概要寫作
- 信息結構理論在高中英語概要寫作教學中的應用
? ? 要：概要寫作要求學生在準確把握原文主要信息的基礎上，產出與原文在內容、結構、銜接上高度一致的濃縮語篇。基于信息結構理論的高中英語概要寫作教學可以從明確文章話題、厘清篇章結構、把握內容要點、修正表達不足四個方面展開，引導學生在讀的過程中充分把握原文關鍵信息，在寫的過程中合理安排信息排列序列，進而形成連貫度較高的語篇。關鍵詞：信息結構理論;概要寫作;高中英語概要寫作是一個復雜的語言信息轉換過程，涉及閱讀和寫作兩種技能[1]，要求學生基于350詞以內的語
教學月刊·中學版（外語教學） 2022年6期2022-06-30
- 高中英語概要寫作測試分析及策略探索
的要求，因此概要寫作題型的出現是落實新課標要求的體現。培養(yǎng)學生的概要寫作能力與提升學生的閱讀理解能力是相輔相成的關系，也對學生的語言表達與思維發(fā)展有較大的促進作用。教師在實際教學的過程中，要分文體、有步驟地對學生進行解題訓練，并做好學生習作中存在問題的總結，有的放矢，從而引導學生采用并積累有效的概要寫作方法，提高概要寫作能力。關鍵詞：概要寫作;測試分析;策略探索作者簡介：林曉丹，福建省福鼎市第七中學。新高考改革方案明確提出，英語學科將在考試形式與試卷結構方
校園英語·下旬 2022年4期2022-06-06
- 應用新聞體裁教學法的高中概要寫作教學實踐
體裁教學法的概要寫作教學實踐，以期通過建構體裁文本的讀寫結構模式，引導學生把握體裁特定結構、語言特征和表達方式，發(fā)展高層次認知能力。關鍵詞：高中英語;體裁教學法;概要寫作新課標就概括學習策略提出，“通過觀察、比較、分類和總結等手段，概括語篇的文體、語言和結構的特點，概括作者如何根據不同的交際目的選擇不同的語篇類型?！笨梢?，概要寫作要求學生要有獲取重要信息的分析能力、對文章主旨的概括能力、對語篇結構的把控能力、邏輯思維能力和綜合語言運用能力[1]。但是，現在
高考·上 2022年6期2022-05-30
- 思維導圖應用于高中英語概要寫作教學研究的課例分析
英語試卷中的概要寫作題型，要求學生能夠準確獲取語篇要點，對要點進行改寫并銜接成篇。該題型對學生的閱讀能力和寫作能力都提出了更高的要求。本文嘗試通過思維導圖的使用，助力學生更好地提取文本信息，梳理篇章結構，厘清邏輯關系，以達到提升學生讀寫能力和思維品質的目的。關鍵詞：思維導圖;高中英語;概要寫作作者簡介：黃瑤琪，南京市第二十九中學。一、高中英語概要寫作教學現狀概要寫作是高考英語寫作的新題型，要求學生根據一篇350詞左右的英語短文，用自己的語言對其主要內容進行
校園英語·上旬 2022年4期2022-05-17
- 基于讀思言模型的英語概要寫作教學實踐
閱讀課中進行概要寫作的教學實踐，設計“讀—思—言”三個層次，帶動學生細讀、探究和產出，在學思結合、逐步推進中融合讀寫，從而發(fā)展學生的英語學科核心素養(yǎng)。關鍵詞：讀思言;概要寫作;教學實踐作者簡介：李慧（1975.04-），女，漢族，福建古田人，福建省泉州石獅市第三中學，高級教師，碩士，研究方向：英語教學。一、引言2016年，浙江高考英語試卷中出現了概要寫作題目：提供一篇350詞以內的短文，要求考生基于該短文寫出一則60詞左右的內容概要。該試題分值高，25分，
校園英語·上旬 2022年3期2022-04-29
- 語篇分析視域下的高中英語概要寫作教學實踐探索
下的高中英語概要寫作教學實踐探索，進行分析。關鍵詞：高中英語;概要寫作;關注語篇體裁;分析語篇結構;尋找段落主題句寫作知識內容的學習發(fā)展，能夠將不同的教學任務，都進行合理有效的探究，而且讀寫結合的方式是比較復雜的，對于學生在學習英語知識的時候，是具有不同的學習難度的，但是這也是學生所必須要掌握的，因為學生在不同的學科理解中都需要提高自己的判斷學習能力，對于學生的綜合性的學習思維的考察，都需要從語言連接的習慣性進行搭建，作為老師講，所以教師在提高學生的閱讀學
學習與科普 2022年9期2022-02-22
- 初中英語記敘文讀后概要寫作能力培養(yǎng)策略
輝【摘 要】概要寫作是學生閱讀理解能力、概括能力和書面表達能力的綜合體現。概要寫作為學生綜合運用語言提供了機會，寫作過程還能促進學生讀寫能力的雙向發(fā)展，是一種有效提升學生英語水平的好方法。鑒于課程標準對初中生閱讀與概括能力提出的要求，文章結合北師大版英語教材八年級下冊第三單元第九課“Thanksgiving”一文，從概要寫作能力的培養(yǎng)策略開始，依據摸清學生概要寫作概念理解程度、明確語篇結構、借助評價量規(guī)、修改完善作品、反思教學流程幾個步驟，闡述如何系統地培
中小學課堂教學研究 2022年2期2022-02-20
- 概念語法隱喻在高中英語概要寫作中的應用
喻在高中英語概要寫作中可以起到凝練主題、增加語篇的信息密度、提升語言質量、推進語篇銜接連貫的作用。 關鍵詞：概要寫作;概念語法隱喻;名詞化一、引言《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“《課標》”）在“高中英語學業(yè)質量水平二”中要求學生能概述所讀語篇的主要內容[1]，并指出水平二主要用于檢測選擇性必修課程的學習結果，是英語高考命題的主要依據[2]。據此可知，概要寫作應該是高考寫作的備選題型。目前，概要寫作題型僅在普通高等學校全國
