杜瓊

摘 要：在新高考形勢之下，高考生物試題也發(fā)生了變化，基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、綜合性與創(chuàng)造性試題成為較為常見的題型，所以教師在高三生物復(fù)習(xí)與備考期間，也越發(fā)重視學(xué)生關(guān)鍵能力、必備知識與學(xué)科核心素養(yǎng)等多方面能力發(fā)展。為了更好地優(yōu)化這一工作，本文也就信高考形勢下高三生物復(fù)習(xí)備考策略進(jìn)行了探討，希望以此來幫助學(xué)生逐漸構(gòu)建出專屬于自己的知識網(wǎng)絡(luò)體。

關(guān)鍵詞：新高考;高三生物;復(fù)習(xí)備考

引言：新課程標(biāo)準(zhǔn)之中有明確指出，要為學(xué)生組織以探究作為特點的的主動學(xué)習(xí)課堂，這也是有效發(fā)展學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，另外還需要在生物教學(xué)期間加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)。在新高考形勢背景之下，我們發(fā)現(xiàn)近幾年生物高考試題發(fā)生了顯著變化，從之前的設(shè)問形勢逐漸改變成為了“結(jié)論是”、“原因是”、“理由”、“解釋是”等，這也從側(cè)面體現(xiàn)出試題在創(chuàng)設(shè)情境中對于生物學(xué)科重要概念、實驗設(shè)計以及綜合創(chuàng)新能力等多方面的考察。高三生物復(fù)習(xí)備考環(huán)節(jié)本就時間緊、任務(wù)中，所以教師在復(fù)習(xí)與備考期間一定要順應(yīng)新高考形勢來幫助學(xué)生在有限的時間內(nèi)逐漸構(gòu)建出完善的知識網(wǎng)絡(luò)體系，這樣才能真正有效提升復(fù)習(xí)備考效果?？墒?，究竟要如何在新高考形勢下做好高三生物復(fù)習(xí)備考工作呢？對于這一問題筆者認(rèn)為可以從以下幾點著手：

一、制定出合理的復(fù)習(xí)計劃，明確階段性目標(biāo)

在高三生物復(fù)習(xí)備考活動實施過程中，教師需要先為學(xué)生制定出全面且合理的復(fù)習(xí)計劃，通過計劃來為學(xué)生備考工作開展做好宏觀指導(dǎo)，并且明確階段性目標(biāo)，即不同階段復(fù)習(xí)需要達(dá)到什么樣的目標(biāo)、怎么處理等等[1]。在生物復(fù)習(xí)過程中，教師可以嚴(yán)格按照計劃展開，這也是復(fù)習(xí)備考工作有序開展的“鋼”，在遵守復(fù)習(xí)計劃的時候，教師還可以按照不同備考階段需求來對備考目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，這也能夠有效體現(xiàn)出教師在備考環(huán)節(jié)中的反思與調(diào)整，對于高三生物復(fù)習(xí)備考效率提升而言十分重要。除此之外，教師在復(fù)習(xí)備考復(fù)習(xí)計劃制定過程中，還可以將備考計劃都告知學(xué)生，如不同階段備考目標(biāo)、進(jìn)度等等，這能讓學(xué)生真正做到心中有數(shù)，同時鼓勵學(xué)生結(jié)合自身實際情況來制定出專屬于自己的復(fù)習(xí)計劃，這樣才能更好地滿足不同學(xué)生備考需求。

