黃雪璇
摘 要:自主學(xué)習(xí)是新課程改革倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)方式,現(xiàn)已在各個(gè)小學(xué)有序地進(jìn)行。小學(xué)英語教學(xué)中,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,靈活運(yùn)用教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),敢于、愿意、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),進(jìn)而提升學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;課堂教學(xué);自主學(xué)習(xí)
中圖分類號(hào):G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9132(2017)08-0099-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.063
一、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)
有一定的知識(shí)基礎(chǔ),學(xué)生才能具備自主學(xué)習(xí)的能力。如果基礎(chǔ)知識(shí)不牢固,學(xué)生會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣,更別談主動(dòng)學(xué)習(xí)英語,即使學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的積極性,也會(huì)因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)不牢固而無法順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此,教師在教學(xué)中要先鞏固好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。只有牢固落實(shí)英語基礎(chǔ)的根基,扎實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ),才能使他們?nèi)〉煤玫淖灾鲗W(xué)習(xí)效果。
二、 創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生敢于自學(xué)
如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),一直是英語教師研究的主要課題。小學(xué)生的年齡比較小,容易被有趣的事物所吸引,因此教師要根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),制定合理的教學(xué)形式,并為學(xué)生營造輕松、快樂的自主學(xué)習(xí)氛圍,進(jìn)而吸引學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)英語知識(shí)的狀態(tài)當(dāng)中,更好地促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展,為學(xué)生后期學(xué)習(xí)相關(guān)英語知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在講解人教版三年級(jí)上冊(cè)英語第三單元第三課時(shí)Lets paint時(shí),教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)國旗知識(shí),復(fù)習(xí)單詞顏色,教師在課前要準(zhǔn)備不同的國旗等相關(guān)教學(xué)工具,課上將學(xué)生每5個(gè)人分為一組,并讓每組學(xué)生分別到前面進(jìn)行計(jì)時(shí)說顏色的游戲。教師手拿國旗,剩下的5名學(xué)生站好一排,然后教師抽出一張國旗問:“what colour is it? ”5名學(xué)生一個(gè)接一個(gè)回答這是哪個(gè)國家的國旗以及回答國旗上的一種顏色。以一分鐘為計(jì)時(shí)時(shí)間,看看哪組成員回答得又快又準(zhǔn)。通過這樣的游戲,不但能使學(xué)生掌握顏色的英文單詞和熟悉各個(gè)國家的國旗,還激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了他們的自信心和成就意識(shí)。
三、靈活運(yùn)用教學(xué)方法,讓學(xué)生愿意自學(xué)
在小學(xué)英語教學(xué)中,教師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)需要,靈活選擇教學(xué)方法,從而將學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來,讓學(xué)生更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中,提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
其一,小學(xué)生正是貪玩的年紀(jì),很容易注意力不集中,影響學(xué)習(xí)效果,因此教師要注意教學(xué)方法的選擇,營造輕松的課堂教學(xué)氛圍,最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生有動(dòng)力地、可持續(xù)地開展自主學(xué)習(xí)。如教學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)第四單元第二課時(shí)My schoolbag時(shí),教師可以在自己的教學(xué)材料中拿出一支筆說:“I have a pen.”學(xué)生也可在自己的文具中拿出一支筆說:“Me too.”這樣不斷地拿出書、尺子、橡皮檫等,學(xué)生在游戲中就學(xué)到了關(guān)于文具的英文單詞。之后,將學(xué)生分成兩個(gè)大組,讓一組學(xué)生說“I have a…”然后另一組學(xué)生回答“Me too”。在不斷練習(xí)的過程中,學(xué)生熟悉了英文單詞,學(xué)會(huì)了說和寫。
其二,小學(xué)生會(huì)對(duì)未知事物充滿熱情,但他們對(duì)事物的好奇心只持續(xù)很短的時(shí)間,我們既要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也要想方設(shè)法讓他們對(duì)英語學(xué)習(xí)保持熱度,更要保證他們的學(xué)習(xí)效率。如除了要學(xué)習(xí)新知識(shí)以外,對(duì)于上一堂課及之前所講的知識(shí)點(diǎn)也要多加練習(xí),教師可以準(zhǔn)備好筆、本子、橡皮擦、書等文具的圖片,找三個(gè)學(xué)生上講臺(tái)上表演猜詞活動(dòng),一名學(xué)生拿好圖片,一名學(xué)生背對(duì)圖片,另一名學(xué)生通過比劃圖片上的文具讓背對(duì)圖片的學(xué)生猜是什么。由于小學(xué)生的英語單詞量還不夠,不能用英文描述物體,所以可以用簡(jiǎn)單的單詞來描述,但要盡量避免使用中文,最后讓背對(duì)圖片的學(xué)生用英文回答是什么文具。這樣的小游戲,不但在課堂上可以進(jìn)行,學(xué)生在課余時(shí)間也可以進(jìn)行,有利于保持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱度。
四、 注重與家長的溝通
不論是傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是如今新的教學(xué)模式,英語的學(xué)習(xí)都離不開背單詞、課文。教師給學(xué)生留課后作業(yè)是為了讓學(xué)生鞏固好課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容,這也是鞏固英語知識(shí)點(diǎn)最有效的辦法之一。但不得不承認(rèn)的是,很多學(xué)生非常討厭寫課后作業(yè),所以課后作業(yè)完成的質(zhì)量相對(duì)于課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量來說有些低。這種情況下,教師與家長的溝通就顯得非常重要。教師必須與家長進(jìn)行良好的溝通與交流,通過有效交流了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況,同時(shí)及時(shí)向家長反映學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn),教給家長教育孩子的方法,進(jìn)而讓家長正確引導(dǎo)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,提升學(xué)生的綜合能力。比如,教師可以讓家長用陪同孩子玩游戲的方式,幫助孩子鞏固所學(xué)的英語知識(shí)點(diǎn)。只有這樣,加強(qiáng)與家長的溝通與交流,教師才能夠把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,選擇更加合理的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容,開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
五、結(jié)語
小學(xué)英語課堂是一篇華美的樂章,它的主旋律就是自主學(xué)習(xí),教師在課堂中不能只當(dāng)知識(shí)的講解者,更要將學(xué)習(xí)的方式方法傳輸給學(xué)生,讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),成為課堂上的主角,敢學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí),從而為他們以后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
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[責(zé)任編輯 房曉偉]