教學月刊·中學版（外語教學） 2022年2期2022-01-21
- 基于思維導圖的高中英語概要寫作的實踐探究
周韶英摘要：概要寫作是文本解讀和語言輸出相結合的過程，對學生英語寫作能力提出了更高的要求。思維導圖不僅可以幫助學生快速解讀文本，確定篇章結構，而且能夠提高要點提取的準確度，促進學生寫作水平的提高，為高中概要寫作教學提供了一種新思路。關鍵詞：?思維導圖;高中英語;概要寫作;實踐研究中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-243自新高考英語改革以來，高考英語寫作在考試中的分值由原來的25分增加到40分，從原先的一篇應用文寫作改革為一篇應用
小作家報·教研博覽 2021年37期2021-12-23
- 高中英語概要寫作模式探微
語寫作技巧。概要寫作作為一種常見的寫作方式，可以有效提升學生的邏輯分析能力、概括歸納能力及語言表達能力。文章針對高中英語概要寫作模式進行了深入分析和探究，希望能夠推進高中英語教學的發(fā)展。關鍵詞：高中英語;概要寫作;教學策略中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）40-0024-02引 ? 言新課程改革背景下，教師在教學中不僅要幫助學生掌握英
求知導刊 2021年40期2021-12-22
- 體裁理論在高中英語概要寫作過程中的應用
林燕摘要：概要寫作（summary writing）是一種“讀+寫”的復合型任務，對學生的閱讀理解能力、歸納概括能力和書面表達能力提出了更高的要求。本文以體裁理論為突破口，結合上海卷高考概要寫作真題，具體將其運用于高中英語概要寫作的寫作前、寫作中和寫作后的三個過程之中，以期為高中英語教師提供概要寫作的教學借鑒。關鍵詞：體裁理論 概要寫作 讀寫過程一、引言《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》提出發(fā)展學生英語學科核心素養(yǎng)，通過學科學習，發(fā)展學
教育周報·教育論壇 2021年14期2021-12-12
- 指向思維品質培養(yǎng)的高中英語概要寫作教學實踐探究
四個方面闡述概要寫作課堂教學的實施路徑，從而培養(yǎng)學生的寫作能力，提高學生的語言創(chuàng)造力，保證學生使用語言時做到言之有物、言之有理。關鍵詞：思維品質;以讀促寫;概要寫作;高中英語中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）30-0040-02引? 言《普通高中課程標準（2017年版）》（
名師在線·下旬刊 2021年10期2021-11-24
- 高中英語概要寫作AEPL教學模式探究
單文韜摘要：概要寫作是高考英語的寫作新題型，是一種有語境、濃縮性的寫作題目，綜合性的考查學生閱讀能力和寫作能力，比較具有挑戰(zhàn)性，所以學生急需得到老師的有效指導。AEPL模式從分析文本、提煉關鍵信息、同義改寫和連詞成句等方面給學生提供了一定的指導。關鍵詞：概要寫作;評分原則;AEPL模式一、背景隨著新課改的深入推進，高中英語課堂教學模式正發(fā)生著根本性變化，對學生英語水平的考查逐漸從知識層面過渡到能力和思維層面，概要寫作這一重要題型也將會是未來高中英語考試的重
學習與科普 2021年28期2021-11-14
- 高三學生英語概要寫作準確性提高的行動研究
【摘要】概要寫作是一種時興的融閱讀和寫作為一體的控制型寫作，對一線教師的教學和學生的習作都提出了較高的能力要求。研究發(fā)現，高三學生概要寫作時，“讀”的目標不明確，“寫”的語言不精確，嚴重影響了概要寫作的準確性。通過一年半、共計二輪的行動研究，筆者構建了高中英語“二段六步”CT概要寫作教學模式。二段為“讀”與“寫”，六步為全文理解、要點理解、核查理解、要點翻譯、篇章翻譯和英譯語篇。通過實施“二段六步”CT概要寫作教學模式，師生閱讀時明確目的，聚焦思維;寫作時
教育周報·教育論壇 2021年11期2021-11-13
- 基于概要寫作提高學生英語核心素養(yǎng)
語核心素養(yǎng)。概要寫作指的是在堅持原作者觀點與看法的前提下，對文章原內容進行科學合理的概括提煉的語言輸出形式。開展概要寫作訓練能夠使學生獲得總覽全文的意識，有利于教學工作的開展?！娟P鍵詞】概要寫作;英語核心素養(yǎng);教學策略一、引言英語核心素養(yǎng)這一大概念包括很多方面，包括語言學習能力，對語言知識的遷移應用能力，樹立對待別國文化合理的觀念態(tài)度等等。新時代全新的教學目標為教學帶來了諸多機遇與挑戰(zhàn)，教師在教學過程中要從多個方面解讀教材內容和教學目標，從各個方面培養(yǎng)學生
教育界·A 2021年10期2021-11-03
- 基于圖式理論對高中英語概要寫作的學與思
學生高考英語概要寫作教學的方法，以期用科學的理論指導教學?！絷P鍵詞：圖式理論;高考英語;概要寫作;教學策略在日常的閱讀教學設計過程中，如何合理地融入概要寫作任務是一線高中英語老師面臨的全新挑戰(zhàn)和思考的重要方向。筆者根據現有題型的解題思路，探究圖式理論對于概要寫作的理論指導。一、圖式理論的基本內涵圖式理論強調，一個人的信息獲取主要是由語言圖式、內容圖式、形式結構圖式所組成的。其中語言圖式強調的是信息中的相關詞匯、語法、句型、慣用語等基本信息，學生在學習中必須
