陳丹霞

摘要：在促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)語(yǔ)言能力提升的過(guò)程中，教師才會(huì)將其中的教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行合理有效的記錄，在將其中的教學(xué)語(yǔ)篇知識(shí)的分析，進(jìn)行綜合考察的前提下，能將不同的教學(xué)學(xué)科的運(yùn)用，都在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)角度中，合理的提高學(xué)生的語(yǔ)篇銜接的思維意識(shí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)視角，才會(huì)變得更加的具有高效性，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維性質(zhì)的時(shí)候，從不同的教學(xué)問題中出發(fā)，因此，本文就語(yǔ)篇分析視域下的高中英語(yǔ)概要寫作教學(xué)實(shí)踐探索，進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);概要寫作;關(guān)注語(yǔ)篇體裁;分析語(yǔ)篇結(jié)構(gòu);尋找段落主題句

寫作知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)發(fā)展，能夠?qū)⒉煌慕虒W(xué)任務(wù)，都進(jìn)行合理有效的探究，而且讀寫結(jié)合的方式是比較復(fù)雜的，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，是具有不同的學(xué)習(xí)難度的，但是這也是學(xué)生所必須要掌握的，因?yàn)閷W(xué)生在不同的學(xué)科理解中都需要提高自己的判斷學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生的綜合性的學(xué)習(xí)思維的考察，都需要從語(yǔ)言連接的習(xí)慣性進(jìn)行搭建，作為老師講，所以教師在提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)理解能力的時(shí)候，都可以讓學(xué)生對(duì)自己的概括分析的意識(shí)得到良好的思考探究，這樣才能夠掌握學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)思考的分析，讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)判斷都可以得到具體的教學(xué)掌握，這樣才能夠提高學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)檢查情況，并且讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，理解也可以變得更加的全面和高效。

一、感知語(yǔ)篇，關(guān)注語(yǔ)篇體裁

在感知語(yǔ)篇知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠關(guān)注不同的學(xué)習(xí)課程的題材，所以教師在從語(yǔ)篇分析理論的視角中出發(fā)，結(jié)合不同的教學(xué)案例，才能夠產(chǎn)生學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)生的思維性質(zhì)，是從現(xiàn)實(shí)的角度中分析學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)題材，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解的邏輯性，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)探索的時(shí)候，能夠掌握學(xué)生對(duì)于綜合知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)分析的探究意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)視角也可以得到不同程度的教學(xué)拓寬，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作的學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“The million pound bank note.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)發(fā)展中，將其中的教學(xué)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容的展示，通過(guò)感知相關(guān)的教學(xué)探究的意義，引導(dǎo)學(xué)生將其中的學(xué)習(xí)思考的范圍，有具體的教學(xué)題材的結(jié)構(gòu)圖示的展示，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，才會(huì)將其中的教學(xué)背景的運(yùn)用，與學(xué)生對(duì)于基數(shù)詞和序數(shù)詞的了解，得到相關(guān)的教學(xué)結(jié)論的重合，教師也需要發(fā)展學(xué)生的主體學(xué)習(xí)的性質(zhì)，這樣才可以將其中的教學(xué)實(shí)踐的探索，都與學(xué)生在課堂中的學(xué)科學(xué)習(xí)知識(shí)的運(yùn)用，有良好的探究分析的意義，教師在讓學(xué)生根據(jù)已知的信息，進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)主題活動(dòng)的參與的時(shí)候，才會(huì)提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文章的寫作水平。

二、把握語(yǔ)篇主旨，分析語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)

在合理的探究學(xué)生對(duì)于影片真實(shí)內(nèi)容的主旨把握的時(shí)候，才能夠掌握學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，所以在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)角度下，教師都需要提高學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)的性質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)探索也可以有良好的學(xué)習(xí)分析，這樣在提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解有效性的過(guò)程中，能夠提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，并且讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，都可以從現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)角度中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容有具體的學(xué)習(xí)力及的全面性，而且讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科結(jié)論都可以進(jìn)行合理的建構(gòu)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Working the land.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，不同類型的教學(xué)工作，教師都需要讓學(xué)生從自己比較熟悉的職業(yè)中，進(jìn)行入手和探究，這樣學(xué)生在參與實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的壓力，才會(huì)得到不同程度的教學(xué)理解，合理的讓學(xué)生對(duì)于其中的性質(zhì)的分析和探究，都有良好的學(xué)習(xí)構(gòu)成，教師也需要強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)鍵的步驟，讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐的探索，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)發(fā)展中，將其中的教學(xué)結(jié)構(gòu)的運(yùn)用，與學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)對(duì)比的了解，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知的分析，就會(huì)有更加高效的學(xué)習(xí)理解的效率。

三、細(xì)讀語(yǔ)篇，尋找段落主題句或關(guān)鍵信息

細(xì)讀文獻(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，才可以讓學(xué)生對(duì)于文章主旨句進(jìn)行合理段落的查找，這樣在培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵學(xué)習(xí)信息能力的時(shí)候，能夠提高學(xué)生的探索學(xué)習(xí)到分析意識(shí)，并且讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)科實(shí)踐或者是復(fù)合型的寫作任務(wù)，也都可以有良好的學(xué)習(xí)思維探究，在提高學(xué)生的概括學(xué)習(xí)思維意識(shí)的含義中，能夠掌握學(xué)生對(duì)于語(yǔ)篇知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)解答的情況，所以教師都需要發(fā)揮學(xué)生的探索學(xué)習(xí)的思維性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Grate scientists.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在通過(guò)新聞報(bào)道的形式的，對(duì)于科學(xué)家的類型，也能夠進(jìn)行相關(guān)的劃分的時(shí)候，才會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科學(xué)習(xí)的語(yǔ)篇內(nèi)容，根據(jù)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的理解，合理的發(fā)揮出其中的教學(xué)含義的認(rèn)知，這樣學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，才會(huì)有具體的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，將學(xué)生的主題學(xué)習(xí)的句子，都可以進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)信息的解答和發(fā)展。

總而言之，展示學(xué)生對(duì)于學(xué)科理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)解答，才可以讓學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)問題從自己學(xué)習(xí)理解的角度出發(fā)，這樣能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)科理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)運(yùn)用，而且掌握學(xué)生對(duì)于不同學(xué)習(xí)問題的分析意識(shí)是非常重要的，教師在從這個(gè)教學(xué)角度中都可以拓寬對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)探究方式有良好的學(xué)習(xí)發(fā)展的時(shí)候，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)思維的路徑進(jìn)行合理的拓寬，引導(dǎo)學(xué)生將自己的學(xué)科結(jié)構(gòu)都向教師進(jìn)行反饋。

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