趙麗萍

摘 要：考試大綱是高考試題設(shè)計(jì)的重要依據(jù)，也是語(yǔ)文教師實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的準(zhǔn)則。在復(fù)習(xí)備考中，認(rèn)真研讀考綱，做到明晰重點(diǎn)，抓住考點(diǎn)，有針對(duì)性地復(fù)習(xí)，才能夠幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率，取得事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；高考策略；復(fù)習(xí)備考

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）08-0208-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.135

2017年新頒布的全國(guó)高考考試大綱對(duì)語(yǔ)文學(xué)科做出了一些修訂?？傮w來(lái)看，穩(wěn)中有變，具有平穩(wěn)性，不會(huì)對(duì)復(fù)習(xí)造成太大的影響。但教師也必須根據(jù)大綱做出側(cè)重。新的考綱更加注重語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)性和綜合性，優(yōu)化了考查內(nèi)容，更加全面地考查語(yǔ)文的綜合能力，更加注重人文修養(yǎng)。從變化來(lái)看，適應(yīng)了當(dāng)前社會(huì)對(duì)傳統(tǒng)文化的回歸熱潮，也是現(xiàn)代教育對(duì)傳統(tǒng)教育的自然糾正。

一、高考語(yǔ)文修訂的幾個(gè)變化

總體來(lái)說(shuō)，有三個(gè)比較明顯的導(dǎo)向和變化：一是適度增加閱讀量，更加要求學(xué)生的速讀能力，如果沒(méi)有平時(shí)的閱讀積累和訓(xùn)練，就容易吃虧。速讀能力不僅意味著單位時(shí)間內(nèi)瀏覽更多的字?jǐn)?shù)，還要求應(yīng)試者能夠快速地進(jìn)行信息甄別和篩選，既要看完，又要看懂。做出這樣的調(diào)整，適應(yīng)了高校選拔人才的要求。在當(dāng)今信息化時(shí)代里，各種蕪雜的信息鋪天蓋地，如果沒(méi)有一定的閱讀速度和篩選能力，就難以說(shuō)具備一個(gè)當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該有的必要素質(zhì)。

二是引導(dǎo)學(xué)生情理并重。原來(lái)的考試大綱規(guī)定了兩個(gè)選考模塊，其一是文學(xué)類(lèi)文本閱讀，其二是實(shí)用類(lèi)文本閱讀。這兩種文本風(fēng)格不同，前者更側(cè)重考查應(yīng)試者的情商，需要移情、想象力，需要更浪漫的氣質(zhì)；而后者則更側(cè)重考查應(yīng)試者的理智，需要?dú)w納、概括這樣的邏輯思維。這本來(lái)是為了便于不同氣質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的選擇，然而，在備考應(yīng)試中，教師往往要求學(xué)生準(zhǔn)備后者的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。究其原因，實(shí)用類(lèi)文本閱讀從語(yǔ)句理解上來(lái)說(shuō)，更多準(zhǔn)確求實(shí)的表述，引起聯(lián)想、想象的地方少，這樣自然減少了歧義。從文章段落上來(lái)說(shuō)，實(shí)用類(lèi)文本更追求層次清晰，這樣的文章更便于歸納。在主題上，也往往顯而易見(jiàn)。而文學(xué)類(lèi)文本常常追求主題的深刻和隱晦，甚至追求主題的“多解”，這都為文學(xué)類(lèi)文本閱讀的解答帶來(lái)種種障礙。所以，教師在備考中習(xí)慣性地把實(shí)用類(lèi)文本閱讀作為重點(diǎn)，而有意識(shí)地規(guī)避文學(xué)類(lèi)文本。

修訂后的考試大綱取消了選考的模式，把文學(xué)類(lèi)文本閱讀和實(shí)用類(lèi)文本閱讀都作為必考內(nèi)容，這就引導(dǎo)學(xué)生既要發(fā)展情商，具備浪漫的詩(shī)人氣質(zhì)，也要發(fā)展理智，懂得歸納和整理，學(xué)會(huì)用邏輯思維分析現(xiàn)實(shí)世界。這不得不說(shuō)是一個(gè)進(jìn)步。同時(shí)，也為每個(gè)學(xué)生提供了公平的機(jī)會(huì)。

三是增加了古代文化常識(shí)的考察。五四以來(lái)，我們把傳統(tǒng)的文化看做腐朽的、僵化的、違反人性的文化，進(jìn)行了徹底地批判與拋棄。盡管我們堅(jiān)持了取其精華、去其糟粕的文化批判態(tài)度，但不得不說(shuō)，我們?nèi)拥舻母唷０殡S著我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)和科技的不斷進(jìn)步，我國(guó)在國(guó)際上的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力在不斷增強(qiáng)，與此同時(shí)，我們也逐漸認(rèn)識(shí)到，一個(gè)國(guó)家悠久的傳統(tǒng)文化不是影響現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的絆腳索，而是讓這個(gè)國(guó)家和民族立于世界不敗之地的精神支柱，也是一個(gè)國(guó)家不可忽視的軟實(shí)力。在這種背景下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，回歸傳統(tǒng)文化，重視古代文化知識(shí)就是必然的選擇。