速讀·中旬 2021年11期2021-10-14
- 概要寫作第一步
◆摘? 要：概要寫作是一種融閱讀和寫作為一體的寫作。概要寫作是否到位，寫前的閱讀是關鍵。本文探討了概要寫作前如何指導學生開展高效閱讀，緊扣關鍵信息，理清邏輯，抓住文章主旨，從而可以進行有效地概要寫作?！絷P鍵詞：概要寫作;高效閱讀;關鍵信息;主旨隨著新課改的展開，“概要寫作”這一新題型逐漸進入大家的視野。概要寫作是一種閱讀加寫作的復合性任務，能夠有效并真實培養(yǎng)學生語言綜合運用能力（李艷玲，2004）。概要寫作是否到位，很大程度上取決于寫前的閱讀是否有效，這是
速讀·下旬 2021年10期2021-10-12
- 新高考背景下的英語概要寫作教學策略探究
背景下，英語概要寫作成為了教育界中熱議不斷的一種新型考題模式。英語概要寫作對學生的英語表達、材料分析總結、閱讀理解等方面能力要求較高，教師在教學中需要優(yōu)化教學步驟和采用恰當的教學策略培養(yǎng)學生的概要寫作能力，繼而培養(yǎng)學生的英語綜合應用的能力。關鍵詞：新高考;概要寫作;教學策略英語概要寫作，在某種程度上能夠提升與強化學生的語言表述與閱讀認知能力，此外，學生總結歸納與思維辨別能力也會得到加強。英語概要寫作被列為新高考英語學科測驗中重要的考題類型之一，能非常全面的
高考·中 2021年8期2021-10-07
- 讀思言模式下高中英語概要寫作探究
新增的題型，概要寫作綜合考查學生的閱讀能力、理解能力、判斷能力、概括能力、表達能力和邏輯思維能力，難度相當大，導致很多學生不知所措，無從下筆。本文探討高中英語概要寫作教學使用“讀思言”深層閱讀教學模式，培養(yǎng)學生“讀—思—言”的能力，發(fā)展學生核心素養(yǎng)。關鍵詞：“讀思言”深層閱讀教學模式;概要寫作;高中英語一、背景分析《2016年普通高等學校招生全國統一考試英語科考試說明》（以下簡稱《考試說明》）中明確規(guī)定了概要寫作的題型及評分標準，即提供350詞以內的短文，
高考·中 2021年6期2021-10-02
- “思維培養(yǎng)”視域下的概要寫作教學實踐思考
偉藝摘 要：概要寫作對思維能力培養(yǎng)提出了新的要求。弄清概要寫作所需要的思維能力，并通過課堂及課后實踐活動來提高這些思維能力，培養(yǎng)完成概要寫作所需要的技能，乃至解決其他題型或生活中所遇到的部分問題的技能，將是“思維培養(yǎng)”視域下的概要寫作訓練的目標。在本文中，筆者將會探究概要寫作對思維品質培養(yǎng)所提出的要求及結合實踐談談哪些方法可以用來提高概要寫作所需要的思維品質。關鍵詞：概要寫作;思維培養(yǎng);實踐;主題概括一、從一段短文的概要寫作講起在某份高中測試卷中有這么一段
高考·下 2021年7期2021-09-30
- 淺談基于核心素養(yǎng)理論的英語概要寫作
了讀后續(xù)寫或概要寫作題型。本文將聚焦概要寫作。以核心素養(yǎng)理論為基礎，解釋如何推進概要寫作的過程：如何獲取要點，如何轉述要點及如何銜接成文，希望能達到拋磚引玉的效果?！娟P鍵詞】概要寫作;核心素養(yǎng);要點獲取;要點轉述;要點銜接【作者簡介】王敏，浙江省臨海市杜橋中學。一、引言根據《考試說明》中的評分標準解讀，一篇優(yōu)秀的概要寫作要求考生正確運用自己的語言概括原文要點，要點間有銜接。要點的獲取需要借助語言能力中最基礎的語篇意識和段落間邏輯關系的理解來促成，亦需要借助
校園英語·中旬 2021年8期2021-09-17
- 概要寫作方法點滴及教學應用
【摘要】概要寫作是語言輸入和輸出的雙重結合，輸入的關鍵是閱讀能力，輸出的關鍵是歸納寫作能力，這既需要考生能對文章整體結構進行把握，也需要考生對文章整體內容進行概括，因此概要寫作是“英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑”?！娟P鍵詞】概要寫作;技巧;步驟;教學應用【作者簡介】陳艷，福建云霄一中。高考英語考試說明中論述概要寫作（summary writing）的要求為“提供一篇350詞以內的短文，要求考生基于該短文寫出一篇60詞左右的內容概要”?！杜＝蚋唠A英語詞典》對
校園英語·上旬 2021年6期2021-09-17
- 基于概要寫作的高中英語讀寫課教學策略初探
曉思【摘要】概要寫作是閱讀理解和書面表達的有機結合體，是一種基于理解的創(chuàng)新，要求學生具備較高的思維能力，對廣大教師的“教”與學生的“學”提出了新挑戰(zhàn)。本文在淺析概要寫作的要求和意義后，基于概要寫作能力的要求，提出了如“取舍列點法”“思維導圖法”“釋義轉述法”等高中英語讀寫課教學策略，希望使高中英語讀寫課成為培養(yǎng)學生語言能力和思維能力的有效途徑，從而降低概要寫作的難度，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的自信心?！娟P鍵詞】概要寫作;高中英語;讀寫課;教學策略一、高
教育界·上旬 2021年8期2021-09-13
