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        押題 縮短 精練 升華

        2017-05-09 10:25:19高林燕
        關(guān)鍵詞:概要寫作以讀促寫

        高林燕

        【摘要】本文以概要寫作課為例,分析了教師從高考英語寫作新題型概要寫作的考試要求開始,借助理解一篇議論文,指導(dǎo)學(xué)生寫作方法,闡明了該寫作的要點,即“押題、縮短、精煉、升華”。本堂課的寫作指導(dǎo),降低了學(xué)生的焦慮,增強其自信心,并提升其讀寫能力。

        【關(guān)鍵詞】概要寫作 考試要求 以讀促寫

        【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2017)05-0003-02

        概括寫作這個高考新題型引發(fā)了一線教師的熱議。這個題型不但考查學(xué)生的綜合運用語言的能力,而且對學(xué)生提取信息和分析歸納的能力也有很高的要求。一直以來,學(xué)生在這一部分得不到高分,主要面臨以下幾個問題:文章理解不夠全面,概括時抓不準(zhǔn)主題,語言不夠精簡多樣,原文原句不會改寫,字?jǐn)?shù)不符考試要求。

        本文就一節(jié)優(yōu)質(zhì)課為例,呈現(xiàn)課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié),展示教師如何成功地解決了學(xué)生的困難,闡明概要寫作要點,降低學(xué)生焦慮,增強其自信心,提升其讀寫能力。

        一、題型簡析與策略說明

        概括試題提供一段350詞以內(nèi)的短文,要求學(xué)生基于該短文寫出一篇60詞左右的內(nèi)容概要。要求:理解準(zhǔn)確,涵蓋全部要點;準(zhǔn)確使用相應(yīng)的語法結(jié)構(gòu)和詞匯;有效使用語句間的連接成分;使用自己的語言,不照抄原文。

        筆者在教學(xué)實踐中著重探索了該題型的閱讀材料,總結(jié)出一套有效的寫作方法。根據(jù)一堂優(yōu)質(zhì)課,筆者采用“壓、縮、精、華”四部曲策略實施教學(xué)。

        二、課例呈現(xiàn)

        1.閱讀材料說明

        試題文本是一篇議論文,“dirt對人們的健康是否有益”,不同時期的人持有不同的觀點。第一段,點明了文章總的觀點:人們對身體污垢去留觀點是不固定的。第二段,提出觀點一污垢有助于預(yù)防疾病。第三段,另一個觀點引出人們對污垢觀點的轉(zhuǎn)變。第四段,現(xiàn)在人們對于污垢的態(tài)度仍舊不同。以上材料貼切人們的實際生活,語言難度適中,典型的議論文文體,適于教師分析篇章結(jié)構(gòu)和方法指導(dǎo)。

        2.教學(xué)過程

        Step1:壓

        (1)壓住試題要求

        教師以試題要求導(dǎo)入,強調(diào)幾個關(guān)鍵詞:理解全部、準(zhǔn)確語言、使用連接、不抄原文。

        [設(shè)計意圖]幫學(xué)生解讀試題要求,讀懂文本,向文本靠攏,體會要求蘊涵的寫作方向,找準(zhǔn)目標(biāo)結(jié)合方法來寫作。

        (2)理解文本大意

        教師設(shè)計了4個選擇題,學(xué)生帶著練習(xí)理解文本大意。

        [設(shè)計意圖]根據(jù)議論文三要素教師設(shè)計問題,這些問題是針對本文關(guān)鍵信息,能幫助學(xué)生快速把握文本大意,明晰篇章的進程,把握主題。

        Step2:縮

        (1)尋取中心詞句

        教師讓學(xué)生再讀文本,劃出每段中心句,并進行方法指導(dǎo)。如:

        [設(shè)計意圖]

        中心句是表達篇章、段落中心意思的句子,也是一篇文章中處于中心地位的句子。它有助于概要寫作,是寫作的骨架。

        (2)縮短原文材料

        教師提示:找到關(guān)鍵詞,歸納中心,縮短原文。

        [設(shè)計意圖]在篇章中,有時不能直接找到中心句,學(xué)生需定位提取分散在文章中的關(guān)鍵詞,對段落進行中心歸納。關(guān)鍵詞是實詞,是文本中能夠概括文章主旨、解釋文章中心的詞語;找準(zhǔn)關(guān)鍵詞就是為理解閱讀篇章找到一把鑰匙。

