高三生物
- 指向發(fā)展學(xué)生關(guān)鍵能力的高三生物深度復(fù)習(xí)教學(xué)研究
節(jié)”為例，在高三生物復(fù)習(xí)過程中采用創(chuàng)設(shè)情境、構(gòu)建模型、實(shí)驗(yàn)探究等方式進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，促使學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，著力發(fā)展關(guān)鍵能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。關(guān)鍵詞：? ?高三生物;深度復(fù)習(xí);關(guān)鍵能力;血糖平衡調(diào)節(jié)我國在1978年提出培養(yǎng)學(xué)生“雙基”的教學(xué)目標(biāo)，2003年課程改革時(shí)，提出知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)等三維目標(biāo)。2014年9月高考綜合改革啟動(dòng)，為科學(xué)推進(jìn)改革，教育部考試中心編寫了高考評(píng)價(jià)體系，在該體系中：核心價(jià)值為引領(lǐng)，學(xué)科素養(yǎng)是導(dǎo)向，關(guān)鍵能力為考查
高考·下 2022年7期2022-05-30
- 微課在高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)中的實(shí)效性探究
鍵詞：微課;高三生物;復(fù)習(xí)教學(xué)學(xué)生在進(jìn)入高三復(fù)習(xí)階段后，要對(duì)之前的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的回顧，檢查之前學(xué)習(xí)中存在的問題，實(shí)現(xiàn)查缺補(bǔ)漏，并在復(fù)習(xí)中不斷加深對(duì)知識(shí)的理解，提高知識(shí)、技巧解題的運(yùn)用熟練度。微課作為一種短視頻教學(xué)法，具有高效、突破時(shí)空限制的明顯優(yōu)勢(shì)，其在高三生物復(fù)習(xí)中的應(yīng)用，不僅能夠提高教學(xué)效率，且其動(dòng)態(tài)性、趣味性、生動(dòng)性的特點(diǎn)，還能使學(xué)生更快地突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)理解更加深刻[1]。因此，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)微課相關(guān)知識(shí)理論，提高信息素養(yǎng)，發(fā)揮微課
高考·上 2022年5期2022-05-30
- 高三生物教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)方式及評(píng)價(jià)措施的探究
作學(xué)習(xí)適用于高三生物課堂中，有助于轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，更新教育結(jié)構(gòu)，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。本文闡述了基于小組合作學(xué)習(xí)模式下對(duì)高三生物學(xué)科的探索，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，能更好的適用于課堂，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)小組模式;高三生物;教學(xué)思考引言在如今素質(zhì)教育下，學(xué)習(xí)好生物知識(shí)已經(jīng)成為學(xué)生成長過程中必修的知識(shí)，在教學(xué)的教學(xué)中，要求學(xué)生要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)探索，鍛煉學(xué)習(xí)能力，對(duì)于生物的學(xué)習(xí)有時(shí)候更類似于偏向理科學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)的方法和技巧把握尤為重要。合作小組學(xué)習(xí)模式，有
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年2期2022-04-20
- 高三生物總復(fù)習(xí)中的問題與對(duì)策
進(jìn)步。本文以高三生物科目為研究對(duì)象，通過概述高三總復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的重要性，分析總復(fù)習(xí)過程當(dāng)中的問題并提出相應(yīng)的優(yōu)化措施，從而為下一階段高三生物總復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使是學(xué)生在生物領(lǐng)域進(jìn)一步成長，提高學(xué)生生物成績，為應(yīng)對(duì)即將到來的高考做好充分的準(zhǔn)備。關(guān)鍵詞：高三生物;總復(fù)習(xí);問題與對(duì)策引言：高三生物復(fù)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中系統(tǒng)的溫習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，結(jié)合課后練習(xí)以及考試的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生物綜合素質(zhì)的提升，確保在高考之前盡可能的優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，強(qiáng)
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年13期2022-04-16
- 高三生物圖表題教學(xué)有效方法研究
略。關(guān)鍵詞：高三生物;圖表題;教學(xué)方法中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2022）04-0056-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.04.027高中生物學(xué)科知識(shí)瑣碎繁雜，往往需要冗長的文字?jǐn)⑹霾拍軐⑵浣忉屒宄?。在這種情況下，人們更加傾向于借助生物圖表這一途徑，將復(fù)雜、多樣、相關(guān)聯(lián)的生物知識(shí)直觀、形象地表達(dá)出來。因此，在高三生物學(xué)習(xí)中，生物圖題
學(xué)周刊 2022年4期2022-01-20
- 淺談高三生物一輪復(fù)習(xí)常態(tài)課的模型構(gòu)建
率。關(guān)鍵詞：高三生物;一輪復(fù)習(xí);常態(tài)課;光合和呼吸新課標(biāo)中關(guān)于學(xué)科素養(yǎng)的論述，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)具備包括模型與建模等方法在內(nèi)的科學(xué)思維。《2019年全國統(tǒng)一考試大綱說明》中同樣要求學(xué)生能夠通過文字、圖表等建模方式表示、描述生物知識(shí)。因此，無論從學(xué)生生物素養(yǎng)的發(fā)展需求，還是新高考的現(xiàn)實(shí)要求，都需要教師建構(gòu)課程模型，提高一輪復(fù)習(xí)教學(xué)效率。基于此，本文以“光合和呼吸”這一專題的一輪復(fù)習(xí)為例，對(duì)高三生物一輪復(fù)習(xí)常態(tài)課中的模型建構(gòu)策略談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。一、高中生物一輪復(fù)習(xí)
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年46期2021-12-22
- 高三生物習(xí)題講評(píng)課中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)
決生物問題。高三生物進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，比較重要的課程就是習(xí)題講評(píng)課，習(xí)題講評(píng)課不僅僅是幫助學(xué)生解決不懂的生物問題，更重要的在于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷提高各種思維能力，有助于生物成績的提高?！娟P(guān)鍵詞】高三生物;習(xí)題講評(píng)課;思維能力引言：高三生物進(jìn)入到復(fù)習(xí)階段會(huì)有很多次考試，各種周考、月考等等，考試之后的習(xí)題講評(píng)課非常重要，可以幫助學(xué)生找出知識(shí)的不足和解題思路，以及從中提高學(xué)生的思維能力的課程。目前習(xí)題講評(píng)課由于其特殊性，大多數(shù)采用的是講述法的方式開展教學(xué)，講述式
紅豆教育 2021年17期2021-11-22
- 高三生物復(fù)習(xí)備考中的學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)培養(yǎng)策略