- 基于學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中高中英語概要寫作教學實踐
養(yǎng)，高中英語概要寫作正是基于學生對閱讀文本熟悉掌握基礎之上的一種寫作方式，對學生閱讀能力、分析能力、概括能力以及語言表達能力都有較高的要求。關鍵詞：概要寫作;核心素養(yǎng);英語中圖分類號：G4 文獻標識碼：A概要寫作，顧名思義就是用概括的語言描述語篇資料中的要點而進行的寫作活動，其中，“概”指的是概括，“要”則是要點。一般情況下概要寫作提供的閱讀文本資料大多在350個詞左右，語篇題材包含了說明文、議論文以及記敘文幾種常見的體裁類型。在概要寫作過程中，學生要
小作家報·教研博覽 2021年17期2021-09-10
- 高中英語概要寫作AEPL教學模式的應用探究
如摘? 要：概要寫作是一種高效度的測試寫作題型，它涉及閱讀和寫作兩種技能，考察學生對語言材料的分析、理解、內化整理和表達的能力，這對學生和老師提出了更高的學習和教學要求。我們在教學實踐中總結歸納出概要寫作AEPL教學模式，即精讀文章，提煉要點;補邏輯詞，串信息句;同一改寫，整合潤色。本文以2019年浙江省高考真題為例，闡述如何運用AEPL教學模式提高學生概要寫作能力，促進學生思維品質和學習能力等學科核心素養(yǎng)品質的培養(yǎng)。關鍵詞：高考英語;概要寫作;說明文;A
快樂學習報·教育周刊 2021年19期2021-09-10
- 高中英語概要寫作“AEPL”模式的探究
瑄摘? 要：概要寫作區(qū)別于其他傳統分項測試，能夠全面反映學生語言能力、思維能力和學習策略多方面的素養(yǎng)。本文探討“AEPL”模式在概要寫作中的有效性，運用具體步驟指導學生進行概要寫作。關鍵詞：“AEPL”模式;概要寫作概要寫作，是對所讀過的文章用另一種方式進行簡要概括，寫出文章的中心大意，也可稱之為摘要。寫概要時，學生要是把文章的具體信息用一些具有概括功能的詞和句表述出來，既不是抄襲文章的原句，也不是把細節(jié)性信息作為中心，而是要通過文章中的單詞、詞組和句子進
快樂學習報·教育周刊 2021年24期2021-09-10
- 基于高中英語概要寫作AEPL模式的讀寫課教學探究
考試說明》對概要寫作的要求和評分標準，以人教版高中《英語》選修七Unit5 KEEP IT UP， XIE LEI為例，闡述如何運用“AEPL”模式有效開展讀寫課教學，切實幫助學生提高概要寫作能力，并促進學生閱讀能力、思維能力和語言能力的發(fā)展。關鍵詞：高中英語;概要寫作;AEPL教學模式一、引言寫作部分主要考查學生的寫作能力，其中包括寫作的流利性、準確性和得體性。主要考試形式就包括概要寫作：考生閱讀一篇材料，然后根據材料內容寫一份概要。教育部考試中心發(fā)布的
快樂學習報·教育周刊 2021年26期2021-09-10
- 結合閱讀教學，培養(yǎng)學生概要寫作能力的教學實踐和思考
黃永紅摘要：概要寫作（Summary writing）是浙江、上海高考英語試卷寫作部分增加的新型英語高考試題，它是一種融閱讀和寫作為一體的控制性寫作，是對學生英語閱讀能力和寫作能力的雙重考核，也是對老師教學的新要求。概要寫作是否得體、到位，很大程度上取決于寫前的閱讀效果。筆者經過一年半結合閱讀教學來培養(yǎng)學生概要寫作能力的實踐，獲得了一定有收效。關鍵詞：概要寫作? 閱讀教學? 語言能力新一輪高考中，浙江、上海英語試卷增加的概要寫作（summary writi
教育周報·教研版 2021年29期2021-09-10
- 將混合式教學融入高中英語概要寫作初探
革進程加速，概要寫作這一題型出現在越來越多省份的高考題中。概要寫作是指在不改變原文中心思想的前提下，閱讀文本，摒除次要信息，提取重要信息，用自己精練的語言來重述文章主旨大意及核心信息的寫作任務。這一題型考查了學生的語言綜合運用能力，因此，加強該題型的教學非常必要。隨著科技發(fā)展，更多的目光投向線上學習?！盎旌鲜浇虒W”是將傳統的學習課堂，現代的自主合作探究教學原理與多媒體、網絡、網端平臺等現代化科技手段有機結合。如何有效地將網絡學習融入普通課堂，讓兩者深度有機
考試周刊 2021年58期2021-08-26
- 融讀寫結合于課堂，促概要寫作能力提升
考新題型——概要寫作遇到的問題與思考，就如何在高中英語課堂中以核心素養(yǎng)為導向，以課堂活動為橋梁，構建學生英語知識與能力框架展開論述，探索高中英語課堂讀寫結合、以讀促寫的教學模式，逐步提升學生的概要寫作能力。關鍵詞：核心素養(yǎng)? 高中英語課堂? 讀寫結合? 概要寫作一、引言2013年，教育部修訂了普通高中課程標準，在《普通高中英語課程標準（2017年版）》中，凝練了學科核心素養(yǎng)，明確了英語學科核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力四要素，提出了高考
安徽教育科研 2021年17期2021-08-06
- 新課標核心素養(yǎng)背景下高中英語概要寫作教學方法探究