        Step3:精(1)掌握轉(zhuǎn)換句法

        教師介紹四種轉(zhuǎn)換句子的方法:詞性轉(zhuǎn)換法、同義替換法、改變語態(tài)法和壓縮長句法。根據(jù)這四種技巧,練習(xí)句子的轉(zhuǎn)換。

        [設(shè)計意圖]考試要求指名在概要寫作時不能照抄原文,要做到不抄襲,只能對原文的關(guān)鍵句做一些改變。

        (2)精練概要寫作

        ①改寫句子:教師請學(xué)生用四種句子轉(zhuǎn)換的方法,精簡地改寫原文的中心句,一個句子可有多種變換方法。

        ②連句成篇:學(xué)生根據(jù)對文章的理解,恰當(dāng)使用連接詞,將改寫好的句子連成文。

        [設(shè)計意圖]智能是人在特定的情景中解決問題并有所創(chuàng)造的能力。學(xué)生掌握方法有輸入和輸出的過程,在轉(zhuǎn)換句子時,不同學(xué)生通過四種轉(zhuǎn)換句子的方法進行內(nèi)化,并在特定的練習(xí)中使用這些方法,輸出各自的想法。

        Step4:升華

        (1)客觀評價作品

        學(xué)生展示作文,同學(xué)按標(biāo)準(zhǔn)評分。

        評分1:第三檔(11-15分)字?jǐn)?shù)符合要求;對原文要點基本把握;連詞“however”使上下文邏輯關(guān)系基本連貫;語法結(jié)構(gòu)和詞匯基本準(zhǔn)確,但時態(tài)不一致;書寫稍有涂改;要點表達的獨立性不夠,句子轉(zhuǎn)換不夠到位。

        評分2:第四檔(16-20分)字?jǐn)?shù)符合要求;對原文較好的理解;連詞使上下文連貫;語法存在時態(tài)不一致的錯誤;書寫工整;句子句型多樣變化,基本達到獨立性。

        [設(shè)計意圖]

        根據(jù)《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試英語科考試說明》對概要寫作5個檔次的評分,對原文要點的理解和呈現(xiàn)情況,應(yīng)用語法結(jié)構(gòu)和詞匯的準(zhǔn)確性,上下文的連貫性,對各要點表達的獨立性情況;拼寫與標(biāo)點符號也是評分的一個重要方面;書寫較差的分?jǐn)?shù)降低了一個檔次。

        (1)升華寫作能力

        A.家庭作業(yè)1:小組合作交換作品,對作文修改潤色,組長發(fā)現(xiàn)優(yōu)點,升華小組寫作能力。

        B.家庭作業(yè)2:用思維導(dǎo)圖的形式回顧本堂課的內(nèi)容

        [設(shè)計意圖]小組合作,對作品進行修改潤色,是一項重要的微寫作方法。同學(xué)們課后互相研習(xí),取長補短,并及早改正。

        三、結(jié)束語

        這種以讀促寫的一種方式,學(xué)生可以參考方法來訓(xùn)練,做概要寫作時學(xué)生可以把握這四部曲“押題、縮短、精簡、升華”,壓住考試試題要求,理解文本大意,尋取中心詞句,縮短原文材料,掌握轉(zhuǎn)換句法,精練概要寫作,客觀評價作品,升華寫作能力。在日常教學(xué)中,教師要基于學(xué)情,循序漸進地教學(xué),著重學(xué)生語言綜合能力的培養(yǎng)。

        參考文獻:

        [1]朱旭彬.高考英語寫作新題型讀后續(xù)寫教學(xué)探索,[J].中小學(xué)外語教學(xué)2016(10).

        [2]朱旭峰.高中英語“建構(gòu)式概要寫作課堂模式”的嘗試,[J].英語教師2016(10).

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