鴻門宴
- 人物性格：探秘《鴻門宴》勝負(fù)的鑰匙
俊杰摘 要 《鴻門宴》中項(xiàng)羽將一手好牌打成爛牌，坐失斬殺劉邦良機(jī)，實(shí)力弱小的劉邦則化險(xiǎn)為夷，全身而退。比較分析劉項(xiàng)集團(tuán)的主帥、謀臣與主帥親近之人的性格特征，劉項(xiàng)集團(tuán)的斗爭結(jié)果顯而易見。人物性格是探秘《鴻門宴》劉項(xiàng)集團(tuán)勝負(fù)的鑰匙。關(guān)鍵詞 《鴻門宴》? 人物性格? 勝負(fù)鑰匙《鴻門宴》中擁兵四十萬、實(shí)力強(qiáng)勁的項(xiàng)羽稀里糊涂將一手好牌打成爛牌，坐失斬殺劉邦良機(jī)，只有十萬兵力、相對弱小的劉邦在危機(jī)四伏的鴻門宴上化險(xiǎn)為夷，最終全身而退。比較分析劉項(xiàng)集團(tuán)的主帥、謀臣與主帥
中學(xué)語文·大語文論壇 2023年9期2023-10-20
- 史傳類文本的思辨性閱讀教學(xué)淺論
? 史傳? 《鴻門宴》一提到思辨性閱讀教學(xué)，我們常常想到的是說理性文章的教學(xué)。的確，思辨性閱讀教學(xué)更適合的教學(xué)內(nèi)容是說理性文章，因?yàn)檫@一類文章自身具有嚴(yán)密的邏輯性、思辨性，便于我們開展思辨性閱讀教學(xué)。但是，我們的這種認(rèn)識是偏狹的，思辨性閱讀教學(xué)適用于各類文本，本文結(jié)合《鴻門宴》，嘗試從四個(gè)角度入手，談?wù)勈穫黝愇谋镜乃急嫘蚤喿x教學(xué)。一、從可供仔細(xì)玩味的“妙處”著手史傳類文本中可供仔細(xì)玩味的“妙處”是需要去發(fā)現(xiàn)的。史傳類文本記敘的是歷史事件、歷史人物，歷史事件
中學(xué)語文·大語文論壇 2023年8期2023-09-27
- 以“言”解“文”?文言兼得
作用。本文以《鴻門宴》為史傳散文的代表，以聚焦于“言”，深讀語言內(nèi)涵；著眼于“文”，理清史文關(guān)系；立足于“人”，解析靈魂人物為主，探究史傳散文閱讀教學(xué)的策略，以引領(lǐng)學(xué)生深度挖掘史傳散文中的審美和文化價(jià)值，讓學(xué)生在讀、品、鑒的過程，拓展知識視野，提升文化素養(yǎng)。關(guān)鍵詞 閱讀教學(xué) 史傳散文 《鴻門宴》基于《鴻門宴》的文學(xué)地位和教學(xué)價(jià)值，在高中語文教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解史傳散文的特色，教師要重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生自主感悟和體會文章的內(nèi)容、框架和文學(xué)特征，于“言”“文”“人”
中學(xué)語文·教師版 2023年1期2023-06-27
- 史傳文教學(xué)中核心素養(yǎng)達(dá)成的三個(gè)維度
鍵詞：史傳文 鴻門宴 文學(xué) 史學(xué) 文化《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以后簡稱“新課標(biāo)”）在“課程性質(zhì)”中首次提出了語文學(xué)科四大核心素養(yǎng)的概念，即“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展和提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”（以下簡稱“語用素養(yǎng)、思維素養(yǎng)、文化素養(yǎng)”），并進(jìn)一步明確指出：“語文課程應(yīng)把握祖國語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，加深對祖國語言文字的理解和熱愛，培養(yǎng)運(yùn)用祖國語言文字的能力?！盵1]由此可見，語用性是語文學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生核心素
語文教學(xué)與研究(教研天地) 2023年1期2023-06-25
- 從“生彘肩”管窺《鴻門宴》中的政治斗爭
張偉摘要：《鴻門宴》中記載了樊噲闖營，項(xiàng)羽命令賜其“彘肩”，最后卻“與一生彘肩”的離奇情節(jié)。其中，對“生”的注解，歷來多有爭論。如果我們跳出傳統(tǒng)語義訓(xùn)詁的狹隘路徑，立足《項(xiàng)羽本紀(jì)》全篇，重新審視“生彘肩”這一問題，則可以發(fā)現(xiàn)司馬遷這一看似閑筆的安排，卻在不經(jīng)意間將《鴻門宴》前后劉邦、項(xiàng)羽政治集團(tuán)間斗爭的復(fù)雜性展現(xiàn)得淋漓盡致，實(shí)乃生花妙筆。關(guān)鍵詞：鴻門宴 生彘肩 政治斗爭《鴻門宴》記述了劉邦和項(xiàng)羽政治集團(tuán)在正式?jīng)Q裂前的一次重要會晤，司馬遷以精細(xì)傳神的筆調(diào)描寫
語文教學(xué)與研究(教研天地) 2023年4期2023-06-25
- 對《鴻門宴》中幾個(gè)問題的思考
對課文《史記·鴻門宴》節(jié)選內(nèi)容中，劉邦集團(tuán)和項(xiàng)羽集團(tuán)所有到場人物的復(fù)雜關(guān)系進(jìn)行了深度剖析；就課文節(jié)選部分表面文字和注釋沒有觸及到的相關(guān)問題，摘選其中值得研討的重要部分、結(jié)合史料進(jìn)行了一些多元化的探究和思考，以期對課文內(nèi)容愿意做出深度解讀的師生有所裨益，并對故事情節(jié)的合理化做出有理有據(jù)的解釋。關(guān)鍵詞：高中語文 教材解讀 《史記》 《鴻門宴》 劉邦 項(xiàng)羽節(jié)選自《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》的課文《鴻門宴》，自選進(jìn)中學(xué)語文高中教材以來，便廣受師生好評。在司馬遷的筆下，這場以
文學(xué)教育·中旬版 2023年3期2023-06-12
- 對話教學(xué)理念下文言文閱讀教學(xué)研究
話教學(xué)理論 《鴻門宴》大部分人對“對話”一詞都不陌生，它是一種通過語言、肢體等方式在人們之間進(jìn)行交流互動(dòng)與思想碰撞，獲得理解與共鳴的一種方式。隨著思想理論的不斷發(fā)展，對話理論應(yīng)運(yùn)而生，成為具有廣泛影響的理論。對話理論在世界范圍內(nèi)掀起了一股潮流，研究者涉及多個(gè)領(lǐng)域，而對話理論對于教育領(lǐng)域也具有十分深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。一.對話理論的基本特征（一）強(qiáng)調(diào)主體之間的平等性越來越多的研究者、專家、一線教師關(guān)注課堂中學(xué)生的主動(dòng)性，關(guān)注師生之間的互動(dòng)交流，同時(shí)強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系的平
