陸燕飛

一、育人理念

以全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為指導(dǎo)思想，以讓我們的童年充實(shí)、快樂，擁有智慧為目標(biāo);以勤學(xué)樂思、奮發(fā)向上為班訓(xùn);努力創(chuàng)建團(tuán)結(jié)、快樂、和諧、奮進(jìn)的班風(fēng)和愉快學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的學(xué)風(fēng)。

二、班情分析

本班有學(xué)生42名，其中男生25人，女生17人。其中本地生15人，外地生27人，且50%以上的學(xué)生父母工作都是三班倒，，沒有足夠的時(shí)間和能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。接班時(shí)，我發(fā)現(xiàn)由于男生人數(shù)較多，下課很喜歡追逐打鬧，因此常規(guī)較差。大部分孩子雖然識字量不大，但喜愛閱讀，能獨(dú)立完成作業(yè)，衛(wèi)生習(xí)慣良好，但也有一些孩子上課注意力不太集中，學(xué)習(xí)上不夠主動，自律性較差，集體主義和平安意識較弱。

三、培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，喜愛閱讀，能主動學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，體會學(xué)習(xí)的快樂;營造寬松、愉悅的班級氛圍，使學(xué)生講文明、懂禮貌，學(xué)會寬容，學(xué)會與他人合作，適應(yīng)學(xué)校生活;培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，能進(jìn)行力所能及的勞動，會正確進(jìn)行垃圾分類。

四、具體做法

（一）“三化”養(yǎng)成好習(xí)慣

1、口訣化;一日之計(jì)在于晨。對于一年級的孩子來說，到了教室，要拿書、放水杯、閱讀、整理書包等，過于繁雜，不容易記。我將孩子們走進(jìn)教室到開始晨讀之間的所有事情進(jìn)行羅列，理出一條順序線，編成口訣兒歌：一、放杯子;二、準(zhǔn)備書;三、放書包;四、靜閱讀。當(dāng)然，這樣的好習(xí)慣口訣還有很多很多，如：課間四件事：一換書本二喝水，三對桌椅四如廁;排隊(duì)時(shí)：目視前方不說話，雙腳并攏一直線;寫字時(shí)：頭正肩平背挺直，胸離桌子一拳遠(yuǎn)，左手壓書右手寫字;吃飯時(shí)：飯前先洗手，吃飯不說話，不挑食、不剩菜，吃完安靜等，每一首通俗易記的口訣，都承載著老師滿滿的希望和愛。

2、明確化;在長期的班主任工作中，我發(fā)現(xiàn)，班主任們習(xí)慣于告知孩子們哪些該做，哪些不該做，習(xí)慣于平時(shí)的絮絮叨叨。諸如“午餐要安靜，不能說話”“飯前便后要洗手”“平常多喝水”等等?？墒沁@樣往往是“事倍功半”在我看來，班主任們只告知“做什么”，卻忘記了告知“為什么”。將習(xí)慣養(yǎng)成背后的“為什么”告知給子，他們內(nèi)心“自我成長”的力量才會挖掘出來。

3、預(yù)見化;一年級的班主任應(yīng)該具備極強(qiáng)的安全意識。大到校園里存在的安全隱患，小到教室里的一個(gè)插座，都應(yīng)該引起重視。班主任應(yīng)該要用生動有趣的故事、形象直觀的事例告知孩子什么事情該做，什么事情不該做，更要告知學(xué)生應(yīng)對的方法。

（二）“細(xì)化”分工促成長

作為低年級班主任，我常常很羨慕高年級的老師，因?yàn)楦吣昙壍膶W(xué)生往往能幫老師分擔(dān)很多日常的管理工作。剛開始當(dāng)班主任時(shí)，我總覺得孩子小，什么也干不了，什么都替他們干，后來發(fā)現(xiàn)這樣特別累，而且孩子們也不會領(lǐng)情，他們總覺得老師干什么都是應(yīng)該的。后來我便開始慢慢放手把一些工作交給孩子自己去做。時(shí)間久了，他們做得也挺好的。而且我發(fā)現(xiàn)小孩有時(shí)候比大人做事還認(rèn)真。從幾年的班主任工作中，我感覺在任用小干部時(shí)一定要做到：分工明確，責(zé)任到人。爭取班里人人有事干，事事有人管。

