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        借助“賓語前置”,促進(jìn)文言文自主閱讀能力生成
        ——以《鴻門宴》為例

        2022-03-18 08:25:47黃美蘭
        語文教學(xué)與研究 2022年7期
        關(guān)鍵詞:鴻門宴古文代詞

        ◎黃美蘭

        囊括“賓語前置”在內(nèi)的倒裝句式,是文言文閱讀的難點(diǎn)。之所以賓語前置句是文言文閱讀的難點(diǎn),是因?yàn)橘e語前置句是倒裝句,而倒裝句是古代漢語區(qū)別于現(xiàn)代漢語的句式。要生成學(xué)生古文自主閱讀能力,就要先輔助其突破倒裝句的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。要突破倒裝句的學(xué)習(xí)難點(diǎn),就要從最觸手可得的倒裝句:“賓語前置”句入手。而“賓語前置”句的學(xué)習(xí)難點(diǎn)在于:語序、類句式、主賓。

        一、復(fù)原賓語位置

        分析“賓語前置”句,要能夠在看到新古文時(shí),針對其中的“賓語前置句”里的動賓語序,進(jìn)行復(fù)原。復(fù)原時(shí),要能夠在例句中,辨析出句子成分;辨析出句子成分后,還要逐一分析出各個(gè)成分對應(yīng)的詞類;此外,還要給予:分析邏輯。以《鴻門宴》課堂實(shí)例(見附錄:《鴻門宴》教學(xué)實(shí)錄)中“古人之不余欺也”為例進(jìn)行辨析。此外,還要給予分析邏輯:辨析句子成分——分析對應(yīng)詞類——復(fù)原語序——確認(rèn)句式。復(fù)原賓語位置是規(guī)范語法的細(xì)枝,語法的規(guī)范能提升古文的正確學(xué)習(xí)思維,思維的正確,能激發(fā)學(xué)生的對更多古文的閱讀欲。

        二、辨別類句式

        在認(rèn)識、分析、復(fù)原其語序的基礎(chǔ)上,還要學(xué)會在類句式中辨別它?!百e語前置句”常常會混淆于各種類句式中。學(xué)會辨別“賓語前置”句,就要能夠在各種類句式中,把它抽離出來。賓語前置的類句式包括:主謂倒裝、定語后置、被動句等。其中,“被動句”最為經(jīng)常被誤判為賓語前置句。(執(zhí)教過程的提問數(shù)據(jù)足以證明此點(diǎn))因此,執(zhí)教過程需要注意引導(dǎo)學(xué)生辨析兩者的區(qū)別。

        三、拎清主語類別

        有了上面的學(xué)習(xí),還要掌握其辨別的關(guān)鍵:拎清主語。“拎清主語”要能辨析出類句式的主語類別。眾多類句式,之所以形成強(qiáng)干擾,是因?yàn)槠渲髡Z經(jīng)常被誤判為:賓語?!爸髡Z”之所以被誤判為:“賓語”。是因?yàn)椤邦愘e主語”與“賓語”發(fā)生了混淆。以《鴻門宴》中“若屬皆且為所虜”為例,提問中很多學(xué)生都認(rèn)為這句是:賓語前置句。教學(xué)中,需教學(xué)生區(qū)別“被動句”和“賓語前置句”中的名詞作賓語還是主語。主語的抽離與分辨成為解構(gòu)賓語前置句的重要環(huán)節(jié)。明確主賓能幫助學(xué)生清晰理解文意,理解文意有益于在古文閱讀中生成新的思想高度。

        四、凸顯判斷關(guān)鍵

        判斷賓語的關(guān)鍵是:動詞或介詞后面能不能加對應(yīng)代詞或名詞。如若不能,則此不是賓語。高一學(xué)生常把動詞行為的被動者、受害者當(dāng)作賓語。那是因?yàn)樗麄冞€沒有認(rèn)識到句子成分和句式之間的關(guān)系。主語的分類涉及主動句和被動句的區(qū)別。賓語的位置涉及賓語前置句。賓語只和動詞和介詞的支配有關(guān)。和動作的實(shí)施和受害無關(guān)。高一學(xué)生經(jīng)常會把被動句的主語當(dāng)成是賓語。教學(xué)生辨別賓語,就要教學(xué)生辨別:“受動詞支配”和“動詞行為的被動者,受害者”之間的區(qū)別。凸顯判斷關(guān)鍵,有助于學(xué)生接觸新古文時(shí),形成理性思考思維,理性思考思維能輔助學(xué)生閱讀古文時(shí)不過多偏離文意,與文意的趨同,能使古文閱讀障礙獲得消解。

        五、《鴻門宴》教學(xué)實(shí)錄(課堂節(jié)選)

        我:昨天的小測,很多同學(xué)“若屬皆且為(之)所虜”寫成賓語前置句。這句是不是賓語前置句呢?