文學(xué)教育下半月 2023年1期2023-06-07
- 史傳類文言文教學(xué)中的語言運(yùn)用
；語言運(yùn)用；《鴻門宴》史傳類文言文是高中語文教材中的常見篇目。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理性評價(jià)歷史敘述中體現(xiàn)的思想觀念，認(rèn)識歷史人物和歷史事件，自然是教學(xué)重點(diǎn)之一。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，要依賴語文教學(xué)最核心的任務(wù)——語言學(xué)習(xí)。結(jié)合史傳類文言文的特點(diǎn)，教學(xué)中，不能限于對重點(diǎn)字詞的理解、對特殊句式的把握及重要句子的翻譯，更重要的是，要分析不同類型的語言在各類情境中的運(yùn)用，及其傳遞的態(tài)度、展現(xiàn)的形象?！?span id="z5ttfx5" class="hl">鴻門宴》是史傳類文言文的經(jīng)典篇目，以此為例，做些說明。一、 敘述語言的運(yùn)用所
教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)） 2023年2期2023-04-11
- 升職“鴻門宴”
聚會就是一場“鴻門宴”。就在他左思右想、衡量利弊之時(shí)，周小萌給他發(fā)來短信，說自己辦事莽撞，發(fā)朋友圈給總經(jīng)理帶來了麻煩，特來道歉。余振國看后沒有回復(fù)，但心里已經(jīng)拿定主意——他要和李紅避嫌！幾天后，李紅被調(diào)往下屬分公司擔(dān)任經(jīng)理，退出營銷部經(jīng)理的競聘。公司內(nèi)不少人為她打抱不平，認(rèn)為是周小萌?；ㄕ兴阌?jì)她，才導(dǎo)致她不得不離開總公司。周小萌不斷對同事們解釋，自己是無心之失，已經(jīng)向李紅和余振國都道了歉。她也并不逃避面對李紅，還積極組織同事們?yōu)槔罴t餞行。漸漸的，連李紅也不
環(huán)球人物 2023年5期2023-03-08
- 聽唱新翻楊柳枝
］座次安排是《鴻門宴》教學(xué)中教師普遍關(guān)注的一個(gè)文化知識點(diǎn)。文章著力思考在新課標(biāo)背景下，新教材中的老知識點(diǎn)教學(xué)如何突破常態(tài)，在傳承和轉(zhuǎn)變中，以語文學(xué)科核心素養(yǎng)為本，以學(xué)習(xí)任務(wù)為路徑，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和實(shí)踐性。［關(guān)鍵詞］文化知識點(diǎn)；《鴻門宴》；座次安排［中圖分類號］? ? G633.3? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2022）19-0016-03一、案例背景《鴻門宴》是統(tǒng)編高中語文
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2022年7期2022-11-14
- 劉邦鴻門脫險(xiǎn)記——改寫《鴻門宴》
王睿智我走出營房，穿戴整齊，卻發(fā)現(xiàn)沛公早已在軍門處了。他腰中配劍，望著冉冉升起的太陽，不知在思考什么。昨夜，多虧項(xiàng)伯前來送信；今天，要去鴻門向項(xiàng)羽謝罪，正是生死難料。途中經(jīng)過一片樹林。此處已離鴻門不遠(yuǎn)，忽然感到大地微微顫抖。林中無走獸，空中無飛鳥。走出樹林，已然看到項(xiàng)羽軍營。一眼望不到頭，像一條蛟龍纏繞在山上。軍營中央，一面“項(xiàng)”字大旗高聳入云，想必那就是項(xiàng)羽中軍大帳。眼前，士兵們在操練，螞蟻一般，黑壓壓，密麻麻；盔甲刀劍撞擊聲不絕于耳……來到中軍帳，見到
語文世界(初中版) 2022年4期2022-06-06
- 高中語文課程教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化分析
關(guān)注的課題?！?span id="n5555zr" class="hl">鴻門宴》這篇文章中具有較為生動(dòng)的細(xì)節(jié)和場面描寫，文章應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角色出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)情境或角色體驗(yàn)來激起學(xué)生探究的積極性，幫助學(xué)生走進(jìn)故事中人物的內(nèi)心。使學(xué)生能夠流暢地朗誦課文，積累文章中的重點(diǎn)字詞和句式。因此，本文將以《鴻門宴》為例，探究高中語文課程教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略?！娟P(guān)鍵詞】高中語文;鴻門宴;教學(xué)分析【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2022）
課外語文·上 2022年2期2022-04-12
- 淺談教育戲劇在高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群中的運(yùn)用
學(xué)習(xí)任務(wù)群;《鴻門宴》語文作為兼具工具性和人文性的學(xué)科，不僅承擔(dān)著輔助其他學(xué)科學(xué)習(xí)的任務(wù)，而且還是完善立德樹人內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。為了貫徹新課標(biāo)精神，落實(shí)語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，統(tǒng)編高中語文教材一改原有編寫體例，以學(xué)習(xí)任務(wù)群為線索組織單元?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版，2020年修訂）》中總共明確了“語言積累、梳理與探究”“當(dāng)代文化參與”“整本書閱讀與研討”等18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群。在全國逐步使用統(tǒng)編高中語文教材后，如何通過課堂教學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)群的