高考背景下，概要寫作作為一種全新的英語題型應運而生，與傳統的寫作相比，概要寫作對學生的材料閱讀能力、理解能力、概括能力、理解分析能力等提出了更高的要求，也是落實學生英語學科核心素養(yǎng)的重要途徑?；诖?，教師必須要轉變傳統的寫作教學模式，不斷提升概要寫作的教學質量?！娟P鍵詞】高中英語;核心素養(yǎng);概要寫作;教學方法【作者簡介】曹麗芳，福建省南平市高級中學。新課程標準明確提出了“英語學科核心素養(yǎng)”這一概念，并對高中英語課堂教學提出了更高的要求，即：掌握基本的英語知
校園英語·上旬 2021年4期2021-07-19
- 高中英語概要寫作教學研究
新形勢下，“概要寫作”這一新題型應運而生。本文以高中英語概要寫作的重要性入手，淺析了當前高中英語概要寫作教學中存在的問題，并有針對性地提出了一些可以提高學生英語概要寫作能力的方法，旨在為從事高中英語教學的老師們提供一些借鑒。關鍵詞：高中英語;概要寫作;重要性;存在問題;對策“概要寫作”，雖是高考英語中的新題型，但由于其本身對于學生閱讀能力、概括能力及邏輯思維能力都要求極高，因而其重要性不可小覷。學生需要通過閱讀一段文字或一篇文章，理解原作者本人想要表達的思
錦繡·中旬刊 2021年3期2021-07-14
- 多樣教學促進讀后續(xù)寫詞匯習得
匯有意學習和概要寫作，以研究如何能進一步促進讀后續(xù)寫中的詞匯學習效果。本研究受試為95名高一學生，他們被分為三組，第一組為對照組，只進行讀后續(xù)寫訓練;第二組為實驗組之一的講詞組，受試在讀后續(xù)寫前進行詞匯教學;第三組是另一個實驗組，進行講詞總結，受試在讀后續(xù)寫前進行詞匯教學并用50詞總結閱讀材料。結果表明，有意學習可以顯著提高讀后續(xù)寫中的詞匯習得，概要寫作雖然可以增加目標詞的使用，但不能在有意學習基礎上再提高詞匯習得效果。關鍵詞：讀后續(xù)寫 有意學習 概要寫作
文學教育·中旬版 2021年5期2021-07-11
- 體裁理論在高中英語概要寫作過程中的應用
林燕摘要：概要寫作（summary writing）是一種“讀+寫”的復合型任務，對學生的閱讀理解能力、歸納概括能力和書面表達能力提出了更高的要求。本文以體裁理論為突破口，結合上海卷高考概要寫作真題，具體將其運用于高中英語概要寫作的寫作前、寫作中和寫作后的三個過程之中，以期為高中英語教師提供概要寫作的教學借鑒。關鍵詞：體裁理論 概要寫作 讀寫過程一、引言《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》提出發(fā)展學生英語學科核心素養(yǎng)，通過學科學習，發(fā)展學
教育周報·教育論壇 2021年40期2021-06-29
- 高三學生英語概要寫作準確性提高的行動研究
【摘要】概要寫作是一種時興的融閱讀和寫作為一體的控制型寫作，對一線教師的教學和學生的習作都提出了較高的能力要求。研究發(fā)現，高三學生概要寫作時，“讀”的目標不明確，“寫”的語言不精確，嚴重影響了概要寫作的準確性。通過一年半、共計二輪的行動研究，筆者構建了高中英語“二段六步”CT概要寫作教學模式。二段為“讀”與“寫”，六步為全文理解、要點理解、核查理解、要點翻譯、篇章翻譯和英譯語篇。通過實施“二段六步”CT概要寫作教學模式，師生閱讀時明確目的，聚焦思維;寫作時
教育周報·教育論壇 2021年37期2021-06-29
- 核心素養(yǎng)背景下高中英語概要寫作教學探究
的要求。英語概要寫作是常規(guī)寫作基礎之上寫作能力的進一步發(fā)展，不僅要求學生具備較強的寫作能力，同時也對學生的閱讀理解和概括能力提出了要求?；诖?，在日常教學過程中，教師要積極地創(chuàng)新和完善寫作教學方式，從學生實際學習情況出發(fā)，針對概要寫作的要點進行針對性的教學和突破，幫助學生逐步掌握英語概要寫作的技巧，循序漸進地提升學生的英語綜合能力，進一步發(fā)展學生的英語學科核心素養(yǎng)?！娟P鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語;概要寫作【作者簡介】黃珊珊，泉州培元中學。引言新課改的深入推動
校園英語·上旬 2021年3期2021-05-26
- 以讀促寫在高三英語概要寫作教學中的應用研究
學梅摘 要：概要寫作是高考英語寫作的新題型，是把讀、思、寫融為一體，讓學生對語言材料理解吸收、內化整理后表達輸出的一種創(chuàng)新型寫作方式。文章分析概要寫作的內涵、學生的英語寫作現狀，探究以讀促寫在高三英語概要寫作教學中的應用策略，以不斷提高概要寫作教學效率，提高學生的英語寫作水平。關鍵詞：以讀促寫;概要寫作;高中英語;現狀;策略中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）14-0116-02英語是高考的必考科目，試卷由客觀
成才之路 2021年14期2021-05-24
- 基于高階思維培養(yǎng)的概要寫作
黃泓萍摘要：概要寫作是一種新型的寫作形式，是基于文本之上的寫作，它需要學生在閱讀文本的過程中先形成自己的個性化理解，進而再用自己的語言概括其主要內容。顯然地，概要寫作需要學生讀寫結合，進而培養(yǎng)他們的歸納概括能力、邏輯思維能力等。因此在平常的概要寫作訓練中，教師就需要將能力的發(fā)展貫徹其中，以讓學生獲得真正的素養(yǎng)生長。關鍵詞：高中英語；概要寫作；高階思維中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）27-0027概要寫作主要培養(yǎng)