        學(xué)生:……(沉默)

        我:今天,我們就來分析下這句為什么不是賓語前置句。首先,什么是賓語?

        學(xué)生:受動詞或介詞支配的名詞或代詞叫賓語。

        我:嗯。賓語的位置,在古代漢語和現(xiàn)代漢語里是一樣的。但是,在古代漢語里,為了強(qiáng)調(diào)賓語,在一定條件下,把它放在動詞或介詞前面,就形成了:賓語前置。在哪些條件下,可以把賓語放到動詞或介詞前呢?我們一起看3個(gè)句子:

        (展示3個(gè)句子:(1)古人之不余欺也(2)自書典所記,未之有也(3)忌不自信)

        我:這三個(gè)句子里的“不”“未”“不”,共同告訴你:這三個(gè)都是什么句?

        學(xué)生:否定句。

        我:正確。那么,“余”“未”“自”,這三個(gè)是什么詞?

        學(xué)生:代詞。

        我:嗯?!捌邸薄坝小薄靶拧蹦??

        學(xué)生:動詞。

        我:嗯。在這里,代詞“余”“未”“自”是受動詞“欺”“有”“信”支配的對象。所以,代詞“余”“未”“自”是作動詞“欺”“有”“信”的……?

        學(xué)生:賓語。

        我:作賓語,就要放在動詞的后面。但,在這里作為賓語的代詞是放在動詞的后面嗎?

        學(xué)生:不是。

        我:它們放哪了?

        學(xué)生:動詞前面。

        我:嗯。像這種,否定句中代詞作賓語的,就是賓語前置的一類。賓語前置的條件除了否定句中代詞做賓語,還有什么呢?我們再來看5個(gè)句子:

        展示:⑴大王來何操?

        ⑵沛公安在?

        ⑶執(zhí)肅手曰:“卿欲何言?”

        ⑷微斯人,吾誰與歸!

        ⑸不然,籍何以至此?

        我:前面3句的“?”共同告訴你,它們是什么句?

        學(xué)生:疑問句。

        我:疑問句是不是一定要有問號?

        學(xué)生:不一定。

        我:沒有問號,有什么詞也可以構(gòu)成疑問句?比如第4句里的:“誰”這個(gè)字?;蛘呶覀?nèi)粘Uf的“什么”“哪里”……

        學(xué)生:疑問代詞。

        我:正確。這5句里的疑問代詞分別是哪個(gè)字?

        學(xué)生:何、安、何、誰、何。

        我:“何”“安”“何”“誰”“何”分 別 作 哪 個(gè) 字 的 賓語?

        學(xué)生:操、在、言、與、以。

        我:這5個(gè)字里,“操”和“言”是動詞,但“在”“言”“以”是動詞嗎?

        學(xué)生:不是。

        我:“在”“言”“以”不是動詞,是什么詞?

        學(xué)生:介詞。

        我:像這種,疑問代詞作動詞或介詞賓語的,就是賓語前置的第二類。但是,第(1)句“大王何來操”中,疑問代詞“何”為什么不是作動詞“來”的賓語呢?

        學(xué)生:因?yàn)樗遣患拔飫釉~。

        我:很好。所以,在疑問代詞作動詞賓語的句子中,你還要注意下這些動詞是不是及物動詞。我們一起來做個(gè)小結(jié):判斷一個(gè)句子是不是賓語前置,你首先,要先判斷它的:句子類型;其次,判斷它的:代詞;再者,判斷它的:動詞或介詞。最后,判斷:動詞或介詞后面的賓語是否:提前了。在這4步里面,最難的是哪一步?

        學(xué)生:第4步,第3步……

        我:嗯。應(yīng)該是第3步。判斷:動詞。因?yàn)椋簞釉~會涉及到:是不是及物動詞。

        六、教學(xué)小結(jié)

        我們要以此課教學(xué)為案例,以課內(nèi)為基點(diǎn),輻射課外古文,以點(diǎn)帶面,從激發(fā)閱讀欲、捋順結(jié)節(jié)、形成新思維高度、消解閱讀障礙等方面,促進(jìn)學(xué)生自主閱讀古文能力的生成。學(xué)生古文自主閱讀能力的生成,不會再一篇或一節(jié)課后立竿見影。若能在執(zhí)教之余,輔以多種歷史讀物,品評歷史人物、事件。那么,擴(kuò)展學(xué)生思維深度廣度,生成古文自主閱讀能力指日可待。(建議讀物:《晉書》、《宋史》等二十四史)

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