速讀·上旬 2022年2期2022-04-10
- 借助“賓語前置”，促進(jìn)文言文自主閱讀能力生成
——以《鴻門宴》為例
分析邏輯。以《鴻門宴》課堂實(shí)例（見附錄：《鴻門宴》教學(xué)實(shí)錄）中“古人之不余欺也”為例進(jìn)行辨析。此外，還要給予分析邏輯：辨析句子成分——分析對應(yīng)詞類——復(fù)原語序——確認(rèn)句式。復(fù)原賓語位置是規(guī)范語法的細(xì)枝，語法的規(guī)范能提升古文的正確學(xué)習(xí)思維，思維的正確，能激發(fā)學(xué)生的對更多古文的閱讀欲。二、辨別類句式在認(rèn)識、分析、復(fù)原其語序的基礎(chǔ)上，還要學(xué)會在類句式中辨別它?！百e語前置句”常常會混淆于各種類句式中。學(xué)會辨別“賓語前置”句，就要能夠在各種類句式中，把它抽離出來。賓
語文教學(xué)與研究 2022年7期2022-03-18
- 信息技術(shù)與中職語文課堂教學(xué)的融合
中職語文課文《鴻門宴》為例，探討了信息技術(shù)與中職語文課堂教學(xué)的融合方式，包括歌曲初創(chuàng)情境、微課簡介歷史背景、啟智游戲領(lǐng)航基礎(chǔ)知識、幻燈片細(xì)解內(nèi)容、影視視頻鞏固、短視頻加持角色扮演等，期望能為相關(guān)研究提供參考。關(guān)鍵詞：中職語文? 《鴻門宴》? 信息技術(shù)? 融合《鴻門宴》是西漢著名史學(xué)家司馬遷纂寫的史傳文，記錄了項(xiàng)羽、劉邦于秦咸陽郊外鴻門舉辦宴會的情況。全文情節(jié)跌宕起伏，各色人物形象生動(dòng)，言語表述精煉周密，整體情境有利于學(xué)生深入想象。然而，由于《鴻門宴》采用文
知識窗·教師版 2021年11期2021-12-28
- 微探究之《鴻門宴》
浚竹【摘要】《鴻門宴》作為《史記》中的經(jīng)典片段之一，有著巨大的史學(xué)價(jià)值、文學(xué)價(jià)值以及教學(xué)價(jià)值，是一篇值得被反復(fù)深入研讀的文章，特別是文中一些不易察覺的細(xì)微之處，其背后潛藏著不可忽視的推動(dòng)情節(jié)的作用。本文試著從語言、人物的角度，對文中的一些細(xì)微之處進(jìn)行詳細(xì)描述?！娟P(guān)鍵詞】《鴻門宴》? ?教學(xué)? ?細(xì)微之處一、“義”字當(dāng)先萬路開古時(shí)“義”為人之道德，是處理人際關(guān)系的普遍準(zhǔn)則，君臣之間要盡忠，常人之間要奉行“施恩不望報(bào)”“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”等信念，可見古漢時(shí)，
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年36期2021-11-03
- 核心素養(yǎng)視角下語文深度學(xué)習(xí)教學(xué)策略
要】本文以《鴻門宴》教學(xué)為例，論述核心素養(yǎng)視角下語文深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，提出關(guān)注語言的功能和語用規(guī)則、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、個(gè)性化解讀文本、利用文化元素進(jìn)行文化傳承等做法，以促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】中學(xué)語文 《鴻門宴》 核心素養(yǎng) 深度學(xué)習(xí)? 教學(xué)策略語文核心素養(yǎng)是語文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、育人價(jià)值的客觀體現(xiàn)，其包括語言建構(gòu)與應(yīng)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解四個(gè)方面，又可細(xì)分為語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美能
廣西教育·B版 2021年4期2021-09-15
- 從人性的角度談項(xiàng)羽于鴻門宴放走劉邦的原因
王楠摘要：鴻門宴上項(xiàng)羽為何要放走劉邦，古往今來議者紛紛，說法各有道理。然而不可忽視的是，項(xiàng)羽把自己定位為諸侯，而不是帝王，所以他沒有必要對天下諸侯趕盡殺絕，劉邦自然也不在必殺之列；同時(shí)善良的本性也讓項(xiàng)羽不忍心傷害一個(gè)近乎跪地求饒的劉邦。從這兩個(gè)角度分析項(xiàng)羽在鴻門宴上的行為，并以之與春秋時(shí)代的楚莊王、吳王夫差、越王勾踐做比較，有助于從新的角度評價(jià)項(xiàng)羽以及歷史人物。關(guān)鍵詞：鴻門宴；項(xiàng)羽；劉邦；人性中圖分類號：K232文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-7164（
大學(xué)·社會科學(xué) 2021年1期2021-09-10
- 以《鴻門宴》為例談高中語文“活的教育”
文以高中語文《鴻門宴》一課教學(xué)為例，談如何在生本教育、個(gè)性教育思想下運(yùn)用“活的教育”理論。關(guān)鍵詞：高中;語文;活的教育;生活化中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-26-081“活的教育”是陶行知生活教育理論中的一個(gè)重要觀點(diǎn)，包括兩個(gè)重要論述：第一，要將學(xué)生放在生活中去，讓其像植物一樣接受春光滋養(yǎng)而生長;二是要抓住生活中的機(jī)遇和成長需求去學(xué)，“隨時(shí)隨地地拿些活的東西去教那活的學(xué)生”——“活的教育”思想與新課改所強(qiáng)調(diào)的素養(yǎng)教育、以生為本的個(gè)
小作家報(bào)·教研博覽 2021年26期2021-09-10
- 《鴻門宴》課堂教學(xué)中對劉邦人物性格的粗淺分析
