陳建波 高梅

摘要：對于高三復習來說，我們一定要注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將教學設計進行全方位的單元性統(tǒng)籌，這樣可以很好的將復習效率進行全方位的提升和增強，同時也能夠助力教師提升自己的專業(yè)素質(zhì)和能力，幫助學生養(yǎng)成學科核心素養(yǎng)，也給高三學生的生物復習帶來相應的借鑒和經(jīng)驗的提供。大單元模式的復習和教學設計可以很好的助力學生養(yǎng)成核心素養(yǎng)，使學生進行能力提升，知識學習的重要方式，在高三復習當中我們可以進行廣泛的研究和積極的推廣。

關鍵詞：高三生物;復習課;大單元教學;設計研究

針對于核心素養(yǎng)之下的大單元教學設計是這些年的高考命題過程當中非常重視的內(nèi)容和有效體現(xiàn)的標準，其中一些重要的思想在高考評價當中進行逐步的發(fā)展和滲透。因為核心素養(yǎng)的本質(zhì)要求，就要使我們進行教育教學的方法改革。在進行高三復習的時候，要從單一的知識點復習轉(zhuǎn)變成大單元整合式的概念性復習，讓學生的學科素養(yǎng)進行全面的提升和增強，有效地提升學生的學習能力和學習素質(zhì)。

一、高三復習課中實施大單元教學設計的重要意義

學生在生物學科學習的過程當中，最重要的是要養(yǎng)成實事求是的科學思維，對生命形成統(tǒng)一的觀念，對于學科探究的方法進行有效的研究和分析，可以更好地對生物學科進行全方位的掌握和理解。除此之外，也要通過自己學習的知識來解決實際過程當中遇到的問題，體現(xiàn)“知行合一”的理念。高三這一時期，學生的壓力都非常大，課時相對較緊，而對于生物學科來說知識點較為復雜，如果過度的依賴復習資料，會使兩者出現(xiàn)很大矛盾。通過大單元的教學設計可以將這一矛盾進行很好的解決，因為大單元的教學能夠促進知識的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的發(fā)展，注重各個知識點之間的相互聯(lián)系，能夠有效地減輕學生的復習壓力，給學生的復習帶來更好的方法和途徑。

二、高三復習課中開展單元教學設計的策略

（一）大單元復習主要是圍繞著某一個特定的概念或者是主題來進行復習，這樣可以很好的將諸多的知識點進行有效的聯(lián)系和對比，增強知識點之間的相互結(jié)構(gòu)，能夠幫助學生把一些較為零散的概念集中的進行統(tǒng)一性掌握，也能夠很好的助力學生對知識點進行有效的應用，構(gòu)建起各個知識點之間的相互關系。在課程標準當中，針對于“內(nèi)容聚焦大概念”進行了有效的提出，其實就是將某一概念作為其根本的主題，然后進行各個知識點的相互連接和整合，從而有效地促進教學戰(zhàn)略的全方位實施，讓學生養(yǎng)成更好的學科思維，助力學生探究能力的提升，同時也可以很好的增強學生的社會責任感。老師一定要先把一些概念進行理清和整理，分清主次，將概念作為根本的主題來進行大單元的設計，更好地進行學習的規(guī)劃，做好教學內(nèi)容之間的相互銜接以及各種。另外還應該注重教學目標的設計，對每個單元的教學目標進行有針對性的設計，明確其中的核心素養(yǎng)。最后注重內(nèi)容的學習和作業(yè)檢查，對學習效果進行有效的評估，更好地讓學生對自己的學習情況進行了解。

（二）創(chuàng)設真實情境與任務

課程標準強調(diào)學生在進行信息獲取、問題的提出、進行假設和實施實驗論證以及進行規(guī)律總結(jié)的過程當中，一定要在真實的情況下進行，這樣才能更好地將學生的學科素養(yǎng)進行有效的提升和鍛煉。傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能很好地滿足當前全新的課程標準要求。針對于高三復習來說，真實的情境落實是非常重要的，生物知識就是在真實的情況下發(fā)生的，因此在真實的情況下學生才能對知識的產(chǎn)生有所體會和感悟，更好地對知識進行理解，同時也能夠促進生物學科的核心素養(yǎng)發(fā)展。因此在進行高三復習過程當中，我們要進行任務的真實情景介入，有效地將學生的學科素養(yǎng)進行全面的提升。

（三）落實完善大單元教學評價

針對于真實情境下的學習需要進行真實的評價，才能更好地對學生的學習能力進行有效的反饋，要對大單元教學目標進行全方位的評價，注重其中各種偏差的有效矯正，將此作為教學的重要經(jīng)驗依據(jù)，在進行高三生物復習的過程當中，要針對學習的內(nèi)容和具體的表現(xiàn)來進行雙向評價，注重學生學習效果的提升，提高學生的學習成績，同時也要注重能力評價、實驗評價、自我評價等。

三、結(jié)語

針對于高中生物的復習，我們可以采取大單元教學設計的情況，而這種全新的教學方法一定要與真實情境進行有效的結(jié)合，同時注重核心問題的掌握，只有這樣才能更好地幫助學生有效地養(yǎng)成學科核心素養(yǎng)。進行高三生物的大單元教學，可以對零散的知識進行全方位的整合，讓學生得到系統(tǒng)的復習和知識點的掌握，將復習方式進行全方位的優(yōu)化，提高復習效率，有效地將學科素養(yǎng)進行滲透，同時還能夠幫助學生進行宏觀的教學把控，注重各個學科之間的相互交叉學習。