倩倩【摘要】高三生物進(jìn)入復(fù)習(xí)備考階段，為了盡可能的提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，教師會(huì)節(jié)省時(shí)間不注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，為了提高學(xué)生在未來生活工作中的核心競爭力，使學(xué)生具備成為社會(huì)建設(shè)者和接班人的能力，在高三生物復(fù)習(xí)備考中也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)的提升，本文就針對(duì)如何去提升學(xué)生的科學(xué)探究展開分析與討論?！娟P(guān)鍵詞】高三生物;復(fù)習(xí)備考;科學(xué)研究素養(yǎng);培養(yǎng)引言：生物科學(xué)核心素養(yǎng)的提出，致力于提高學(xué)生的整體素質(zhì)和能力的發(fā)展。在高三生物復(fù)習(xí)階段，學(xué)生的時(shí)間比較緊張，教師在教學(xué)設(shè)
紅豆教育 2021年17期2021-11-22
- 高三生物第一輪復(fù)習(xí)的實(shí)踐與思考
到查漏補(bǔ)缺。高三生物作為一門許多理工類本科院校要求的科目，學(xué)好生物、正確掌握復(fù)習(xí)策略對(duì)于提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率具有很大的幫助，對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展也有很大的意義，本文將針對(duì)高三生物第一輪復(fù)習(xí)展開研究與思考并提出一些對(duì)策。關(guān)鍵詞：高三生物;第一輪;復(fù)習(xí);實(shí)踐;研究中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-194高中的生物有很多零散的知識(shí)需要學(xué)生理解與記憶，因?yàn)楦咧猩锏闹R(shí)比較分散，有些學(xué)生在進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)時(shí)就會(huì)漏掉一些小的知識(shí)點(diǎn)，使得復(fù)習(xí)
小作家報(bào)·教研博覽 2021年38期2021-11-18
- 基于有效理念下高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)策略的開展方式
。所以，為讓高三生物高考復(fù)習(xí)教學(xué)更加有效，教師須從教育理念入手，從教學(xué)方式入手，利用多元教學(xué)，給學(xué)生帶來愉悅、輕松的復(fù)習(xí)課堂，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。本文就對(duì)有效理念下高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)策略的開展方式進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：高三生物;有效理念;復(fù)習(xí)策略中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-41-074引言有效教育理念的提出，將打破“單一化”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在“多種”、“趣味”、“具有啟發(fā)性”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，獲得學(xué)習(xí)上的情感，使得學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的
小作家報(bào)·教研博覽 2021年41期2021-11-18
- 高三生物專題復(fù)習(xí)課堂策略初探
教學(xué)形式。在高三生物教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)各部分內(nèi)容逐一進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)“過篩子”式的查缺補(bǔ)漏，可以大大提高復(fù)習(xí)效率。本文將就高三生物專題復(fù)習(xí)的課堂組織安排進(jìn)行初步探討，以供廣大同行參考。關(guān)鍵詞：專題復(fù)習(xí);教學(xué)形式;高三生物;復(fù)習(xí)效率中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-36-173高三復(fù)習(xí)是鞏固已有知識(shí)及促進(jìn)知識(shí)遷移的過程。在高三生物復(fù)習(xí)課上，教師可以根據(jù)學(xué)生知識(shí)弱項(xiàng)確定幾個(gè)專題，開展專題復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)。在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)暴露出
小作家報(bào)·教研博覽 2021年36期2021-11-12
- 高三生物教學(xué)的問題和對(duì)策
較強(qiáng)的學(xué)科，高三生物教學(xué)對(duì)于學(xué)生的思維能力和實(shí)踐動(dòng)手能力有著較高要求，受到傳統(tǒng)教學(xué)手段的限制，現(xiàn)階段高三生物教學(xué)存在一定問題，教師要根據(jù)高三學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定合理的教學(xué)方案，妥善完成高三生物教學(xué)任務(wù)?！娟P(guān)鍵詞】高三生物 問題 策略1高三生物教學(xué)存在的問題1.1教學(xué)方式單一相較于新課標(biāo)對(duì)于現(xiàn)代生物課堂提出的教學(xué)要求，在傳統(tǒng)高三生物教學(xué)理論體系中，高三生物教學(xué)目標(biāo)僅僅是串聯(lián)高中生物知識(shí)要點(diǎn)幫助學(xué)生提高考試成績，課堂氛圍沉悶，教學(xué)方式單一，不利于學(xué)生思維能力的提升。1
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年36期2021-11-03
- “精準(zhǔn)教學(xué)”在高三生物試卷講評(píng)課中的應(yīng)用
要：本文以高三生物試卷講評(píng)課為例，結(jié)合精準(zhǔn)教學(xué)的理念、借助信息技術(shù)對(duì)數(shù)據(jù)的分析，精準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)、精準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和精準(zhǔn)落實(shí)課后任務(wù)，以提高講評(píng)課堂效率和質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：高三生物 試卷講評(píng) 精準(zhǔn)教學(xué) 教學(xué)效率精準(zhǔn)教學(xué)，就是追求教學(xué)行為的信度和效度;是為了精準(zhǔn)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行的一系列精準(zhǔn)教學(xué)的過程，比如精準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、精準(zhǔn)選擇教學(xué)內(nèi)容、精準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)過程、精準(zhǔn)課后落實(shí)等。高三復(fù)習(xí)階段，尤其是第二學(xué)期，生物課的課堂教
成長 2021年11期2021-10-28
- 高三生物回歸教材的復(fù)習(xí)策略探討
目前更加講究高三生物復(fù)習(xí)回歸教材，從教材的原始知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，才能更好的建構(gòu)知識(shí)體系，提高學(xué)生的解題能力和學(xué)業(yè)成績?！娟P(guān)鍵詞】高三生物;回歸教材;復(fù)習(xí)策略;探討引言：生物課程大多在高二階段就已經(jīng)完成所有新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)入高三學(xué)習(xí)階段，生物已經(jīng)開始總復(fù)習(xí)，一般教師會(huì)采取講題的方式幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，從題目出發(fā)再回歸到題目中去，這樣的方式固然是好，能夠幫助學(xué)生了解高考的出題思路和考試重點(diǎn)，但是這樣的復(fù)習(xí)策略完全拋棄了教材的作用。新課程改革下還是要求教師和學(xué)生回歸教
紅豆教育 2021年16期2021-10-25
- 試析高三生物總復(fù)習(xí)有效指導(dǎo)路徑
究。關(guān)鍵詞：高三生物;總復(fù)習(xí);有效指導(dǎo);路徑在普通高中的生物學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)過程往往是階段性的。雖然學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的知識(shí)在逐漸加深，但是由于時(shí)間的變化，很多學(xué)生會(huì)慢慢忘記之前學(xué)過和訓(xùn)練過的專業(yè)知識(shí)。在這種情況下，高中三年級(jí)的總體準(zhǔn)備就顯得尤為重要。重要的。但是，很多學(xué)生在備考過程中并沒有取得很高的成績，備考成績也比較低。這就需要教師為學(xué)生制定一些高效的通用實(shí)踐方法，幫助高中生在備考過程中不僅要整合各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。連接在一起，您還可以根據(jù)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行一定的開發(fā)