二、研究考試大綱，把握好備考復(fù)習(xí)方向

考試大綱是新高考形勢的具體表現(xiàn)，也是高中生物生物復(fù)習(xí)、備考以及高考命題的重要依據(jù)，現(xiàn)如今高考本身就處在變革重要時期，每年考試說明也都在修訂和變化，教師在考試大綱研究過程中自然能夠得到較多的關(guān)鍵信息，這對于高三生物復(fù)習(xí)備考方向把握能夠起到良好的效果。為此，在高三生物復(fù)習(xí)備考期間，教師首先需要對考試大綱與生物教材之間的關(guān)系進(jìn)行明確，借此來把握好復(fù)習(xí)與備考方向、內(nèi)容;其次，教師還需要做好自身完善與學(xué)習(xí)工作，對考試大綱進(jìn)行認(rèn)真研讀，同時對比新舊考試大綱之中的異同點，深入挖掘其中的隱含信息，以此來有效保障高三生物復(fù)習(xí)備考的合理性，清楚的知道應(yīng)該從什么方向進(jìn)行生物復(fù)習(xí)與備考，這樣才能進(jìn)一步提升高三生物復(fù)習(xí)備考實效，讓學(xué)生得到進(jìn)一步的發(fā)展與提升[2]。例如，分析近幾年考試大綱我們能夠發(fā)現(xiàn)，其十分注重對于學(xué)生核心素養(yǎng)以及思維能力、探究能力方法的考察，所以在高三生物復(fù)習(xí)備考期間，教師不僅要進(jìn)行基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)與鞏固，還需要聚焦于學(xué)科核心素養(yǎng)來培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力，這樣才能更好地滿足新高考提出的新要求，從而有效優(yōu)化生物復(fù)習(xí)與備考實效。

三、分析高考試卷，歸納命題特征

在新高考形勢下高三生物復(fù)習(xí)備考工作開展過程中，還需要教師花費大量時間對近幾年高考生物試題進(jìn)行分析與研究，通過總結(jié)和歸納的方式來尋找出命題特征，這也是現(xiàn)如今高三生物復(fù)習(xí)與備考活動中十分嚴(yán)峻的任務(wù)之一，更是提升生物復(fù)習(xí)備考實效的關(guān)鍵。縱觀近幾年高考生物情況我們發(fā)現(xiàn)，生物學(xué)高考測試目標(biāo)依然還是保持著相對穩(wěn)定性與連續(xù)性，考試內(nèi)容、題量、題型以及整體難度基本上都沒有發(fā)生變化，考試熱點重現(xiàn)率較高，同類試題亦或者是相近的試題可謂是年年都會出現(xiàn)，系列聯(lián)系中傳統(tǒng)試題也有出現(xiàn)。針對這一特點，教師在生物復(fù)習(xí)備考期間即可把握好具體的方向，同時為學(xué)生收集一些有助于學(xué)生生物復(fù)習(xí)備考的基本素材，從而提升復(fù)習(xí)備考實效。例如，分析近幾年高考試題我們發(fā)現(xiàn)圖表分析、實驗設(shè)計類型的試題比例有所增加，特別是在命題素材上更加突出新情境、新材料等多方面問題，所以教師可以在復(fù)習(xí)備考過程中強(qiáng)化這一方面的復(fù)習(xí)，然后基于此來及時調(diào)整復(fù)習(xí)策略，從而有效優(yōu)化高三生物復(fù)習(xí)備考實效[3]。

四、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高復(fù)習(xí)備考效率

教師教學(xué)方法選擇對于高三生物復(fù)習(xí)備考效果提升十分重要，所以要想有效提升復(fù)習(xí)備考效率，教師還需要在教學(xué)過程中做好充分準(zhǔn)備工作，結(jié)合新高考形勢創(chuàng)新高三生物復(fù)習(xí)備考策略，從而有效為學(xué)生高考成績提升打好基礎(chǔ)。對于這一點，教師可以從以下幾個方面著手：