：高中語文;《鴻門宴》;劉邦;帝王一、《鴻門宴》背景與教學(xué)目標(biāo)分析在高中語文課堂教學(xué)中，人物形象的鑒賞是重點(diǎn)之一，更是敘事類教材的主要教學(xué)手法?！按箫L(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方”，滾滾飛揚(yáng)的風(fēng)塵也無法掩飾劉邦?yuàn)Z取天下之后衣錦還鄉(xiāng)的沾沾自得，意氣風(fēng)發(fā)，又豪氣萬丈。秦末天下大亂，豪杰并起，英雄逐鹿，為什么最終只有劉邦能威名遠(yuǎn)揚(yáng)，成就帝王大業(yè)榮歸故里了呢？難道只是因?yàn)樗槕?yīng)了歷史發(fā)展的自然規(guī)律嗎？或者更是因?yàn)樗且晃恢\略家，而非真君子，真英雄
新課程·上旬 2021年4期2021-06-29
- 在語境中推理“真相”
振華摘要：在“鴻門宴”中，曹無傷可以說是個(gè)非常關(guān)鍵的人物，他本想投靠項(xiàng)羽卻被項(xiàng)羽所賣，身首異處。項(xiàng)羽“出賣”曹無傷這個(gè)邏輯矛盾點(diǎn)，給文本理解帶來了很大的困難。要解讀并還原這個(gè)邏輯矛盾點(diǎn)的“真相”，唯有潛入文本語境，借助文本所提供的知識存檔展開知性推理，依托文本話語在特定語境中的形式意義來理解人物的行為意圖與心理特征，把脈作品人物在特定語境中的瞬時(shí)情感。關(guān)鍵詞：《鴻門宴》;文本細(xì)讀;語用;語境;推理“鴻門宴”是《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》中的精彩章節(jié)，也是劉邦與項(xiàng)羽攻
教育研究與評論（課堂觀察） 2021年1期2021-05-04
- 《鴻門宴》教學(xué)建議及參考教例
燕內(nèi)容摘要：《鴻門宴》作為古代人物傳記，教學(xué)這篇文章，一是要結(jié)合文本體式，找到文言文教學(xué)的基點(diǎn)，圍繞文言文教學(xué)的“一體四面”展開教學(xué);二是要落實(shí)到“這一篇”，要在立足學(xué)情的基礎(chǔ)上，根據(jù)所教文本的具體特色確定核心的教學(xué)內(nèi)容。這樣，才能幫助學(xué)生真正走進(jìn)文本，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一。關(guān)鍵詞：《鴻門宴》 文言文 教學(xué)一.教學(xué)建議王榮生教授將文言文分為“文言”“文章”“文學(xué)”“文化”一體四面，相輔相成，《鴻門宴》這篇文章寫人個(gè)性鮮明，敘事脈絡(luò)清晰，在大量篇幅的敘事
文學(xué)教育·中旬版 2020年12期2020-12-23
- 高中語文統(tǒng)編版和粵教版教材中的《鴻門宴》比較研究
粵教版教材中《鴻門宴》一文在文本、注釋、習(xí)題三方面的不同，可以發(fā)現(xiàn)，統(tǒng)編版教材在內(nèi)容和編排形式上都更具規(guī)范性、科學(xué)性、系統(tǒng)性，也更尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：統(tǒng)編版教材;粵教版教材;《鴻門宴》《鴻門宴》被多個(gè)版本的教材收錄。在高中語文統(tǒng)編教材（以下簡稱“統(tǒng)編版教材”）中，它是必修下冊第一單元（人文主題是“中華文化價(jià)值”）中的一篇自讀課文;在粵教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（以下簡稱“粵教版教材”）中，它是必修五第四單元的
教學(xué)月刊·中學(xué)版（語文教學(xué)） 2020年11期2020-12-07
- 從《鴻門宴》窺探草根天子劉邦的過人智慧
高一教材中的《鴻門宴》令人印象深刻，曹無傷告密，項(xiàng)羽大怒，劉邦身處險(xiǎn)境，但最后卻從容逃得性命，給項(xiàng)羽集團(tuán)留下了巨大遺憾，此事一定程度上影響了楚漢之爭的走向，甚至影響了中國古代歷史的走向。后人評說鴻門宴，則說眾說紛紜，但是有一點(diǎn)是不容忽視的，那就是在鴻門宴前后劉邦的智慧，其實(shí)劉邦并不是如一般人評價(jià)的“流氓”，實(shí)則充滿了智慧。尤其是面對危局的情況下，抽絲撥繭處理問題的能力，更是遠(yuǎn)勝于他最大的對手項(xiàng)羽。關(guān)鍵詞：劉邦;漢高祖;秦;鴻門宴一、對信息的判斷力，《史記·
教育周報(bào)·教育論壇 2020年3期2020-10-21
- “斷章”更須“取義”：論《鴻門宴》之節(jié)選問題
教材所節(jié)選的《鴻門宴》部分，多至“立誅殺曹無傷”而止，從而使項(xiàng)羽、劉邦兩人之間的根本性差異，及史公寫作本部分的深意，大多蔽而不明。【關(guān)鍵詞】鴻門宴;高中語文教材;節(jié)選【中圖分類號】I206? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）27-0005-03【本文著錄格式】洪之淵.“斷章”更須“取義”：論《鴻門宴》之節(jié)選問題[J].課外語文，2020，19（27）：5-7，10.
課外語文·下 2020年9期2020-10-20
- 核心素養(yǎng)背景下語文逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的研究
——以《鴻門宴》為例
模塊第二單元《鴻門宴》一課制作了一課時(shí)的三階段逆向教學(xué)設(shè)計(jì)。階段1：確定預(yù)期結(jié)果階段1——確定預(yù)期結(jié)果所確定的目標(biāo)：語言建構(gòu)與應(yīng)用：歸納總結(jié)軍、擊、內(nèi)、如、倍、謝、坐等重點(diǎn)實(shí)詞的意義，積累實(shí)詞、虛詞、句式的使用規(guī)律；學(xué)習(xí)本文把人物放在尖銳矛盾沖突中并通過個(gè)性化的語言和動(dòng)作刻畫的寫作方法。思維發(fā)展與提升：通過品味語言把握人物個(gè)性；客觀評價(jià)項(xiàng)羽，探究其悲劇產(chǎn)生的原因，體會人物性格在政治軍事生活中所起的重要作用；引導(dǎo)學(xué)生通過自主分析、理解，對文中人物做出適當(dāng)評判
課外語文 2020年27期2020-09-29
- 古代記敘散文的還原式講述
記敘散文 ?《鴻門宴》中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.091 “還原”是筆者自己提出的一個(gè)概念，其要旨是在進(jìn)行古代記敘散文的學(xué)習(xí)的時(shí)候，將故事情節(jié)的發(fā)展和人物行為的種種細(xì)節(jié)進(jìn)行合理而豐富的填充講述，在最大程度上還原歷史故事本來的精彩面貌。 在人教版高中語文必修一的教材中，第二單元的單元內(nèi)容選取了三篇優(yōu)秀的古代記敘散文，包括《燭之武退秦師》《荊軻刺秦王》《鴻門宴》，三篇