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年25期2021-10-19
- “微專題”在高三生物二輪復(fù)習(xí)中的應(yīng)用
。因此要重視高三生物的二輪復(fù)習(xí)，切實(shí)的為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。◆關(guān)鍵詞：微專題;高三生物;二輪復(fù)習(xí)眾所周知，高三階段對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)主要的目的是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，以助力學(xué)生能夠接受高等教育。生物作為理科生考試的必備科目不可被忽視，在這樣的背景下，按照復(fù)習(xí)的節(jié)奏與方式，高三生物復(fù)習(xí)也有著固定的模式。微專題只是復(fù)習(xí)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置主要幫助學(xué)生進(jìn)行未掌握知識(shí)點(diǎn)的理解，以幫助學(xué)生更好的復(fù)習(xí)。微專題復(fù)習(xí)的作用和意義在于能夠幫助
速讀·中旬 2021年10期2021-10-14
- 試析如何提高高三生物一輪復(fù)習(xí)課的效率
發(fā)展背景下，高三生物教學(xué)中提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，教師在一輪復(fù)習(xí)課程中采用創(chuàng)新且有效的教學(xué)方式比較重要，要讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中掌握要點(diǎn)，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效果。本文將結(jié)合個(gè)人在教學(xué)過程中的一些感受就提高高三生物一輪復(fù)習(xí)課效率提出個(gè)人淺薄的經(jīng)驗(yàn)和做法?！絷P(guān)鍵詞：高三生物;復(fù)習(xí)課;教學(xué)措施高三階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的最后環(huán)節(jié)，也是鞏固學(xué)生生物知識(shí)的重要階段，所以在一輪復(fù)習(xí)課的教學(xué)中教師要能為學(xué)生提供高效的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生掌握有效的方法，才能有助于提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，為學(xué)
速讀·上旬 2021年12期2021-10-12
- 自主合作式學(xué)習(xí)在高三生物復(fù)習(xí)中的實(shí)踐研究
學(xué)習(xí)能力。在高三生物復(fù)習(xí)中實(shí)施自主合作式學(xué)習(xí)，通過自主歸納、匯報(bào)合作成果、自我反思、多元評(píng)價(jià)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使復(fù)習(xí)更加科學(xué)有效。[關(guān)鍵詞]自主合作式學(xué)習(xí);高三生物;復(fù)習(xí)隨著教育改革的深入推進(jìn)，對(duì)教師的教學(xué)提出了新的要求。在注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的今天，要重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，這就需要教師摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，采取新的教學(xué)方法。目前，高三生物復(fù)習(xí)存在著低效的問題，因此如何提高復(fù)習(xí)的有效性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2021年8期2021-09-15
- 基于生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的高三生物復(fù)習(xí)策略
要的地位。在高三生物復(fù)習(xí)過程中不僅要重視具體知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)科思維培養(yǎng)的重視，提升學(xué)生的邏輯思維能力及知識(shí)整合能力，從而逐漸幫助學(xué)生形成生命觀念、達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的效果?；诖?，本次研究就以思維可視化工具——思維導(dǎo)圖為依托，組織學(xué)生進(jìn)行高三生物復(fù)習(xí)，并在復(fù)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)整合能力及邏輯思維能力。關(guān)鍵詞：邏輯思維;知識(shí)整合;高三生物;核心素養(yǎng);復(fù)習(xí)策略生物學(xué)科是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是高考考查的重點(diǎn)學(xué)科之一。在高三階段加強(qiáng)對(duì)
高考·上 2021年4期2021-09-10
- 基于生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的高三生物復(fù)習(xí)策略
要的地位。在高三生物復(fù)習(xí)過程中不僅要重視具體知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)科思維培養(yǎng)的重視，提升學(xué)生的邏輯思維能力及知識(shí)整合能力，從而逐漸幫助學(xué)生形成生命觀念、達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的效果。關(guān)鍵詞：高三生物;核心素養(yǎng);復(fù)習(xí)策略傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。而思維導(dǎo)圖則是一種思維可視化工具，能夠顯化學(xué)生思維過程。知識(shí)整合（KnowledgeIntegration，簡稱KI）則是一種新型的教學(xué)觀，其不同于既往的知識(shí)吸入取向，而是有效的對(duì)建構(gòu)
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年23期2021-09-10
- 高三生物有效復(fù)習(xí)的策略與方法
指導(dǎo)。本文就高三生物有效復(fù)習(xí)的策略與方法而展開論述。【關(guān)鍵詞】高三生物 ?復(fù)習(xí)的策略 ? 復(fù)習(xí)的方法【正文】高三生物的學(xué)習(xí)是非常嚴(yán)峻的，教師們需要把每堂課都進(jìn)行精心的安排，以及知識(shí)點(diǎn)的排列，因?yàn)槊刻谜n當(dāng)中蘊(yùn)含的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)以及難題所需剖析的點(diǎn)量十分大，才能夠達(dá)到非常好的復(fù)習(xí)效果。教師們需要將所有的考點(diǎn)都一一掌控，并還要學(xué)會(huì)去把握住高考的命脈，與此同時(shí)，教師們也要調(diào)整好學(xué)生們復(fù)習(xí)時(shí)的心態(tài)，并啟迪學(xué)生們的思維方式。從而讓學(xué)生們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。熟悉考綱，扎實(shí)基
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年5期2021-09-10
- 變臉復(fù)習(xí)提升課堂有效性
?！娟P(guān)鍵詞】高三生物;變臉復(fù)習(xí);實(shí)踐分析引言：本節(jié)課是關(guān)于《光合作用與細(xì)胞呼吸》專題復(fù)習(xí)課。這部分內(nèi)容前與細(xì)胞的知識(shí)，后與生態(tài)系統(tǒng)等知識(shí)都有緊密聯(lián)系，高考可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，雖然學(xué)生在初中的階段已經(jīng)對(duì)光合作用呼吸作用以及原料條件等相關(guān)知識(shí)有了基本的認(rèn)識(shí)。但是隨著生物教學(xué)的不斷發(fā)展，應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)出光合作用與細(xì)胞呼吸的實(shí)際意義，就是應(yīng)當(dāng)進(jìn)行進(jìn)一步的復(fù)習(xí)引導(dǎo)，從而使學(xué)生可以掌握關(guān)鍵本節(jié)復(fù)習(xí)課，主要是通過一些實(shí)驗(yàn)來探究問題，并對(duì)文章的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，以及概括構(gòu)
紅豆教育 2021年10期2021-09-10
- 多措并舉優(yōu)化高三生物復(fù)習(xí)的效果