二、制定具有針對(duì)性的備考策略

根據(jù)以上對(duì)考綱修訂的分析，我們?cè)诟呖颊Z(yǔ)文復(fù)習(xí)中除了堅(jiān)持原來(lái)的復(fù)習(xí)策略之外，還必須進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)，適當(dāng)調(diào)整復(fù)習(xí)策略。在根據(jù)考綱抓好穩(wěn)定題型的基礎(chǔ)上，還要把握《考試說(shuō)明》中透漏出的最新信息。

首先，認(rèn)真研究今年高考《考試說(shuō)明》中對(duì)“傳統(tǒng)文化”的考查，預(yù)測(cè)高考對(duì)傳統(tǒng)文化考查的形式：可能在文言文、詩(shī)歌鑒賞、語(yǔ)言文字運(yùn)用部分用各種形式考查?？赡軙?huì)在文言文閱讀和詩(shī)歌鑒賞中增加有關(guān)古代文化的問(wèn)題，但從“古為今用”的文化批判原則來(lái)說(shuō)，所考查的內(nèi)容不應(yīng)該是那些過(guò)時(shí)的、腐朽的、沒(méi)有意義的內(nèi)容，而應(yīng)該是和今天的生活相關(guān)，能夠?qū)Ξ?dāng)今生活產(chǎn)生影響的內(nèi)容。

也有可能在“語(yǔ)言文字運(yùn)用”部分增加傳統(tǒng)節(jié)日、民俗、古代文化表達(dá)之類(lèi)的題目。從靈活性和便捷性上來(lái)說(shuō)，增加一個(gè)小題的可能性更大，這遠(yuǎn)比在文言文和詩(shī)歌中找到相關(guān)的內(nèi)容來(lái)考查更加方便，而且更靈活。這樣的話，教師需要在備考中對(duì)古代常見(jiàn)文化形式和內(nèi)容進(jìn)行突擊。

其次，進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)試能力。大量的閱讀依靠學(xué)生平時(shí)的積累和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。教師應(yīng)該針對(duì)閱讀進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，可以訓(xùn)練學(xué)生速讀的技巧。無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)上還是書(shū)籍，都有一些提高閱讀速度技巧之類(lèi)的知識(shí)，或者聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的老師來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)也是有必要的。除了突擊學(xué)習(xí)之外，讓學(xué)生養(yǎng)成每天朗讀的習(xí)慣也非常有幫助。

此外，還應(yīng)該注意比較閱讀題型的出現(xiàn)。比較閱讀的閱讀量明顯加大，難度增加，由于學(xué)生對(duì)新聞體裁不熟悉，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握新聞?lì)愇捏w的特征，表現(xiàn)手法。通過(guò)專(zhuān)題訓(xùn)練，提高應(yīng)試能力。另外面對(duì)可能出現(xiàn)的變化，我們不能放棄對(duì)文學(xué)類(lèi)文體的閱讀復(fù)習(xí)。據(jù)北京市年前考試統(tǒng)計(jì)，采用新聞比較閱讀題型后，學(xué)生得分率大幅下降，甚至低于文學(xué)類(lèi)文本閱讀，所以在注意實(shí)用類(lèi)文本閱讀的同時(shí)，還要加強(qiáng)文學(xué)類(lèi)文本的閱讀，應(yīng)引起足夠重視。

最后，注重訓(xùn)練學(xué)生情理結(jié)合。在如今快節(jié)奏的生活節(jié)奏中，能慢下來(lái)是氣質(zhì)，也是修養(yǎng)，更是一種修煉，也是對(duì)浮躁生活和價(jià)值觀的自覺(jué)抵制。讓學(xué)生用情，多用心去感知節(jié)令的變化，體會(huì)生命的酸甜苦辣，關(guān)注內(nèi)心，還要引導(dǎo)學(xué)生在純文學(xué)文章上下一定的功夫，掌握常見(jiàn)的表達(dá)方法，熟悉常用的修辭，為理解文章掃除障礙。

三、復(fù)習(xí)備考其他注意事項(xiàng)

學(xué)生在反復(fù)做題過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)倦怠現(xiàn)象，做題的效果會(huì)大打折扣，教師反復(fù)講，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生煩躁心理。教師要抓綱務(wù)本，革新復(fù)習(xí)方法。比如詩(shī)歌鑒賞可大力挖掘課本的應(yīng)試價(jià)值，利用已做過(guò)的典型試題以少勝多，提高復(fù)習(xí)效果。如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，教師可利用學(xué)生對(duì)這首懷古詩(shī)比較熟悉的優(yōu)勢(shì)，采用學(xué)生根據(jù)高考考點(diǎn)自己出題、自設(shè)問(wèn)題答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)以強(qiáng)化答題的規(guī)范化。

學(xué)生根據(jù)高考考點(diǎn)自擬考題、答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判同學(xué)的練習(xí)，這種另類(lèi)的復(fù)習(xí)一定會(huì)讓學(xué)生耳目一新，興趣盎然，在活動(dòng)中加深對(duì)答題規(guī)范的要求的理解，從而提高復(fù)習(xí)效果。

高考作文占據(jù)了高考語(yǔ)文的半壁江山，應(yīng)引起足夠重視。但教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，作為應(yīng)試作文出彩的文章并不多，能到50分以上的更是鳳毛麟角，這就需要“拳不離手曲不離口”，只需要每周寫(xiě)一篇作文，重點(diǎn)練審題，同時(shí)保持成文的手感即可。

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[責(zé)任編輯 齊真]