中學課程輔導·教學研究 2021年27期2021-05-16
- 語篇分析“四步法”在概要寫作教學中的應用
【摘要】概要寫作通過讀寫結合的形式，綜合考查了學生的語言能力和邏輯思維能力，對培養(yǎng)英語學科核心素養(yǎng)具有重要的促進作用。本文基于語篇分析“四步法”：“定結構、尋要點、改語言、明邏輯”的理論框架，嘗試探究在日常閱讀教學中建構以讀促寫的英語課堂，旨在提升學生的概要寫作能力，促進綜合語言運用能力、邏輯思維能力等學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。【關鍵詞】高中英語;概要寫作;語篇分析;讀寫結合【作者簡介】楊文彬（1992-），漢族，男，廣東梅州人，廣東廣雅中學，中學英語教師，碩士
校園英語·上旬 2021年1期2021-05-14
- 核心素養(yǎng)視角下高中英語概要寫作教學對策及評價量規(guī)應用研究
要】本研究從概要寫作的基本概念出發(fā)，基于《普通高中英語課程標準（2017年版）》中的相關要求，專注在高中英語概要寫作教學中培養(yǎng)學生概要寫作能力，從宏觀層面整體規(guī)劃教學實踐方案，中觀層面探索教學模式，到微觀層面研究教學對策，為提升學生的語言能力、文化意識、思維品質以及學習能力提供了思路、途徑和方法?！娟P鍵詞】概要寫作;英語學科核心素養(yǎng);評價量規(guī)【作者簡介】董明志（1992-），女，漢族，上海人，上海市建平世紀中學，碩士，研究方向：中學英語教學。一、研究背景1
校園英語·上旬 2021年1期2021-05-14
- 探析新高考下高中英語概要寫作的有效策略
寫作方式——概要寫作，這種寫作形式與以往有所不同，它是要學生通過閱讀短文形成自己的理解，并用自己語言來概括短文的主要內容。概要寫作這種寫作方式集結了閱讀和寫作這兩大內容，它主要考驗的是學生的閱讀理解能力、歸納概括能力以及邏輯思維能力，所以要想進行有效的概要寫作教學，作為教師就要先提升學生的這些能力，這對于高中階段的教師來說是一個非常大的挑戰(zhàn)。文章將對新高考下高中英語概要寫作的有效策略進行探析。關鍵詞：新高考;高中英語;概要寫作一、 引言所謂概要寫作就是指學
考試周刊 2021年18期2021-03-24
- “讀思言”模型指導下高中英語新教材概要寫作教學實踐與思考
改革的推進，概要寫作作為全新的題型將在高考中不定期的出現，該題型綜合考查學生的閱讀能力與寫作能力，具有較強的區(qū)分度。針對當下高中英語教學要求高、課時有限的實際，本文將人教版高中英語新教材作為訓練概要寫作的文本素材，以“讀思言”模型作為理論指導，在課堂語篇教學的基礎上，進行概要寫作的深入實踐，探索適合高中概要寫作教學的模式，以發(fā)展學生學科核心素養(yǎng)，提高教學成效。關鍵詞：“讀思言”模型;概要寫作;英語新教材近年來，隨著國內外學者對閱讀與寫作關系研究的不斷深入，
高考·下 2021年11期2021-03-18
- 基于“讀思言”模型的高中英語新教材概要寫作初探
要技能之一。概要寫作是近年來出現的高考新題型。新編英語教材（2019版）是思想性、多元性、時代性、規(guī)范性和經典性的結合，是最佳的概要寫作的文本?！白x思言”模型以深層閱讀為核心，以表達為終極目的，完美契合了概要寫作的寫作步驟與寫作要求，為高中概寫教學提供了可操作的教學模式。關鍵詞：概要寫作;新人教版教材;“讀思言”模型《普通高中英語課程標準》（2017年版）指出，英語學科核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力，其中語言能力指“在社會情境中，以聽、
高考·下 2021年11期2021-03-18
- 高中英語概要寫作教學研究
新形勢下，“概要寫作”這一新題型應運而生。本文以高中英語概要寫作的重要性入手，淺析了當前高中英語概要寫作教學中存在的問題，并有針對性地提出了一些可以提高學生英語概要寫作能力的方法，旨在為從事高中英語教學的老師們提供一些借鑒。關鍵詞：高中英語;概要寫作;重要性;存在問題;對策“概要寫作”，雖是高考英語中的新題型，但由于其本身對于學生閱讀能力、概括能力及邏輯思維能力都要求極高，因而其重要性不可小覷。學生需要通過閱讀一段文字或一篇文章，理解原作者本人想要表達的思
錦繡·中旬刊 2021年8期2021-03-15
- 高中英語寫作教學中概要寫作的應用探究
作占25分，概要寫作占15分），高分可達29甚至30分，而低分可能只有十幾分，相差十幾分，這充分說明寫作在高中英語考試中的重要性。新高考概要寫作的概念在2017年第一次被提出，首次將閱讀理解與寫作關聯起來，考查學生理解擬定主題并進行總結歸納書寫的能力，創(chuàng)新性地將寫作融入閱讀，是對閱讀理解的書面深化。作為主觀寫作的一種，概要寫作對學生的理解和遣詞造句能力提出了雙重要求，是新課改背景下優(yōu)化教學目標、指導學生學以致用的直接體現?！娟P鍵詞】高中英語;概要寫作;應用
校園英語·下旬 2021年12期2021-03-13
- 混合式學習理念在高中英語概要寫作中的應用
