(guī)管理制度，開發(fā)教學(xué)管理系統(tǒng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)和空間推行信息化管理。高職院校教學(xué)主管部門做好日常常規(guī)教學(xué)監(jiān)督檢查，制定相關(guān)規(guī)章制度，全院教職員工嚴(yán)格執(zhí)行。一方面從宏觀層次對專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格、人才教育質(zhì)量、社會效益等方面進(jìn)行監(jiān)督檢查；另一方面從微觀層次對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督檢查，具體有：人才培養(yǎng)目標(biāo)監(jiān)控、人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱監(jiān)控、專業(yè)設(shè)置監(jiān)控、教學(xué)過程監(jiān)控（聽課評價和督導(dǎo)、理論和實踐教學(xué)檢查、學(xué)生評教、教師評學(xué)、考試模式改革）、學(xué)生信息反饋監(jiān)控、教材質(zhì)量監(jiān)控等。

222建立多角度評價體系，實施第三方評價

學(xué)院要全面建立適應(yīng)技術(shù)技能人才培養(yǎng)要求的質(zhì)量評價和保障體系，開發(fā)基于高職院校網(wǎng)站的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量綜合評價系統(tǒng)，實施多角度、全方位的第三方評價，對已畢業(yè)學(xué)生的發(fā)展軌跡進(jìn)行持續(xù)追蹤，關(guān)注畢業(yè)生群體與個體職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。建立適應(yīng)項目課程教學(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)評價、教師教學(xué)評價、課程評價體系，修訂學(xué)院《教師教學(xué)質(zhì)量考核辦法》，把學(xué)生滿意率、企業(yè)滿意率、社會滿意率作為評價的核心指標(biāo)，開發(fā)評教系統(tǒng)，開展網(wǎng)上評教。修訂學(xué)校《課程考核及成績評定辦法》，不再以期末考試為目的，改革以學(xué)生作品、畢業(yè)設(shè)計為考核依據(jù)，注重過程考核、結(jié)果考核，以職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)知識、職業(yè)技能為評價核心，創(chuàng)新考核評價體系。

223建立頂崗實習(xí)跟蹤監(jiān)控機(jī)制，校企共同實施頂崗實習(xí)質(zhì)量管理行業(yè)企業(yè)參與評價行業(yè)、企業(yè)參與評價是落實校企合作、工學(xué)結(jié)合的根本途徑，是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的可靠保證。積極推行學(xué)院與行業(yè)企業(yè)的親密合作，使用人單位成為學(xué)院教學(xué)質(zhì)量評價的有機(jī)組成部分。校企共同制訂專業(yè)群頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)頂崗實習(xí)管理系統(tǒng)，利用網(wǎng)絡(luò)空間、微信等信息化手段，學(xué)校與企業(yè)的指導(dǎo)教師適時監(jiān)控和管理學(xué)生頂崗實習(xí)內(nèi)容、成效等，校企共同實施頂崗實習(xí)質(zhì)量管理。包括畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、畢業(yè)生實習(xí)考核、成立校企合作委員會、學(xué)院與相關(guān)部門相配合，組織學(xué)生參加職業(yè)技能大賽或考證，使學(xué)生在獲得學(xué)歷文憑的同時，能夠取得國家職業(yè)資格證書。

23以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)與服務(wù)專業(yè)群校企合作理事會為平臺，建立健全專業(yè)群統(tǒng)籌發(fā)展機(jī)制231建立校企常態(tài)溝通機(jī)制，實現(xiàn)專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展

以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)與服務(wù)專業(yè)群校企合作理事會為平臺，建立理事會聯(lián)系會議制度，及時了解專業(yè)群對應(yīng)崗位現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的新技術(shù)、技能要求，理事會成員單位共同制定人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)校企人員互兼互聘，共建實習(xí)實訓(xùn)基地，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量；開展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用研究及推廣，促進(jìn)通信服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展。

232以示范性特色專業(yè)群建設(shè)為契機(jī)，提升群內(nèi)各專業(yè)建設(shè)水平以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)與服務(wù)專業(yè)群校企合作理事會為平臺，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)與服務(wù)專業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)專業(yè)群的建設(shè)和發(fā)展，教務(wù)處統(tǒng)籌專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)與發(fā)展，制訂中長期專業(yè)群建設(shè)規(guī)劃，重點加強(qiáng)核心專業(yè)建設(shè)，并以此來帶動其他專業(yè)，完善學(xué)院《專業(yè)群建設(shè)管理辦法》，建立并實施專業(yè)及專業(yè)群聯(lián)系和溝通制度，健全專業(yè)群統(tǒng)籌發(fā)展機(jī)制。以種植、養(yǎng)殖技術(shù)示范性特色專業(yè)群建設(shè)為契機(jī)，通過體制機(jī)制創(chuàng)新、人才培養(yǎng)模式和課程體系改革等方面的率先突破，帶動其他專業(yè)群的建設(shè)，形成種子生產(chǎn)與經(jīng)營專業(yè)群類為重點、畜牧獸醫(yī)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣專業(yè)群協(xié)調(diào)發(fā)展格局。示范性特色專業(yè)群以種子生產(chǎn)與經(jīng)營和畜牧獸醫(yī)核心專業(yè)建設(shè)為重點，發(fā)揮核心專業(yè)示范引領(lǐng)作用，堅持特色發(fā)展與共享發(fā)展相結(jié)合原則，帶動群內(nèi)各專業(yè)建設(shè)水平整體提升。

3結(jié)論

總之，武陵山區(qū)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)正在轉(zhuǎn)型升級，高職院校的專業(yè)群建設(shè)急需跟上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的節(jié)拍，隨時隨地進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，并具有一定的前瞻性，以實現(xiàn)專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈的無縫對接、雙向耦合、彼此受益、共同成長。只有建設(shè)合理的專業(yè)群發(fā)展機(jī)制，保持專業(yè)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展性、科學(xué)前沿性、因地制宜實用性，才能建成有特色發(fā)展的品牌專業(yè)群，帶動產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，服務(wù)于整個區(qū)域經(jīng)濟(jì)。

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