?！娟P(guān)鍵詞】高三生物;有效復(fù)習(xí);多措并舉;有效落實(shí)經(jīng)過問卷調(diào)查和對(duì)自身多年來教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)可以明確，如何在高三復(fù)習(xí)課中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變學(xué)生被動(dòng)的接受為主動(dòng)的探究，從而提高單位時(shí)間內(nèi)的復(fù)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生收獲更好的復(fù)習(xí)效果一直以來都是一線教師比較關(guān)注的問題之一，為此，很多教師也做出了努力，給出了一些建議和意見，但整體效果并不理想，有待進(jìn)一步優(yōu)化，為此，本人立足實(shí)際，在研讀了既有相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)其做了更進(jìn)一步的分析和探討
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年32期2021-09-10
- 淺談在高三生物復(fù)習(xí)課開展基于核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)的設(shè)計(jì)研究
核心素養(yǎng)，為高三生物復(fù)習(xí)課提供一定的參考范式。大單元教學(xué)設(shè)計(jì)作為培育與發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，值得在高三復(fù)習(xí)課中繼續(xù)研究并推廣。關(guān)鍵詞：高三生物;復(fù)習(xí)課;大單元教學(xué);設(shè)計(jì)研究一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高考評(píng)價(jià)體系呼喚大單元教學(xué)設(shè)計(jì)近年來高考試題中已充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)改革內(nèi)容，逐步深入滲透高考評(píng)價(jià)理論體系。2020年《中國高考評(píng)價(jià)體系》中提出高考“一核四層四翼”的重要功能，創(chuàng)造性地將高考打造為立德樹人的載體和落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。核心素養(yǎng)的要求倒逼著教學(xué)改
新課程·上旬 2021年41期2021-07-28
- 基于核心素養(yǎng)的高三生物二輪復(fù)習(xí)策略
養(yǎng)。關(guān)鍵詞：高三生物 ? 二輪復(fù)習(xí) ? 概念教學(xué) ?核心素養(yǎng)經(jīng)過了一輪復(fù)習(xí)之后，二輪復(fù)習(xí)的時(shí)間一般為2個(gè)月左右，那么，如何在短短的2個(gè)月內(nèi)有效提升學(xué)生的認(rèn)知水平和解題能力，如何有針對(duì)性地進(jìn)行切實(shí)有效的二輪專題復(fù)習(xí)？二輪復(fù)習(xí)與一輪復(fù)習(xí)相比，特點(diǎn)主要體現(xiàn)在：一輪復(fù)習(xí)按照教材順序，注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念的復(fù)習(xí)，以夯實(shí)基礎(chǔ)為目的，主要是解決知識(shí)點(diǎn)的問題;二輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)在于使知識(shí)系統(tǒng)化，更強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和綜合運(yùn)用，將知識(shí)點(diǎn)重新整合形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò);注重核心素養(yǎng)的培
學(xué)校教育研究 2021年9期2021-07-06
- 新高考下高三生物復(fù)習(xí)方式的革變
圍繞新高考下高三生物復(fù)習(xí)方式的革變展開探究。關(guān)鍵詞：新高考；高三生物；復(fù)習(xí)方式；革變中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）24-0088近年來，我國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到了穩(wěn)健的發(fā)展，當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境需要大量的優(yōu)質(zhì)人才。高考是培養(yǎng)人才、輸送人才的關(guān)鍵渠道，因此教育工作者開始重視高考的改革與完善。我國的高考體制得到了改革，新高考的模式逐漸運(yùn)用到學(xué)校中。生物一直以來都是高考的重要教學(xué)內(nèi)容，在傳統(tǒng)的高考模式下，教師主要為高中生培養(yǎng)
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2021年24期2021-05-26
- 芻議高三生物 “細(xì)菌” 專題復(fù)習(xí)教學(xué)
點(diǎn)鏈接，尋求高三生物專題復(fù)習(xí)教學(xué)的著力點(diǎn)，使教學(xué)改革進(jìn)一步深入課堂，在幫助學(xué)生明晰細(xì)菌知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]細(xì)菌;專題復(fù)習(xí);高三生物[中圖分類號(hào)]? ? G633.91? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）11-0095-02分析比較2015年至2019年近五年的高考生物試題，筆者對(duì)“細(xì)菌”知識(shí)考查的頻率和試題類型分布分別進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，大致梳理出基礎(chǔ)概念型、長句應(yīng)用型
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2021年4期2021-04-28
- 數(shù)據(jù)可視化在高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)中的實(shí)踐與思考
此技術(shù)應(yīng)用于高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)，可以解決總體平均分掩蓋個(gè)體差異的問題，減少課堂教學(xué)的盲目性，便于教師指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化備考，有效提高高三生物復(fù)習(xí)備考的精準(zhǔn)性。[關(guān)鍵詞]數(shù)據(jù)可視化;高三生物;復(fù)習(xí)[中圖分類號(hào)]? ? G633.91? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）11-0084-03在高三復(fù)習(xí)備考的過程中，每次考試都會(huì)生成大量的數(shù)據(jù)信息，這些數(shù)據(jù)信息對(duì)教師組織后續(xù)的教學(xué)及指導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)具有重
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2021年4期2021-04-28
- 以概念圖模式開展生態(tài)學(xué)專題復(fù)習(xí)實(shí)踐探究
構(gòu)建概念圖的高三生物復(fù)習(xí)策略。概念圖既能幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系和促進(jìn)知識(shí)的理解，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和概念模型構(gòu)建能力，從而提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]高三生物;概念圖;生態(tài)學(xué)專題;復(fù)習(xí)一輪復(fù)習(xí)結(jié)束后，對(duì)于學(xué)科知識(shí)，學(xué)生在腦海里的記憶不成體系，容易遺忘。至于邊角知識(shí)就更不用提了。因?yàn)楦咧猩飳W(xué)知識(shí)點(diǎn)繁雜。一輪復(fù)習(xí)，雖然教師已經(jīng)把每個(gè)章節(jié)都認(rèn)認(rèn)真真復(fù)習(xí)了一遍，但由于課堂時(shí)間限制，每個(gè)內(nèi)容被分成幾節(jié)課來完成。如何克服知識(shí)不成體系，易遺忘？在二輪復(fù)習(xí)中
中學(xué)生報(bào)·教育教學(xué)研究 2021年12期2021-04-26
- 以概念圖模式開展生態(tài)學(xué)專題復(fù)習(xí)實(shí)踐探究
構(gòu)建概念圖的高三生物復(fù)習(xí)策略。概念圖既能幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系和促進(jìn)知識(shí)的理解，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和概念模型構(gòu)建能力，從而提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]高三生物;概念圖;生態(tài)學(xué)專題;復(fù)習(xí)一輪復(fù)習(xí)結(jié)束后，對(duì)于學(xué)科知識(shí)，學(xué)生在腦海里的記憶不成體系，容易遺忘。至于邊角知識(shí)就更不用提了。因?yàn)楦咧猩飳W(xué)知識(shí)點(diǎn)繁雜。一輪復(fù)習(xí)，雖然教師已經(jīng)把每個(gè)章節(jié)都認(rèn)認(rèn)真真復(fù)習(xí)了一遍，但由于課堂時(shí)間限制，每個(gè)內(nèi)容被分成幾節(jié)課來完成。如何克服知識(shí)不成體系，易遺忘？在二輪復(fù)習(xí)中