念在高中英語概要寫作中的應用，進行分析，并提出合理的參考建議。關鍵詞：高中英語;概要寫作;激活學生思維;借助現代化技術;自我檢查能力中圖分類號：A 文獻標識碼：A在讓學生合理的探究，自己對于英文知識的，學習困難度的時候，教師才能夠展示學生對于知識內容的學習分析的現狀，所以在現實的教學過程中，教師都需要發(fā)揮學生的主動探究的思維性質，因為學生在面對自己所遇到的英語學習難題的時候，往往不具備獨立思考的能力，這就會降低學生在課堂中的學習表現，而且讓學生的學習思
小作家報·教研博覽 2021年51期2021-01-04
- 高中英語概要寫作中的常見問題與教學措施研究
海霞摘 要：概要寫作作為高考英語試卷中的一種新型寫作形式，不僅要求學生具備穩(wěn)固的英語基礎，而且還應該具備較強的語篇理解以及文章歸納能力，目的是為了考查學生的語言綜合應用能力。由此可見，此種寫作形式對學生的讀寫能力均提出了新的要求。基于此，文中重點分析了高中英語概要寫作中的常見問題，并提出了合理有效的教學措施。關鍵詞：高中英語；概要寫作；問題；措施概要寫作是高考英語試卷中的一種新型寫作形式，既考查學生歸納文章主旨和快速捕捉關鍵詞的能力，同時還考查他們自己組織
下一代 2020年2期2020-12-30
- 高中英語概要寫作中的同義轉述策略研究
】同義轉述在概要寫作中是一項重要技能，有研究提出同義轉述教學有助于學生避免直接抄襲原文。目前，針對高中生同義轉述策略使用的研究甚少。本研究運用Keck（2006）對同義轉述策略的分類，通過對86個學生的習作進行研究，分析其轉述策略以及策略和分數之間的關系。研究結果顯示，總體而言，高中生已形成了使用轉述策略的意識，其中高分習作者更傾向于使用輕度轉述與中度轉述，而低分數習作者更傾向于使用近似復制與高度轉述?；谘芯拷Y果，我們提出了一些相關建議。【關鍵詞】概要寫
校園英語·月末 2020年8期2020-12-23
- 基于思維培養(yǎng)的高中英語概要寫作教學分析
【摘要】掌握概要寫作能力是國家對高中學生英語學習提出的新要求。到目前為止對概要寫作能力的考核和教學實踐尚少，對大部分英語教師和高中生來說，概要寫作還是一個新鮮事物。想要真正掌握概要寫作的技巧，就需要學生建立起有邏輯、有體系的思維模式。教師需要著重進行學生的思維培養(yǎng)來加強學生的語言感知能力和歸納總結能力，幫助學生熟練進行文本脈絡的提煉。本文以北師大版高二英文教材內容為例，對概要寫作教學方法進行了分析?！娟P鍵詞】高中英語;思維培養(yǎng);概要寫作【作者簡介】莊稀，福
校園英語·月末 2020年8期2020-12-23
- 高中英語概要寫作教學探析
要體現，其中概要寫作能力的培養(yǎng)在英語寫作教學中占有重要地位。它注重讀思寫的一體化，強調學生對文章主旨的把控、整體內容的兼顧和思想的創(chuàng)新，是提升學生英語核心素養(yǎng)的必要途徑?！娟P鍵詞】寫作能力;概要寫作;寫作流程中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A文章編號：1006-7485（2020）32-0102-02Teaching of English Summary Writing in Senior High School（Danyang High Schoo
家長·中 2020年11期2020-12-21
- 巧用思維導圖，解鎖概要寫作
改革背景下的概要寫作對學生的閱讀能力和寫作能力都提出了更高的要求，因此，在高中英語課堂教學中，教師需將閱讀與寫作有機融合在一起。思維導圖能夠將抽象的思維具體形象化，對于高中英語閱讀和寫作教學而言，思維導圖對思維的引導價值是非常重要的。鑒于此，本文依托思維導圖，結合高中英語概要寫作教學目標來進行教學設計，從而更好地培養(yǎng)高中生優(yōu)秀的思維銜接能力和綜合思維創(chuàng)新能力。關鍵詞：思維導圖;高中英語;概要寫作;課堂教學應用一、引言概要是一種對原始文獻或文章的基本內容進行
求學·教育研究 2020年19期2020-12-15
- “概要寫作”
—— 日常教學滲透探索
德中學一、“概要寫作”題型要求任何一篇文章都應當是一個完全的整體結構，句子之間，段落之間，都應當有著合理的邏輯聯系，這樣的邏輯聯系就是作者思路和文意的表現。在概要寫作過程中，重點就是把握這種邏輯聯系，更加深刻表現出文章的脈絡。“概要寫作”要求把一篇350 詞左右的短文濃縮成一篇60 詞左右的概要，對于普通高中生來說著實是一項挑戰(zhàn)，要完全達到閱卷時的要求需要日常教學的深耕細作：對原文要點的理解和呈現；應用語法結構和詞匯的準確性；上下文的連貫性；對各要點表達的
長江叢刊 2020年11期2020-11-19
- 高中英語概要寫作教學初探
何有效地進行概要寫作教學。本文主要對高中英語概要寫作教學中存在的問題、應對策略與效果等方面來探索高中英語課堂如何有效地進行概要寫作教學，以提高學生的學科素養(yǎng)。[關鍵詞]概要寫作;教學策略;LPP三步法中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A文章編號：0493-2099（2020）29-0165-03A Preliminary Study on the Teaching of Senior English Writing（Fuzhou No.3 Middle