南北橋 2020年9期2020-09-10
- 項(xiàng)伯——?jiǎng)铐?xiàng)羽雙方的功臣
濤摘要：項(xiàng)伯是鴻門宴前后的關(guān)鍵人物，很多人認(rèn)為他不識大體、不顧大局，沒有政治遠(yuǎn)見，是一個(gè)吃里扒外的小人。事實(shí)果真如此嗎？通過分析項(xiàng)伯、懷王之約和項(xiàng)羽、劉邦的政治雄心，筆者認(rèn)為項(xiàng)伯是一個(gè)對劉項(xiàng)雙方都有功的人。關(guān)鍵詞：項(xiàng)伯;鴻門宴;關(guān)中利益;功勞一、項(xiàng)伯之人《史記》記載，項(xiàng)伯是楚國貴族，是楚國大將項(xiàng)燕之子、反秦將領(lǐng)項(xiàng)梁之弟、項(xiàng)羽的叔父，出身高貴。年輕時(shí)是一個(gè)除暴安良、行俠仗義的有為青年，曾因殺人罪被張良所救，而張良曾策劃過暗殺秦始皇的計(jì)劃，也是一個(gè)血?dú)夥絼偟臒?/div>
速讀·下旬 2020年2期2020-08-23
- 薩拉丁城堡，擺過埃及“鴻門宴”的地方
守著。埃及版“鴻門宴”城堡最高、最顯眼的位置，是以穆罕默德·阿里名字命名的清真寺，它模仿土耳其伊斯坦布爾著名的藍(lán)色清真寺而建，兩個(gè)宣禮塔如同兩把利劍要插入云霄，巨大的圓頂在陽光下熠熠生輝， 恢宏壯觀。清真寺里有一座大鐵鐘，是法國國王路易·菲力普回贈(zèng)的。此前，穆罕默德·阿里送給法國國王一個(gè)法老時(shí)代的方尖碑，換回路易·菲力普的這座鐘。不料，鐘在用了三天后即停止不走，直到今天仍是個(gè)擺設(shè)，還掛在墻上。而路易·菲力普得到的方尖碑，卻至今依然高高矗立在巴黎的協(xié)和廣場。環(huán)球時(shí)報(bào) 2020-07-142020-07-14
- 《鴻門宴》前后二三事
摘 ?要：鴻門宴是楚漢相爭的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，其歷史意義不言而喻，贅述其二三事是為還原事件本來面目，使讀者細(xì)致了解事件始末，更全面評價(jià)歷史人物，也為豐富我們的語文課堂略盡綿薄之力。關(guān)鍵詞：楚漢之爭;鴻門宴;劉邦;項(xiàng)羽;項(xiàng)伯作者簡介：譚思睿（1994.6-），女，漢族，黑龍江人，在讀碩士研究生，哈爾濱市順邁高中副班任，研究方向：學(xué)科教育（語文）。[中圖分類號]：I206 ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A[文章編號]：1002-2139（2020）-14-0-02《鴻門宴》是人青年文學(xué)家 2020年14期2020-06-08
- 在《鴻門宴》教學(xué)中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化
的重要載體?！?span id="5hldvp5" class="hl">鴻門宴》作為文言文的經(jīng)典篇目，蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化因素。教學(xué)中，可從文字、文學(xué)、文化等角度入手，發(fā)揮文言文傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢。關(guān)鍵詞：文言文教學(xué)；傳統(tǒng)文化；《鴻門宴》語文課程作為語文知識傳授的主要渠道，在傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面發(fā)揮著不可替代的作用?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版2020年修訂）》明確：“學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化，理解和借鑒不同民族和地區(qū)的文化，拓展文化視野，增強(qiáng)文化自覺，提學(xué)語文 2020年6期2020-05-30
- 從團(tuán)隊(duì)角度看“鴻門宴”劉勝項(xiàng)敗的原因
摘要：“鴻門宴”劉勝項(xiàng)敗的因素很多，其中的團(tuán)隊(duì)因素至關(guān)重要。劉方團(tuán)隊(duì)內(nèi)部始終保持密切的協(xié)作關(guān)系，產(chǎn)生了積極的作用，達(dá)到了預(yù)期的目的；而項(xiàng)方內(nèi)部則不能穩(wěn)定持久地保持協(xié)作關(guān)系，甚至不斷地相互攪局和拆臺，破壞了原計(jì)劃的實(shí)施，以致貽誤良機(jī)，鑄成大錯(cuò)。關(guān)鍵詞：鴻門宴；劉勝項(xiàng)??；團(tuán)隊(duì)因素；協(xié)作與配合；攪局與拆臺“鴻門宴”的故事一直是人們喜歡談?wù)摰膶ο蟆１娝苤?，就結(jié)局而言，“鴻門宴”是以劉邦的勝利和項(xiàng)羽的失敗而告終的。究其原因，是多方面的、復(fù)雜的，既有劉、項(xiàng)本人的個(gè)人學(xué)語文 2020年4期2020-05-30
- 批文入意，尋弦外之音，覽象外之旨
在。本文試以《鴻門宴》等文本為例，探究玉器背后的弦外之音、象外之旨。關(guān)鍵詞：《鴻門宴》；玉器；弦外之音；象外之旨中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0142玉器文化是華夏文明特有的文化基因和重要組成部分，在中國幾千年文明史中有著無法估量的深遠(yuǎn)影響。很多玉器往往含有弦外之音、象外之旨，具有文本意義，是解讀古代典籍的一把鑰匙。因此，閱讀中我們不能忽視由眾多玉器構(gòu)成的非文字符號體系，即先于文字而存在的象征符號體系。中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2020年16期2020-03-31
- 鴻門宴中劉邦逃席價(jià)值談
著生命危險(xiǎn)親赴鴻門宴，不斷向項(xiàng)羽示弱，讓項(xiàng)羽覺得不必殺之，且殺之不義。劉邦的逃席不但讓他逃過了范增的刺殺，讓項(xiàng)羽放松警惕，且窺視到了項(xiàng)羽內(nèi)心的弱點(diǎn)及項(xiàng)羽軍營中君臣關(guān)系、臣子關(guān)系的微妙。這些都為將來劉邦擊敗項(xiàng)羽奠定了基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：鴻門宴 項(xiàng)羽 劉邦 逃席 價(jià)值鴻門宴的故事早已經(jīng)被選入教材、編成戲曲，為人們所津津樂道。這個(gè)故事出自《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》，是《史記》中最精彩的篇章之一。反映了楚漢相爭初期劉邦和項(xiàng)羽之間的一場驚心動(dòng)魄的斗爭，影響深遠(yuǎn)?！半m是開端，卻在某名作欣賞·學(xué)術(shù)版 2020年4期2020-03-01