中學(xué)生報(bào)·教育教學(xué)研究 2021年12期2021-04-26
- 提高高三生物復(fù)習(xí)效率的策略
提出一些提高高三生物復(fù)習(xí)效率的策略?！娟P(guān)鍵詞】高三生物;復(fù)習(xí);教學(xué)策略復(fù)習(xí)的主要目的是幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)框架，并將不同教材中相關(guān)聯(lián)的零散知識(shí)點(diǎn)整合為一個(gè)整體，加深學(xué)生的記憶和理解。高中階段，學(xué)生應(yīng)掌握高效復(fù)習(xí)方法來完善自己的知識(shí)體系，提升自己的解題能力。同時(shí)，高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。但是，受應(yīng)試教育的影響，大部分高三學(xué)生將復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在了習(xí)題訓(xùn)練中，搞題海戰(zhàn)術(shù)，這一現(xiàn)狀并不利于高中生的發(fā)展，為此，教師應(yīng)結(jié)合全新的教育理念，用
教育界·上旬 2021年2期2021-04-08
- 提高高三生物復(fù)習(xí)效率的策略
提出一些提高高三生物復(fù)習(xí)效率的策略。【關(guān)鍵詞】高三生物;復(fù)習(xí);教學(xué)策略復(fù)習(xí)的主要目的是幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)框架，并將不同教材中相關(guān)聯(lián)的零散知識(shí)點(diǎn)整合為一個(gè)整體，加深學(xué)生的記憶和理解。高中階段，學(xué)生應(yīng)掌握高效復(fù)習(xí)方法來完善自己的知識(shí)體系，提升自己的解題能力。同時(shí)，高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。但是，受應(yīng)試教育的影響，大部分高三學(xué)生將復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在了習(xí)題訓(xùn)練中，搞題海戰(zhàn)術(shù)，這一現(xiàn)狀并不利于高中生的發(fā)展，為此，教師應(yīng)結(jié)合全新的教育理念，用
廣西教育·D版 2021年1期2021-04-06
- 提高高三生物復(fù)習(xí)效率的策略
提出一些提高高三生物復(fù)習(xí)效率的策略?！娟P(guān)鍵詞】高三生物;復(fù)習(xí);教學(xué)策略復(fù)習(xí)的主要目的是幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)框架，并將不同教材中相關(guān)聯(lián)的零散知識(shí)點(diǎn)整合為一個(gè)整體，加深學(xué)生的記憶和理解。高中階段，學(xué)生應(yīng)掌握高效復(fù)習(xí)方法來完善自己的知識(shí)體系，提升自己的解題能力。同時(shí)，高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。但是，受應(yīng)試教育的影響，大部分高三學(xué)生將復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在了習(xí)題訓(xùn)練中，搞題海戰(zhàn)術(shù)，這一現(xiàn)狀并不利于高中生的發(fā)展，為此，教師應(yīng)結(jié)合全新的教育理念，用
教育界·A 2021年3期2021-04-06
- PDCA循環(huán)管理方法在高三生物釘釘直播課堂教學(xué)中的實(shí)踐
臺(tái)市第八中學(xué)高三生物教師在釘釘直播平臺(tái)開展教學(xué)。面對(duì)全新授課方式所帶來的困境，在沒有其他直播教學(xué)理論支撐的情況下，采用PDCA循環(huán)管理方法在高三生物釘釘直播課堂教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)管理，解決了全新教學(xué)中出現(xiàn)的問題，突破困境，取得良好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞 PDCA;釘釘直播教學(xué);高三生物;棋盤法中圖分類號(hào)：G434? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2021）17-0043-030? 引言2020年上半年，許多中學(xué)借助釘釘直播課堂平臺(tái)對(duì)高三學(xué)生開
中國教育技術(shù)裝備 2021年17期2021-03-24
- 促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)提升的高三生物復(fù)習(xí)課
參照此模型，高三生物復(fù)習(xí)課中的知識(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)從知識(shí)的意義化、功能化和素養(yǎng)化著手，使生物學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)能有效促進(jìn)生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。[關(guān)鍵詞]學(xué)科核心素養(yǎng);高三生物;專題復(fù)習(xí)[中圖分類號(hào)]? ? G633.91? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）05-0083-03目前，高考命題已經(jīng)進(jìn)入了素養(yǎng)導(dǎo)向的時(shí)代，高三生物復(fù)習(xí)也勢(shì)必要以生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升為目標(biāo)。眾所周知，知識(shí)是能力和素養(yǎng)的基
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2021年2期2021-03-24
- 基于核心素養(yǎng)提高高三生物復(fù)習(xí)有效性的方法探究
養(yǎng)下如何改善高三生物復(fù)習(xí)的有效性的具體方法。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高三生物;復(fù)習(xí)方法作為生物這一學(xué)科核心的素養(yǎng)，在高三生物的回顧戰(zhàn)略中發(fā)揮了積極的指導(dǎo)作用，其主要意義包括生命概念、科學(xué)思考、探索思考、社會(huì)責(zé)任這四個(gè)方面。為了使在整個(gè)課程復(fù)習(xí)階段中的高三學(xué)生的學(xué)習(xí)更有意義，教師必須在“生命觀念”的基礎(chǔ)上，積極研究其他三個(gè)影響因素的作用。本文是基于高中生物復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀，并從核心素養(yǎng)的四個(gè)方面積極探索相關(guān)的復(fù)習(xí)方法。一、革新的思考情境，促進(jìn)科學(xué)思維在生物中，對(duì)于核心素
民族文匯 2021年9期2021-03-07
- 淺談在高三生物復(fù)習(xí)課開展基于核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)的設(shè)計(jì)研究
廣。關(guān)鍵詞：高三生物;復(fù)習(xí)課;大單元教學(xué);設(shè)計(jì)研究針對(duì)于核心素養(yǎng)之下的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)是這些年的高考命題過程當(dāng)中非常重視的內(nèi)容和有效體現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)，其中一些重要的思想在高考評(píng)價(jià)當(dāng)中進(jìn)行逐步的發(fā)展和滲透。因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)的本質(zhì)要求，就要使我們進(jìn)行教育教學(xué)的方法改革。在進(jìn)行高三復(fù)習(xí)的時(shí)候，要從單一的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)變成大單元整合式的概念性復(fù)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行全面的提升和增強(qiáng)，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素質(zhì)。一、高三復(fù)習(xí)課中實(shí)施大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的重要意義學(xué)生在生物學(xué)科
啟迪·上 2021年12期2021-01-18
- 高三生物復(fù)習(xí)中高效課堂有效性問題設(shè)計(jì)的探討
