李小雯

摘 要： 隨著新一輪高中課程改革的推進和高考改革的變化，在高中物理教學中教師面臨很多新問題，如何充分利用好每一節(jié)課，提高課堂教學效率，打造高效課堂已成為很多教師在探索的問題。

關鍵詞： 新高考 高中物理 高效課堂

打造高效課堂是新課改下高中教學的一個重要目標，高效課堂又被稱為高效性課堂，是教師在有效課堂的基礎上順利地完成教學任務，實現教學效益的最大化。一般來看，課堂教學效率受到三個方面的影響：教學時間、教學任務量和教學效果。高中物理學科是高中學科中一門基礎性必修學科，也是理科中的核心學科。從學生們上高中以后的學習情況來看，高中數學和高中物理是學生們感覺難度最大的學科，特別是高中物理在普通中學中學生們甚至在高一下學期已經出現了嚴重的兩極分化，大量學生物理考試不及格，上課跟不上，很多學生不得不選擇文科。選擇理科的學生在理綜中最容易偏科的就是物理學科。

在當前的高考中理綜學科物理占110—120分，是占比重最大的一部分，不夸張地說物理決定了學生們的理綜成績，新課改以來物理學科命題的靈活性越來越強，特別強調理論和實際的聯系、強調知識的學以致用，尤其是通過預設和學生們日常生活密切聯系的新情境考查學生的物理學科素養(yǎng)，如風速儀氧氣瓶充氣霧霾天氣等問題，充分體現了物理學科作為自然學科和我們生活中的聯系和實用性。這就意味著傳統(tǒng)教學模式下題海戰(zhàn)術的失靈，能力和素養(yǎng)成了新高考下物理教學要重點考查的內容。

據此，要想真正打造高效的高中物理課堂教學，必須結合當前高考命題的新變化改進課堂教學，提高教師教學的針對性和目的性，真正打造高效課堂。從現實來看，我們的教學時間是固定的，而教學任務較之前應該是更重了一些，特別是新教材使用之后選修教材中豐富和補充了很多新內容，這無疑給教師教學帶來了更大的壓力，那么怎樣在這種現實狀況下改進物理課堂教學呢？

一、用學情指導教學

新課改下要求充分發(fā)揮學生作為課堂教學主體的作用，真正使學生們成為教學的核心。事實上我們都清楚，教師教學效果的最大衡量標準就是學生們的學習效果，教學中心必須是學生。但是長久以來“滿堂灌”的教學模式長期占據課堂教學的主流，學生們被當做了“容器”，講、聽、練的重復不僅會使教師感到勞累，而且逐漸使學生們失去了學習的興趣和主動性。

要想提高當前物理課堂教學效率必須尊重學情、重視學情，教師備課、教學環(huán)節(jié)的預設、教學步驟的開展都應該是以學生們的實際為依據進行的，這樣學生們才可能融入到教學過程中，師生之間在教學過程中才可能實現良性互動，這樣教師的教和學生的學才能夠實現結合，課堂教學效率才能夠得到提高。

二、創(chuàng)設學生喜歡的情境，鼓勵學生們積極參與

學以致用是當前高中新課程改革和高考改革的一個重要的發(fā)展趨勢，事實上符合教育培養(yǎng)的目的，因為學習本身就是培養(yǎng)解決問題的能力。同時，要想提高學生們學習物理的效率就應該調動學生們學習的積極性和主動性，應該從興趣著手激發(fā)學生們學習的內在動力，因為興趣是最好的老師。

課堂教學中教師不要死板地拘泥于教材中的死知識，要把教材的內容和學生們生活中經歷或者感知的一些事物緊密聯系起來，調動學生們學習的動力，如最簡單的物理學科中的相遇和追及問題、家庭電路問題，這是學生們生活中有一定感受的東西，當我們把這些問題融入到教學內容中，一方面能夠豐富教學內容，激發(fā)學生的興趣，另一方面能使學生體會到物理學科的實用性，加深對于物理學科的理解。

三、利用好實驗環(huán)節(jié)

物理學科本身就是一門以實驗為基礎的學科，那些重要的物理定律都可以從實驗中得出結論，通過實驗能夠把那些抽象的定律、定理具體化、形象化，不僅能夠加深學生們對于抽象知識的理解，還能夠降低學生們學習、理解的難度，提高學生們學習物理的興趣。

在高中物理教學中教師一定要充分利用實驗環(huán)節(jié)，把實驗操作和先進的多媒體教學方式有機地結合起來，具備條件的實驗一定要操作，學生們能自己操作的實驗一定要給學生們實際操作的機會，這樣學生們在操作的過程中就能把直觀的感受和抽象的知識很好地結合起來，容易消化和吸收。對于那些簡單的實驗，教師可以鼓勵學生們自制實驗器材，鼓勵學生們自己探究、操作，這樣不僅能夠使學生們學到知識，而且能夠很好地鍛煉學生們的動手能力，符合當前素質教育的發(fā)展要求。

四、讓學生走上講臺，鼓勵學生質疑

隨著新課改的推進，新的教學方法和教學理念層出不窮，其中像杜郎口模式、楊思中學模式、“271課堂法則”、“三三六模式”等一系列具備地方發(fā)展特色的較為成功的教學經驗被廣泛地學習和推廣。這些模式的核心就是要關注學生，使學生們動起來。

要鼓勵學生們走上講臺展示自己，讓學生們在寬松的氛圍中展示學習的心得和體會，這樣學生之間理解和消化問題就更容易一些，也能夠調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的表達和分析問題的能力。這里特別要強調的是教師要大膽鼓勵學生們質疑，有些學生在課堂上提出一些奇妙或者讓老師感覺很低級的問題，這時老師一定不要拒絕，要對每一個問題細心回答，鼓勵學生思考問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，只有這樣才愿意思考問題，否則時間一久課堂將一片沉悶。要鼓勵學生多對教材的內容進行質疑，只有這樣，學生的思維才能活躍，創(chuàng)新能力才能得到提高。

五、教師自我的不斷提升

教育改革的推進給教師最大的感受就是覺得自己的知識越來越不夠用，就像現在所說的那樣，教師給學生準備的不僅僅是一桶水，而應該是一潭活水，源源不斷地輸送給學生，滿足學生們學習的要求。

教師也要有危機意識，主動學習。要在不斷提高自身專業(yè)能力的基礎上不斷地提高教育教學水平，進而給學生們呈現高中物理課堂的魅力，提高課堂教學效率。

總之，高考政策的不斷變化給教師高中物理教學提出了新的要求和挑戰(zhàn)，教師要立足于課堂，仔細研究教育對象學生，不斷完善課堂教學環(huán)節(jié)，提高課堂教學效率，這樣才能夠打造新時期高效的高中物理課堂。

參考文獻：

[1]陶行知.《陶行知教育全集》.江蘇教育出版社.

[2]林崇德.《教育的智慧》.開明出版社.