- 一線串珠
摘? ?要：《鴻門宴》一文敘事宏大，采用較為鮮明集中的教學(xué)結(jié)構(gòu)能提高課堂教學(xué)效率。以“劉邦赴宴前做了哪些準(zhǔn)備”作為統(tǒng)領(lǐng)課堂以及全篇課文的問題，請學(xué)生思考概括出要點(diǎn)，在文中找出相應(yīng)的證據(jù)且作分析，并進(jìn)一步通過這些“準(zhǔn)備”分析劉邦的性格特征，既能抓住重點(diǎn)內(nèi)容，又能在趣味的探索中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：教學(xué)結(jié)構(gòu);教學(xué)方法;《鴻門宴》《鴻門宴》是一篇經(jīng)典文章，描寫了鴻門宴會及此前后的一系列事件，表現(xiàn)了相關(guān)人物的豐富性格，也暗示了主要人物的命運(yùn)。筆者把該文主要教學(xué)目標(biāo)教學(xué)月刊·中學(xué)版（語文教學(xué)） 2019年11期2019-12-10
- 文言文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)探究
要】本文以《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計(jì)為例論述文言文自主學(xué)習(xí)課堂設(shè)計(jì)模式，針對當(dāng)前以教師為中心、以知識為中心的文言文教學(xué)模式的弊端，提出創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣、梳理探究思辨創(chuàng)新的教學(xué)方式，讓學(xué)生在真實(shí)的語言情境中開展閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究的語文實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建以學(xué)生為主體，以自主、合作、探究為主要形式的自主學(xué)習(xí)課堂模式?！娟P(guān)鍵詞】文言文 自主學(xué)習(xí)課堂 《鴻門宴》 創(chuàng)設(shè)情境? 激發(fā)興趣 梳理探究【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（廣西教育·B版 2019年6期2019-10-21
- 由“鴻門宴”看劉邦的風(fēng)險(xiǎn)化解能力
的筆鋒，通過“鴻門宴”前后的跌宕過往，細(xì)膩地勾勒了劉邦與項(xiàng)羽的個(gè)性特征，對兩人矛盾的由來做了初步的梳理，字里行間向后人訴說著劉邦化解風(fēng)險(xiǎn)、消弭危機(jī)的能力功底。分析、了解劉邦的風(fēng)險(xiǎn)化解能力，對客觀地評價(jià)劉邦多有幫助。[關(guān)鍵詞]鴻門宴;劉邦;風(fēng)險(xiǎn);化解;能力[中圖分類號]??K233.01 ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]?A?[文章編號]1008-4649（2019）01-0026-04On Liu Bang's Risk solving from "Hongmen Ban陜西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào) 2019年1期2019-09-10
- 以《鴻門宴》為例，淺談板書設(shè)計(jì)在高中語文教學(xué)中的要求及價(jià)值
，老師在講述《鴻門宴》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以對鴻門宴發(fā)生的原因進(jìn)行板書，帶領(lǐng)學(xué)生尋找相關(guān)線索，老師可以在黑板上寫下導(dǎo)火線：“曹無傷告密?！崩蠋熢儐枌W(xué)生：“是鴻門宴局勢緊張的原因？”學(xué)生經(jīng)過大致瀏覽，回答：“范增評價(jià)劉邦?！崩蠋熆梢赃M(jìn)行板書：“范增評價(jià)劉邦導(dǎo)致局勢緊張?！崩蠋熆梢詥枌W(xué)生：“我們都知道劉邦最終勝利，那鴻門宴后來局勢緩和是肯定，那重要原因是什么？”經(jīng)過講解，老師總結(jié)：“項(xiàng)伯夜見劉邦致使局勢緩和，張良拉攏項(xiàng)伯埋下伏筆?！崩蠋熯€可以詢問學(xué)生：“只是這學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2019年40期2019-09-10
- 花朵里的“鴻門宴”
格森蜜蜂開設(shè)“鴻門宴”，演繹著有驚無險(xiǎn)而結(jié)局美好的生存策略，傳宗接代。雖然，水桶蘭在最后關(guān)頭“救助”蜜蜂帶有某種功利性，但如果尤格森蜜蜂無欲無求，也就不會被水桶蘭一步步牽著鼻子走，還是蜜蜂不懂得“無欲則剛”的道理??！然而，大千世界誰又能真正做到無欲無求呢？自然界這種奇妙而滑稽的互助協(xié)作關(guān)系，能夠代代傳承，或許還有我們未解的秘密。所以，如果在被人利用、成人之美的同時(shí)，還能惠及自身，也算是一種雙贏吧。水桶蘭、尤格森蜜蜂，我說得可對？或者，這兩位都懂得愛默生的名意林 2019年15期2019-09-03
- 解讀《鴻門宴》中的領(lǐng)導(dǎo)者權(quán)力來源
摘 要：鴻門宴是楚漢之爭的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這場歷史上著名的會晤將領(lǐng)導(dǎo)者權(quán)力的來源及運(yùn)用表現(xiàn)得淋漓盡致，被認(rèn)為是間接促成項(xiàng)羽敗亡以及劉邦成功建立漢朝的原因。劉邦權(quán)起于己，知人善用。他以善用技巧、拉攏人才增強(qiáng)了自己的個(gè)人權(quán)力，擴(kuò)充了己方勢力，并通過巧妙的用人之術(shù)躲過項(xiàng)羽在鴻門宴上明槍暗箭。而項(xiàng)羽權(quán)源于職，卻未得其用。他優(yōu)柔寡斷、婦人之仁和不能知人善用的弱點(diǎn)，注定了他在政治上始終是一個(gè)失敗者。關(guān)鍵詞：鴻門宴;領(lǐng)導(dǎo)者權(quán)力;權(quán)力來源;劉邦;項(xiàng)羽《史記》當(dāng)中驚心動(dòng)魄的一場鴻門青年與社會 2019年24期2019-08-27