。【關(guān)鍵詞】高三生物;高效課堂;問題設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)的主要目的是幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)框架，并將不同教材中相關(guān)聯(lián)的零散知識(shí)點(diǎn)整合為一個(gè)整體，加深學(xué)生的記憶和理解。高中階段，學(xué)生應(yīng)掌握高效復(fù)習(xí)方法來完善自己的知識(shí)體系，提升自己的解題能力。同時(shí)，高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。但是，受應(yīng)試教育的影響，大部分高三學(xué)生將復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在了習(xí)題訓(xùn)練中，搞題海戰(zhàn)術(shù)，這一現(xiàn)狀并不利于高中生的發(fā)展，為此，教師應(yīng)結(jié)合全新的教育理念，用各類問題引導(dǎo)學(xué)生高效復(fù)習(xí)，從而
青年文獻(xiàn)·理論研究 2021年5期2021-01-11
- 旨向科學(xué)思維培養(yǎng)的高三生物復(fù)習(xí)策略
祿嬌摘要：在高三生物復(fù)習(xí)過程中，為了做到知識(shí)與能力并重，讓學(xué)生知識(shí)與思維水平能夠?qū)崿F(xiàn)共同進(jìn)步，教師要不斷優(yōu)化與完善教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，不斷增強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)力度，為學(xué)生學(xué)習(xí)注入更強(qiáng)大的動(dòng)力，讓學(xué)生更從容地應(yīng)對(duì)生物高考?；诳茖W(xué)思維培養(yǎng)的引導(dǎo)，本文從高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)視角出發(fā)，分析了科學(xué)思維的含義，提出了幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的有效策略。關(guān)鍵詞：科學(xué)思維;高三生物;思維水平中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（
小作家報(bào)·教研博覽 2021年50期2021-01-03
- 對(duì)高三生物教學(xué)策略的研究探討
?！娟P(guān)鍵詞】高三生物;教學(xué)策略;研究探討引言高中生物課堂中要注意充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)。幫助學(xué)生記憶、理解、總結(jié)、掌握和應(yīng)用相關(guān)知識(shí)，不遺漏任何盲點(diǎn)，填補(bǔ)知識(shí)的空白，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。在學(xué)習(xí)過程中，由于內(nèi)容復(fù)雜、時(shí)間緊迫、學(xué)生需要掌握的任務(wù)繁重，在對(duì)學(xué)生不增加負(fù)擔(dān)的前提下，如何在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最高的教學(xué)效率是所有教師的一個(gè)重要課題。1.高中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀1.1傳統(tǒng)教學(xué)觀念與教學(xué)模式目前，大多數(shù)教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，生物課堂仍采
- 淺談“智慧課堂”在高三生物教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)
慧課堂應(yīng)用于高三生物教學(xué)較傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。關(guān)鍵詞：智慧課堂?? 高三生物?? 應(yīng)用? 優(yōu)勢(shì)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”給人類的生活、工作、學(xué)習(xí)帶來了翻天覆地的變化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到信息技術(shù)的強(qiáng)烈沖擊，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合在不斷深化。2020年國家發(fā)布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，把教育信息化納入國家信息發(fā)展整體戰(zhàn)略。強(qiáng)調(diào)充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù)，整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施。為響應(yīng)這一號(hào)召，2020年我市在中
- 探析數(shù)據(jù)可視化在高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐
用這一技術(shù)在高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)中，有利于增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化指導(dǎo)，提高備考效率。本文探討數(shù)據(jù)可視化在高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)可視化;高三生物;復(fù)習(xí)在高三復(fù)習(xí)階段，每次考試均會(huì)生成龐大的數(shù)據(jù)，為老師后續(xù)復(fù)習(xí)教學(xué)提供重要參考。數(shù)據(jù)可視化可把數(shù)據(jù)信息以圖形方式呈現(xiàn)，幫助老師更好地掌握學(xué)情，在考試數(shù)據(jù)分析中，可視化圖像的直觀性、便捷性讓教師復(fù)習(xí)教學(xué)更具方向性，提升了復(fù)習(xí)備考的科學(xué)性。一、數(shù)據(jù)可視化，增強(qiáng)講評(píng)課的質(zhì)量數(shù)據(jù)可視化是一種先進(jìn)
- 探究高三生物課堂高效復(fù)習(xí)策略
，對(duì)如何加強(qiáng)高三生物課堂高效復(fù)習(xí)進(jìn)行了分析和探究，從而有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)核心的掌握，為學(xué)生順利面對(duì)新高考奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：高三生物;高效復(fù)習(xí);主動(dòng)性;知識(shí)網(wǎng)絡(luò);選擇性訓(xùn)練高三是高中階段的最后一年，也是最緊張的一年，學(xué)生需要在短暫的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)整個(gè)高中知識(shí)的總復(fù)習(xí)，同時(shí)還需要復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量上的保障，從而才能夠盡可能完美地在高考過程中發(fā)揮自身所學(xué)才能。在現(xiàn)時(shí)代新高考以及新課程改革的背景下，學(xué)生不僅僅要掌握課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，更要對(duì)知識(shí)的延伸學(xué)習(xí)有所了解和掌
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2020年39期2020-10-26
- 如何有效提高高三生物復(fù)習(xí)課效率
如何有效提高高三生物復(fù)習(xí)課效率的具體方法。關(guān)鍵詞：提高 高三生物 復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)不僅是一個(gè)回憶和熟練的過程，更重要的是一個(gè)再認(rèn)識(shí)、再提高的過程。對(duì)于已經(jīng)經(jīng)歷了第一次生物選考，距離生物第二次選考日子越來越近的現(xiàn)在，怎樣提高生物復(fù)習(xí)課的效率，復(fù)習(xí)什么、怎么復(fù)習(xí)是每個(gè)生物教師迫切需要解決的問題。生物一輪復(fù)習(xí)的基本步驟是知識(shí)梳理→習(xí)題鞏固→習(xí)題講解→強(qiáng)化檢測(cè)，如果二輪復(fù)習(xí)仍然按照這個(gè)模式，學(xué)生感覺所有知識(shí)點(diǎn)自己應(yīng)該都知道，課堂上可能容易走神，課堂效率大大降低，如果一味
新教育時(shí)代·學(xué)生版 2020年7期2020-10-21
- 高三生物有效復(fù)習(xí)的策略探究