五、班本特色

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學(xué)校的教育教學(xué)就會像紙做的房子一樣倒塌下來?！痹鯓硬拍苣奂议L力量，讓他們成為班主任的同盟軍呢？一番深思熟慮之后，我選擇了用書信的方式來與家長交流。

（一）“溫馨提示’’有言在先，家校溝通巧立規(guī)

開學(xué)第一封信非常重要，信中要明確本學(xué)期需要家長配合的地方。通過“溫馨提示”，我給自己的工作限定了時(shí)間、內(nèi)容、方式，并且選擇在與家長正式打交道之前有言在先，為自己贏得時(shí)間、空間和尊重，也為后續(xù)良好的溝通奠定了基礎(chǔ)。

（二）捕捉亮點(diǎn)著力宣揚(yáng)，弘揚(yáng)班級正能量

一個(gè)新班良好家校氛圍的建立，既離不開家長的付出和努力，更離不開班主任的宣傳和導(dǎo)向。家委會成立后，為創(chuàng)建班級文化出謀劃策，加班加點(diǎn)布置教室;為了讓孩子們的桌椅擺放整齊有序，幾位志愿者爸爸媽媽們利用晚上時(shí)間給孩子們畫好桌腳線等等。家委會以及志愿者爸爸媽媽們這種負(fù)責(zé)到底、樂于為班級服務(wù)的精神給自己的孩子樹立了一個(gè)很好的榜樣，同時(shí)也深深感動了其他的爸爸媽媽們。當(dāng)有些班級的家長只會關(guān)注班級的缺點(diǎn)和不足時(shí)，我們班的家長關(guān)注的是如何配合老師來解決問題。

（三）編排座位規(guī)則透明，公開公平贏理解

座位安排、調(diào)換一直都是家長非常關(guān)注的問題，如果沒有處理好很容易引發(fā)家校矛盾。于是，經(jīng)過一番思考，我在第七封信里就座位問題進(jìn)行了如下解釋：座位問題家長們都很在意，也確實(shí)非常敏感。為此我也向很多經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任學(xué)習(xí)，嘗試過很多換座位的方法。最終認(rèn)為還是班級現(xiàn)行的方法比較可行：現(xiàn)在我們的座位是男女混座，按從矮到高順序編排成四個(gè)大組。座位每半個(gè)月滾動更換一次。這封信公開回應(yīng)了家長對于座位編排的疑慮和擔(dān)心，大大方方地把座位編排、輪動的規(guī)則擺在陽光下，讓家長安心、放心，贏得了家長的理解和支持。

（四）物品丟失從容應(yīng)對，追根究源合作解決

帶上一屆一年級的時(shí)候，孩子的物品總是丟失。因此，在第一周家信中，我明確要求家長給孩子的所有物品都寫上名字或者貼上標(biāo)簽，萬一丟失容易辨認(rèn)找回。開學(xué)一段時(shí)間之后，我們班還是發(fā)生了類似問題，先看了一下反映問題的幾個(gè)家長孩子的物品，果然，他們都沒有給自己的物品做標(biāo)記，于是我在班上開展了一個(gè)小型的討論：為什么有些同學(xué)的鉛筆、橡皮等文具總是不見呢？孩子們紛紛舉手發(fā)表意見。我端起講臺上裝滿筆、橡皮的盒子問他們：你們知道這么多的筆是哪來的嗎？有孩子知道：這是我們撿到的！對，我補(bǔ)充到，這些筆，有你們撿到的，也有老師撿到的，還有的是打掃衛(wèi)生的家長撿到的。這些筆上都沒有標(biāo)簽，我們都不知道要還給誰。接著我又向孩子們請求幫助：看樣子我們班上有一些小朋友還沒有養(yǎng)成保管好自己東西的習(xí)慣，我們一起給幫他們想想辦法吧。

六、培養(yǎng)成效

培養(yǎng)良好行為習(xí)慣是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，好的習(xí)慣使人受益一生。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說過：“良好的習(xí)慣是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個(gè)資本不斷增值，而人在整個(gè)一生中就享受著它的利息。在一年級帶班育人中，通過“三化”，讓孩子們良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣得以慢慢養(yǎng)成。隨后通過“細(xì)化”這些行為習(xí)慣，又促使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣要逐步內(nèi)化，使之成為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)品質(zhì)。