- 以《鴻門宴》為例探究從知識到思維的教學(xué)方法
文教材中針對《鴻門宴》的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師在立足于文本的基礎(chǔ)上，以劉邦為何能夠在鴻門宴中逃生為話題，讓學(xué)生展開深入思考，并最終達(dá)到從知識到思維的教學(xué)目的。關(guān)鍵詞：教育的價(jià)值 ? 知識 ? 思維 ? 教育活動(dòng) ? 教學(xué)設(shè)計(jì)教育的真正價(jià)值在于超越知識的另一個(gè)維度——思維。而恰恰是在這個(gè)維度上，我們中國教育是薄弱的，甚至是被忽視的。對于學(xué)生的思維發(fā)展與培養(yǎng)正是我們教育中所缺失的，我們的短板。教育的工具主義思維方式，導(dǎo)致現(xiàn)在我們功利主義思維盛行，造成教育的真正價(jià)值被遮祖國 2019年12期2019-07-15
- 《鴻門宴》中“翼蔽沛公”句法結(jié)構(gòu)辨正
25400)《鴻門宴》是現(xiàn)行高中語文教材的重要篇目之一，當(dāng)今通行教材均將該文中“翼蔽沛公”的“翼”看作名詞作狀語表比喻，即“像翅膀一樣”[1]23、“像鳥張開翅膀一樣”[2]87或“像鳥的翅膀張開那樣”[3]189。該注釋尚欠精準(zhǔn)，從“翼”當(dāng)時(shí)的句法功能來看，“翼”應(yīng)為動(dòng)詞，即“遮蔽”“遮護(hù)”義。下面從“翼”的詞義和句法功能來試論之。一、“翼”的詞義演化“翼”本為名詞，即“翅膀”。《說文·飛部》：“翼，翅也?！盵4]1652《說文·飛部》：“翼，翅也。從飛語文學(xué)刊 2019年3期2019-07-09
- 以《鴻門宴》教學(xué)為例，多元審視《史記》價(jià)值
挖掘。關(guān)鍵詞：鴻門宴;多元視角;價(jià)值挖掘關(guān)于《史記》這部巨著，評價(jià)不一。其中，以魯迅先生的“史家之絕唱，無韻之離騷”最具代表性。時(shí)至今日，《史記》教學(xué)大多還囿于這個(gè)認(rèn)知。于是，對于作品中人物、事件的評價(jià)就簡單對應(yīng)為史學(xué)價(jià)值的剖析，對于敘事特點(diǎn)、人物形象的分析就簡單對應(yīng)為文學(xué)價(jià)值的賞鑒。如果要達(dá)到高中教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，這樣的教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)多元審視《史記》的價(jià)值。為此，筆者結(jié)合《鴻門宴》的教學(xué)實(shí)例，從多元視角，談?wù)勅绾胃泳?xì)、全面、深入地審視《史記》的價(jià)值語文教學(xué)之友 2019年6期2019-07-01
- 《鴻門宴》中項(xiàng)羽和劉邦處事態(tài)度對比分析
摘? 要：《鴻門宴》既是《史記》中的一個(gè)精彩片段，也是高職語文教材中的一個(gè)經(jīng)典篇目。鴻門宴拉開了楚漢相爭的帷幕，雖然只是一個(gè)開端，在某種程度上，已經(jīng)向我們預(yù)示了結(jié)局。本文將從楚漢雙方的統(tǒng)帥——項(xiàng)羽和劉邦在這次宴會中處事態(tài)度的對比來分析其結(jié)局的必然性。關(guān)鍵詞：態(tài)度;對比;分析作者簡介：姜鶯鷹（1982-），女，漢族，江蘇海門人，碩士學(xué)位，講師，研究方向：漢語言文學(xué)、漢語國際教育。[中圖分類號]：I206? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A[文章編號]：1002-2139（青年文學(xué)家 2019年36期2019-02-03
- 在中職語文教育中融合現(xiàn)代信息技術(shù)的探討 ——以信息化教學(xué)設(shè)計(jì)《鴻門宴》為例
息化教學(xué)設(shè)計(jì)《鴻門宴》一課為例,探討中職語文課堂中現(xiàn)代信息技術(shù)的融合創(chuàng)新,以此來剖析如何將現(xiàn)代信息技術(shù)更好融入語文教學(xué)設(shè)計(jì)之中。2.1 通過運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲探究是學(xué)習(xí)的重要方式,是求知的基礎(chǔ)。在教學(xué)中強(qiáng)化探究,可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過探究變被動(dòng)為主動(dòng)、變消極為積極,從而養(yǎng)成分析問題的態(tài)度,培養(yǎng)解決問題的鉆研精神。這不僅僅局限于課堂之上,而是對提高學(xué)生綜合素質(zhì)都有著持續(xù)性的影響。由于中職生群體需要直接對接社會,對于掌握實(shí)用性應(yīng)用技能有著職業(yè)技術(shù) 2019年12期2019-01-31
- 探問項(xiàng)羽對劉邦的殺心
?要： 提到《鴻門宴》，繞不開的問題是項(xiàng)羽為什么不殺了劉邦。根據(jù)教學(xué)反饋，學(xué)生發(fā)現(xiàn)宴會上出現(xiàn)了許多不合情理之處。項(xiàng)羽對劉邦是否起過殺心？“鴻門宴”這場飯局的前奏是什么？轉(zhuǎn)變思路之后這些不合情理之處能否被有效解釋？本文通過研讀《項(xiàng)羽本紀(jì)》等相關(guān)資料，重構(gòu)了這場驚心動(dòng)魄的歷史“飯局”。關(guān)鍵詞： 批判性思維 ? ?《鴻門宴》 ? ?不合情理之處思辨，從廣義上說就是思考辨析，《禮記·中庸》中提到：“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?！毙滦抻喌恼Z文課程標(biāo)準(zhǔn)從“文教資料 2019年31期2019-01-14
- 在批判性閱讀中喚醒文言經(jīng)典的生長力