段。因此，在高三生物教學(xué)中，如何達(dá)到有效的復(fù)習(xí)成為了教師亟待解決的問題。本文筆者從三個(gè)方面對(duì)其展開研究。關(guān)鍵詞：高三生物;有效復(fù)習(xí);基礎(chǔ)知識(shí);反思總結(jié);適時(shí)練習(xí)目前，在高三生物復(fù)習(xí)課中，教師總是過多考慮“如何去教、如何去練”，而很少去考慮學(xué)生怎么學(xué)、怎么做，造成學(xué)生只是對(duì)生物知識(shí)機(jī)械性地記憶，而缺乏靈活變通的能力。因此，教師在高三緊張的復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)間內(nèi)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)基礎(chǔ)知識(shí)，并適時(shí)的進(jìn)行練習(xí)，從而在幫助學(xué)生完善自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上提高復(fù)習(xí)的效果。本文筆者以
大眾科學(xué)·下旬 2020年4期2020-10-21
- 概念模型教學(xué)在高三生物復(fù)習(xí)中的應(yīng)用分析
質(zhì)和功能。在高三生物復(fù)習(xí)課教學(xué)中采用概念模型教學(xué)，不僅能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能有效提高學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位的落實(shí)，從而達(dá)到讓學(xué)生從理論到解題思路的全面進(jìn)步的目的?！娟P(guān)鍵詞】概念模型教學(xué)? ?高三生物? ?復(fù)習(xí)教學(xué)【中圖分類號(hào)】G633.91【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）20-074-01新課標(biāo)指出，概念是生物學(xué)科的教學(xué)核心主干，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成有著極其重要的作用。在高三生物復(fù)習(xí)課中運(yùn)用概念模型
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年20期2020-10-21
- 信息技術(shù)與高三生物教學(xué)的有機(jī)結(jié)合
態(tài)。關(guān)鍵詞：高三生物;信息技術(shù);學(xué)習(xí)狀態(tài)信息技術(shù)作為現(xiàn)代化教學(xué)工具，為課堂教學(xué)帶來了新變革，能夠有效提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。高三階段學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)生物新知識(shí)，同時(shí)也要“溫故而知新”，再鞏固已學(xué)知識(shí)是進(jìn)一步理解知識(shí)，從而增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。作為高三生物教師也會(huì)面臨巨大的教育壓力，希望每一位學(xué)生都能夠獲得優(yōu)異的成績，因此教師更要放平心態(tài)，帶給學(xué)生生物知識(shí)，安撫學(xué)生的緊張情緒。以下是筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望能夠?yàn)橥蕩韱l(fā)：一、生物內(nèi)容趣味化，
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2020年35期2020-10-20
- 指向核心素養(yǎng)的高三生物一輪復(fù)習(xí)
，從而達(dá)成了高三生物一輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)，落實(shí)生物學(xué)核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：病毒;高三生物;復(fù)習(xí)高三一輪復(fù)習(xí)往往內(nèi)容多，時(shí)間緊，任務(wù)重，因此如何提升教學(xué)效率是重中之重。如何將高三復(fù)習(xí)課由培養(yǎng)學(xué)生解題能力轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主，筆者設(shè)計(jì)出病毒專題，幫助學(xué)生進(jìn)一步有效地串聯(lián)“病毒”這一核心概念，建立概念間的聯(lián)系，點(diǎn)撥核心知識(shí)，提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，落實(shí)生物學(xué)核心素養(yǎng)。一、設(shè)計(jì)理念病毒是一類不具細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微生物，具有遺傳、復(fù)制等生命特征。病毒不僅在生物界具有特殊的地位
視界觀·下半月 2020年7期2020-10-19
- 高三生物復(fù)習(xí)線上教學(xué)實(shí)踐與效果研究
式。關(guān)鍵詞：高三生物;復(fù)習(xí);線上教學(xué)分類號(hào)：G633.912020年，中國爆發(fā)新冠肺炎疫情，造成學(xué)生不能按照計(jì)劃回到學(xué)校上課，這種情況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常不利的影響。特別是對(duì)高三的學(xué)生影響更大，因?yàn)楦呷龑W(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間是很緊迫，很寶貴的。那么如何利用好學(xué)生在家里的時(shí)間高效的學(xué)習(xí)就特別重要了。如何能夠讓學(xué)生更高效的學(xué)生，這是離不開學(xué)生與老師的交流，這就要利用線上教學(xué)來輔助教學(xué)，達(dá)到讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)的目的。但是線上教學(xué)應(yīng)該怎樣進(jìn)行，才能讓學(xué)生在家也能夠高效的學(xué)習(xí)，
讀與寫·教師版 2020年9期2020-09-14
- 聚焦核心素養(yǎng)培養(yǎng)關(guān)鍵能力
;關(guān)鍵能力;高三生物;教學(xué)與備考前言：如果說高中階段的教育是培養(yǎng)當(dāng)代青年的核心素質(zhì)水平，那么高考就是衡量教育基礎(chǔ)上，青少年形成額度素質(zhì)高低的主要方式。那么從反向來看，結(jié)合近年來高考生物試題的重點(diǎn)考核知識(shí)點(diǎn)，我們能夠發(fā)現(xiàn)高中生物教育對(duì)青少年核心素質(zhì)培養(yǎng)教育主要集中在生命觀，世界觀及社會(huì)進(jìn)取心責(zé)任感等方面。以此為基點(diǎn)，我們具體展開分析。一、當(dāng)前高中生物教學(xué)重點(diǎn)分析研究2014年-2018年全國高考理綜生物試卷，我們發(fā)現(xiàn)，其對(duì)“遺傳與進(jìn)化[1]”模塊的考核十分重
高考·下 2020年4期2020-09-10
- 新高考形勢(shì)下高三生物復(fù)習(xí)備考策略
，所以教師在高三生物復(fù)習(xí)與備考期間，也越發(fā)重視學(xué)生關(guān)鍵能力、必備知識(shí)與學(xué)科核心素養(yǎng)等多方面能力發(fā)展。為了更好地優(yōu)化這一工作，本文也就信高考形勢(shì)下高三生物復(fù)習(xí)備考策略進(jìn)行了探討，希望以此來幫助學(xué)生逐漸構(gòu)建出專屬于自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體。關(guān)鍵詞：新高考;高三生物;復(fù)習(xí)備考引言：新課程標(biāo)準(zhǔn)之中有明確指出，要為學(xué)生組織以探究作為特點(diǎn)的的主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂，這也是有效發(fā)展學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，另外還需要在生物教學(xué)期間加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在新高考形勢(shì)背景之下
高考·下 2020年12期2020-09-10
- 基于學(xué)困生的高三生物試卷講評(píng)教學(xué)策略分析
尤為重要。在高三生物試卷講評(píng)教學(xué)中，如何對(duì)學(xué)困生進(jìn)行試卷講評(píng)成為教師關(guān)注的主要問題。本文主要就基于學(xué)困生的高三生物試卷講評(píng)教學(xué)策略進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：學(xué)困生;高三生物;試卷講評(píng);教學(xué)策略在高三生物教學(xué)中，試卷講評(píng)占據(jù)重要地位，其能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，加深所學(xué)知識(shí)的印象，還能夠提升學(xué)生的舉一反三能力。尤其對(duì)于學(xué)困生來說，試卷講評(píng)教學(xué)對(duì)鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)發(fā)揮著重要作用。因此，如何講評(píng)試卷對(duì)學(xué)困生有效呢？本文從講評(píng)前奏、講評(píng)過程、講評(píng)后續(xù)三個(gè)部分著手，分析如何
高考·下 2020年10期2020-09-10
- 學(xué)生為主體視域下高三生物教學(xué)模式研究