（一）注重雙基訓(xùn)練

記憶本身就是智力重要部分，更是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與關(guān)鍵，在高三生物復(fù)習(xí)備考期間，教師一定要通讀教材，對教材內(nèi)容形成全面分析與熟悉，然后系統(tǒng)化梳理新考綱之中提出的新要求，做好對學(xué)生的雙基訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠真正將主要考點深刻的記憶在腦子里，然后歸納與整理生物學(xué)科核心概念、規(guī)律、原理以及模型，逐漸幫助學(xué)生構(gòu)建出知識之間的縱橫聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)備考中形成較為完善的知識網(wǎng)絡(luò)體系，這樣才能更好地提升復(fù)習(xí)備考效果[4]。另外，還需要指導(dǎo)學(xué)生對教材上的曲線、圖解、示意圖、表格以及模式圖進(jìn)行辨析，讓學(xué)生能夠?qū)ζ渲兴N含的生物學(xué)知識形成良好理解和把握，同時按照一定的內(nèi)容來繪制出相應(yīng)的圖表，以此來有效實現(xiàn)不同形式信息轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生在考點系統(tǒng)化梳理過程中更好地細(xì)化，這樣自然能夠有效提高高三生物復(fù)習(xí)備考效率。

（二）注重考綱要求，加強(qiáng)四大能力培訓(xùn)與訓(xùn)練

在新高考形勢下的高三生物復(fù)習(xí)備考策略，還需要高度重視考綱要求，做好對學(xué)生四大能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。分析各地新高考試題我們能夠發(fā)現(xiàn)，近幾年考試題目對于學(xué)生理解能力、信息獲取能力、實驗探究能力以及綜合應(yīng)用能力方面十分重要，并且題目也有對學(xué)生進(jìn)行這些能力考察，有些題目雖然看起來較為簡單，可是具體分析就能夠發(fā)現(xiàn)其對于學(xué)生能力與素質(zhì)有著一定要求。這個時候在高三生物復(fù)習(xí)與備考的時候，就不能完全依賴于題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背，還需要在生物復(fù)習(xí)過程中讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行融會貫通處理，這樣才能讓學(xué)生問題分析與處理能力得到有效提升，從而真正有效優(yōu)化高三生物復(fù)習(xí)備考實效。例如，教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)備考的時候，可以積極引導(dǎo)學(xué)生對題目進(jìn)行閱讀與審題，提高學(xué)生審題能力;同時還需要加強(qiáng)對學(xué)生信息獲取能力、理解能力的培養(yǎng)，特別是圖文信息轉(zhuǎn)換與分析推理能力的培養(yǎng);另外還可以借助于經(jīng)典試題的變式訓(xùn)練，來提高學(xué)生解題能力，讓學(xué)生懂得如何舉一反三。

（三）重視實驗、重在探究

生物課程本就屬于實驗性學(xué)科，而有效的實驗也能夠綜合化考查學(xué)生各項能力以及知識把握情況，所以在高三生物復(fù)習(xí)過程中實驗類試題也是生物高考中的必考題型。在高考之中，因為實驗題識記成分較少，所以也是學(xué)生容易失分的地方，所以教師在高三生物復(fù)習(xí)備考期間，還需要重視實驗、重在探究，圍繞著新高考形勢提出的新要求來做好實驗復(fù)習(xí)，立足于生物教材來對學(xué)生進(jìn)行實驗操作能力培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生從實驗原理、步驟、方法等多方面來進(jìn)行提升，從而真正有效優(yōu)化生物復(fù)習(xí)備課效果，讓學(xué)生實驗操作與探究技能在復(fù)習(xí)備考環(huán)節(jié)得到發(fā)展[5]。

五、結(jié)語

綜上所述，在新高考形勢之下高三生物復(fù)習(xí)工作也受到了一定的沖擊，需要結(jié)合新高考形勢做好復(fù)習(xí)策略調(diào)整，立足于考試大綱提出的新要去來對學(xué)生進(jìn)行多角度、多方面的綜合性考核與培養(yǎng)，這樣才能真正有效提升高三生物復(fù)習(xí)備考時效，從而有效為學(xué)生高考生物獲得高分打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張相川.新高考背景下高三生物復(fù)習(xí)備考策略探究[J].考試與評價，2017，000（001）：120.

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[3]林志波.新高考背景下高三生物復(fù)習(xí)備考策略探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（2）.

[4]陳海波.新形勢下高三生物一輪復(fù)習(xí)有效性策略[J].新課程（下），2012（2）.

[5]譚勁松.新課改下生物高考復(fù)習(xí)備考策略的思考[J].課程教育研究，2013，000（005）：181-181.