批判性閱讀；《鴻門宴》《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》強(qiáng)調(diào)“語文教育必須同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展與思維品質(zhì)的提升”[1]4，其中“思辨性閱讀與表達(dá)”作為高中語文課程18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群之一，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思辨性閱讀和表達(dá)，“發(fā)展實(shí)證、推理、批判與發(fā)現(xiàn)的能力，增強(qiáng)思維的邏輯性和深刻性，認(rèn)清事物的本質(zhì)，辨別是非、善惡、美丑，提高理性思維水平” [1]18。由此可見，語文教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的能力。那么，如何發(fā)展學(xué)生的批判性思維，提升學(xué)生的思維品教學(xué)月刊·中學(xué)版（語文教學(xué)） 2018年11期2018-12-18
- 關(guān)于鴻門宴中的烘云托月法的解讀分析
月”。本文以《鴻門宴》為案例，進(jìn)行“烘云托月法”分析，以供同仁參考。關(guān)鍵詞：高中語文；鴻門宴；烘云托月法一、烘云托月法并不是《項(xiàng)羽本紀(jì)》塑造人物的主要手法，卻是司馬遷刻意為之的一種藝術(shù)手段《項(xiàng)羽本紀(jì)》篇名本紀(jì)但并非編年記事，而是像傳體一樣，選擇人物一生行事中最典型的事跡來組織文章。項(xiàng)羽滅秦斗漢歷戰(zhàn)七十余次，司馬遷只重點(diǎn)抓住了巨鹿之戰(zhàn)、鴻門宴和垓下之戰(zhàn)三個(gè)關(guān)鍵場面來塑造人物。比如，項(xiàng)羽一生中最得意的戰(zhàn)斗就是巨鹿之戰(zhàn)，司馬遷就集中刻畫了項(xiàng)羽的勇力和善戰(zhàn)。關(guān)于《速讀·中旬 2018年9期2018-11-13
- 從《鴻門宴》看項(xiàng)羽的失敗
段建珍摘要：《鴻門宴》在項(xiàng)羽一生中占有舉足輕重的地位，是他成功和失敗的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，作者栩栩如生地了刻畫了項(xiàng)羽和劉邦的形象，揭示了人物的精神世界和性格特點(diǎn)，同時(shí)也形象地顯示了項(xiàng)羽由成功到失敗的轉(zhuǎn)折。關(guān)鍵詞：鴻門宴;項(xiàng)羽;劉邦公元前206年劉邦先入關(guān)滅秦，進(jìn)駐咸陽，并派兵守函谷關(guān)，以拒項(xiàng)羽西進(jìn)。項(xiàng)羽率40萬大軍至，破函谷關(guān)，進(jìn)駐鴻門（今陜西臨潼東北），準(zhǔn)備襲擊劉邦。劉邦因勢力懸殊，采納張良建議，結(jié)交項(xiàng)羽叔父項(xiàng)伯，請予調(diào)解，以作緩兵計(jì)，并親至鴻門會見項(xiàng)羽，于是就有了- 以文本細(xì)讀的視角看人物形象的多面性
的角度來剖析《鴻門宴》中的非主要人物項(xiàng)伯，了解他在這千古一宴中的“另類表現(xiàn)”，解讀人物的多面性。關(guān)鍵詞：文本細(xì)讀；鴻門宴；項(xiàng)伯中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）06-0088文本細(xì)讀，也稱為充分閱讀法。課程教學(xué)語境下的文本細(xì)讀，是對文本細(xì)讀概念的借鑒與活用，服務(wù)于閱讀教學(xué)，讀者通過對文本的仔細(xì)閱讀，進(jìn)而對作品進(jìn)行細(xì)致和精確的語義分析，從而實(shí)現(xiàn)對文本意義準(zhǔn)確和透徹的理解。本文僅以《鴻門宴》為例，以項(xiàng)伯為剖析對象中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2018年16期2018-10-13
- 《鴻門宴》有關(guān)敘事情節(jié)的再梳理
互見法”，對《鴻門宴》所涉諸多歷史傳記文本中的隱性情節(jié)進(jìn)行了梳理，求證與修補(bǔ)了有關(guān)情節(jié)與人物形象。又對傳記文本前后相關(guān)部分尤其是巨鹿之戰(zhàn)以來的作戰(zhàn)特點(diǎn)進(jìn)行梳理，揭示項(xiàng)羽鴻門宴前如何做足武備功課，以“不戰(zhàn)”而求取利益的最大化。借此兩點(diǎn)梳理，希望閱讀避免過于依賴個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和前見以及孤立地就字面說事所致的片面性。關(guān)鍵詞：《鴻門宴》 項(xiàng)羽 劉邦 互見法 作戰(zhàn)特點(diǎn) 隱性情節(jié)《鴻門宴》情節(jié)梳理所呈現(xiàn)的問題《項(xiàng)羽本紀(jì)》是司馬遷《史記》中的經(jīng)典篇目之一，它成功傳述了項(xiàng)羽這位名作欣賞 2018年2期2018-09-10
- 探尋語文教案新的生成機(jī)制：“反教案”
案”;備課;《鴻門宴》教師在上課之前的一項(xiàng)必修功課就是撰寫教案。教案幾乎是每位教師教學(xué)生涯中以物質(zhì)形式留下的重要成果。古人有“三不朽”：立德、立功和立言。對于教師而言，教案幾乎成為其作為一個(gè)知識分子“立言”最重要的方式。因而那些經(jīng)典課例的教案便成為中學(xué)教師競相學(xué)習(xí)的范本，是研究教學(xué)論的專家學(xué)者的重要研究對象?？墒牵殡S著對優(yōu)秀教案的推重甚至是依賴，教師課前備課與撰寫教案的合理性開始受到質(zhì)疑：教案究竟是對教學(xué)的促進(jìn)還是阻礙？本文將對教師是否應(yīng)該寫教案，以及語語文教學(xué)之友 2018年7期2018-08-07
- 淺析《鴻門宴》中劉勝項(xiàng)敗的原因
蓉蓉【摘要】《鴻門宴》選自《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》，主要記敘了劉、項(xiàng)兩大軍事集團(tuán)在一次力量懸殊的情況下的第一次正面交鋒，這場政治斗爭中，身處弱視的劉邦集團(tuán)通過嚴(yán)密計(jì)劃、上下級屬官的密切配合，以及善用敵情的戰(zhàn)略戰(zhàn)策，最終在巧走脫險(xiǎn)與項(xiàng)羽集團(tuán)的眼皮下，化被動(dòng)為主動(dòng)，變劣勢為優(yōu)勢，為最后取得勝利奠定了基礎(chǔ)，而以項(xiàng)羽為首的集團(tuán)則謀士與君主意見不合，人心渙散，最終失敗！【關(guān)鍵詞】敵友態(tài)度；用人政策；成敗原因【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A《鴻門宴》是人教版高中語文課外語文·下 2018年6期2018-07-13
- 薩拉丁城堡，擺過埃及“鴻門宴”的地方