入分析了改變高三生物教學(xué)模式的有效教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：學(xué)生;主體視域;高三生物;教學(xué)模式;研究傳統(tǒng)的生物教學(xué)課堂中，教師經(jīng)常將自己作為課堂的主體，學(xué)生則為課堂的客體，被動(dòng)的接受教師所灌輸?shù)纳镏R(shí)。這種教學(xué)模式在高三生物教學(xué)中最為常見，高三這一學(xué)期教師會(huì)更重視如何在短時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)更多遍知識(shí)點(diǎn)，而“填鴨式”教學(xué)模式則是能夠節(jié)省課堂時(shí)間的一種教學(xué)方法，但是卻無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在素質(zhì)教育理念的影響下，生物教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自主性對(duì)于學(xué)生的影響，不斷的改變生物課堂
高考·下 2020年1期2020-09-10
- 思維導(dǎo)圖在高三生物復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用
提摘 要：在高三生物復(fù)習(xí)課上應(yīng)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生們更好地梳理教材知識(shí)，提高他們的復(fù)習(xí)效率，教師則扮演好“指導(dǎo)者”的角色，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，從而提高教學(xué)質(zhì)量，更符合高中生們個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求?，F(xiàn)階段，高三生物課堂思維導(dǎo)圖的推廣價(jià)值頗高，將傳統(tǒng)的生物復(fù)習(xí)模式變成全新的生物復(fù)習(xí)模式，有利于學(xué)生們創(chuàng)新思維的充分活躍，在和諧互動(dòng)關(guān)系的支持下，教學(xué)工作取得最優(yōu)化效果，高中生物教育長遠(yuǎn)規(guī)劃進(jìn)程的加快也將指日可待。關(guān)鍵詞：高三生物;思維導(dǎo)圖;復(fù)習(xí)課;應(yīng)用分析引言應(yīng)試教育觀
錦繡·下旬刊 2020年4期2020-08-19
- 新高考背景下高三生物復(fù)習(xí)備考方法初探
：核心素養(yǎng) 高三生物 高考復(fù)習(xí) 教學(xué)方法一、教材的特點(diǎn)及高考試題的特點(diǎn)（一）教材的主要特點(diǎn)首先課標(biāo)教材核心知識(shí)突出，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容更集中，新增了一些最新的科技成果，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，把科學(xué)探究作為學(xué)習(xí)生物學(xué)的中心環(huán)節(jié);其次重視科學(xué)研究的過程和方法，教材結(jié)合具體內(nèi)容，安排了“方法介紹”“提出假說”“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”“控制變量”等欄目予以指導(dǎo)，將建構(gòu)模型的思想落到實(shí)處，讓學(xué)生掌握獲得知識(shí)的方法;最后課后練習(xí)和章檢測(cè)題設(shè)計(jì)得更加科學(xué)、實(shí)用、靈活。除了內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的
絲路視野 2020年3期2020-07-23
- 疫情之下的高三生物教學(xué)應(yīng)對(duì)方案分析
于此，文章以高三生物課為例，探討了疫情之下的高三生物教學(xué)應(yīng)對(duì)方案?！娟P(guān)鍵詞】疫情;線上教學(xué);高三生物在疫情的影響下，高三常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)被迫中斷，由于無法順利返回學(xué)校學(xué)習(xí)，高三學(xué)習(xí)受到了極大的影響。而高考在即，學(xué)生非常需要教師的指導(dǎo)來加強(qiáng)復(fù)習(xí)，以掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。特別對(duì)于高三生物學(xué)科來說，由于學(xué)科的煩瑣性和抽象性特點(diǎn)，很多知識(shí)點(diǎn)掌握起來難度較大，單純依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)顯然無法滿足學(xué)習(xí)的需求。在這種情況下，應(yīng)用線上教學(xué)方案，強(qiáng)化同線下學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效融合，能夠?yàn)閷W(xué)
教育界·A 2020年6期2020-07-23
- 構(gòu)建新課程背景下高三生物高效課堂模式的初探
高效課堂 ?高三生物【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）24-0099-021.分組討論 ?觀點(diǎn)碰撞分組討論是一種“組內(nèi)異質(zhì) ?組間同質(zhì)”的分組形式，通過與小組其他同學(xué)的共同努力，提出問題、確定目標(biāo)、分析尋找問題的答案或結(jié)論，讓學(xué)生的主體地位在課堂上得到落實(shí)和突顯，這既是互動(dòng)高效課堂教學(xué)的內(nèi)在要求，也是學(xué)生能力發(fā)展的需要。高三教學(xué)最常見的一種教學(xué)模式就是講評(píng)試卷，短短一節(jié)課要把一份試卷講評(píng)清楚，讓學(xué)生理
課程教育研究 2020年24期2020-07-14
- 淺談高三生物講評(píng)課堂中存在的問題與對(duì)策
量。關(guān)鍵詞：高三生物;評(píng)講課堂;問題;對(duì)策引言：很多教師在高三的課堂中選擇通過試卷分析同學(xué)們常出錯(cuò)的內(nèi)容，并通過不同類型的習(xí)題總結(jié)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。教師和同學(xué)們都希望能夠在有限的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮出試卷的最大優(yōu)勢(shì)。但是在這樣的授課形式中，還是存在著一定的問題，教師在講解的過程中并不容易掌握一個(gè)尺度，很容易在講解的過程中跑題，影響整體的授課質(zhì)量。因此，這篇文章根據(jù)現(xiàn)階段高三生物教學(xué)中存在的問題，探討了不同的解決方式，從而改善這種授課的形式。一、評(píng)講課堂中存在的問題（一）
青年生活 2020年18期2020-07-10
- 局三生物教學(xué)中利用概念模型構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)歸納能力
雅慧【摘要】高三生物教學(xué)過程中學(xué)生容易出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)混淆、記不牢、不會(huì)綜合運(yùn)用等問題，由于生物學(xué)科的特點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)繁多，又比較抽象不好理解，導(dǎo)致學(xué)生綜合運(yùn)用的時(shí)候記憶容易混亂，概念與概念之間的關(guān)聯(lián)欠缺，所以教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生從三方面進(jìn)行：概念模型在高三生物課前預(yù)習(xí)中的實(shí)踐;概念模型在高三生物課堂教學(xué)實(shí)踐;概念模型在高三生物課后總復(fù)習(xí)中實(shí)踐。學(xué)生在整體建模中能將瑣屑的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合在一起并迅速找出紛紜的知識(shí)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)知識(shí)直觀具象化、深刻形象化、
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年14期2020-07-09
- 高三生物回歸教材的復(fù)習(xí)策略探討
教學(xué)。尤其在高三生物復(fù)習(xí)課程中，學(xué)生和老師往往沉迷于復(fù)習(xí)資料和模擬考題，但對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果不理想，成績難以得到提高。因此，在高三生物復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)當(dāng)回歸教材，做好基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固工作。【關(guān)鍵詞】高三生物;回歸教材;復(fù)習(xí)策略作為高中教育中十分重要的一門學(xué)科，高三生物復(fù)習(xí)的成效，將對(duì)學(xué)生的高考成績、所能進(jìn)入的院校、甚至是學(xué)生未來的人生規(guī)劃產(chǎn)生極大的影響。根據(jù)當(dāng)下高考的側(cè)重點(diǎn)和新課標(biāo)的要求，高三生物復(fù)習(xí)較為理想的方式是引導(dǎo)學(xué)生回歸教材，對(duì)基礎(chǔ)
新智慧·下旬刊 2020年2期2020-05-28