天津教育·中 2020年10期2020-11-16
- 英漢對比視角下高中英語概要寫作錯誤實證分析研究
北某高中高一概要寫作為研究對象，采用量化研究方法，從英漢對比的視角探究了中等分數的高中英語概要寫作作文中存在問題。發(fā)現主要存在內容摘取錯誤和語法誤用兩大問題。建議教師在今后的教學過程中，培養(yǎng)學生的內容摘取能力，同時培養(yǎng)學生的跨文化意識，避免因英漢差異導致的母語負遷移影響寫作?！娟P鍵詞】概要寫作;英漢對比分析;高中英語;實例分析【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-147-031.引言湖北2019級高中學
中學課程輔導·教育科研 2020年30期2020-11-10
- 概要寫作REAP策略例析
【摘要】概要寫作對綜合語言技能和思維能力提出要求。基于2017年版高中英語課標對語篇理解、語言表達及思維能力的具體要求，結合課例，探析指向思維品質提升的概要寫作REAP策略，通過主題及目標導入啟發(fā)思維，引導學生獲取主旨、提取要點，轉換表達、處理銜接，修改潤色、綜合評價，培養(yǎng)學生思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)造性?！娟P鍵詞】思維品質;概要寫作;REAP策略【中圖分類號】G633.4 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2020）67-0012-06【
江蘇教育·中學教學版 2020年9期2020-11-10
- 基于語義場理論的高中英語概要寫作探索
制度的改革，概要寫作新題型逐漸成為英語高考重點，對教師和學生提出了全新的要求。以讀促寫是概要寫作的經典模式，是衡量學生英語綜合能力的關鍵因素，對高中生進行英語概要寫作教學，能夠有效提高其表達能力和概括能力。語義場理論能夠把相互關聯的短語和詞匯有效組織起來，促使上下文聯系成一個整體，有利于達到事半功倍的教學效果。關鍵詞：高中英語;語義場;概要寫作中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-03-02 文章編號：1674-120X（2020
教師·上 2020年7期2020-10-26
- 基于英語原著閱讀的概要寫作教學
原著閱讀? 概要寫作? 教學模式一、研究背景及意義在新一輪的高考改革中，浙江、上海等地高考英語試卷寫作部分增加了概要寫作（summary writing）這一新題型，即提供一篇350字以內的短文，要求考生基于對該文的理解寫出一篇60詞左右的內容概要。與傳統書面表達相比，概要寫作這一題型不僅融閱讀和寫作于一體，而且把語言輸入和語言輸出整合在同一語境中，進而使讀與寫產生協同效應，最終達成以讀促寫、以寫帶讀的學習目標。概要寫作這個新題型，不僅考查學生準確分析獲取
江西教育C 2020年10期2020-10-20
- 如何從文本解讀角度提高新高考作文解題能力
：新高考作文概要寫作，讀后續(xù)寫都是對一篇350詞以內的材料進行解讀，而后將文本解讀的文體，結構，語言等信息遷移再創(chuàng)作。因此文本解讀是這2題型寫作的前提和基礎。續(xù)寫的解讀三部曲分別為解讀基本信息，記敘文6要素，主題，基調;梳理情節(jié)線，用思維導圖將明線，暗線展示出來;預測后續(xù)發(fā)展，解讀段落首句和下劃線詞。概要寫作的解讀4步曲是確定體裁框架;定位關鍵句;提煉次要信息;改寫，連句成篇。只有深入文本解讀，才能拿到通往語言豐富性，得體性，創(chuàng)造性的寫作鑰匙。關鍵詞：文本
讀天下 2020年19期2020-10-20
- 核心素養(yǎng)下高中英語概要寫作的實證研究
摘?要：英語概要寫作是近年高考中的?？碱}型，它對學生的文章分析能力、信息整合能力、概括歸納能力以及寫作能力等英語綜合素養(yǎng)的要求比較高。因此，教師要充分結合學生應該具備的核心素養(yǎng)開展教學。關鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;概要寫作;課堂教學一、 前言概要寫作形式是要求學生根據一篇英語短文，寫一篇規(guī)定字數以內的內容概要。這種模式與傳統寫作題型差異較大，它對學生的英語核心素養(yǎng)的要求更高。概要寫作不僅能提高學生的寫作水平，更能鍛煉學生的其他綜合能力。本文從培養(yǎng)高中生核心
讀天下 2020年19期2020-10-20
- 注重方法 培養(yǎng)能力 提高質量
斷深入發(fā)展，概要寫作成為了英語寫作新增內容，學生需要根據給出的閱讀文章，通過個人理解分析，在使用個人語言的情況下對其進行概括性的描述。這就要求學生理解準確，涵蓋英語寫作所有要求，突出文章中心主題，十分考量學生英語閱讀、語法結構以及詞匯實際運用能力，學生需要具備完善的語言思維與邏輯思維能力，對學生英語寫作能力提出了更高的要求。若想有效提升高中英語概要寫作能力，就要注重學生英語綜合能力的培養(yǎng)，采用最為高效的教學策略，不斷提升學生英語概要寫作能力?！娟P鍵詞】?
中學課程輔導·教育科研 2020年25期2020-10-20