黎燕

◆摘? 要：概要寫作是一種融閱讀和寫作為一體的寫作。概要寫作是否到位，寫前的閱讀是關鍵。本文探討了概要寫作前如何指導學生開展高效閱讀，緊扣關鍵信息，理清邏輯，抓住文章主旨，從而可以進行有效地概要寫作。

◆關鍵詞：概要寫作;高效閱讀;關鍵信息;主旨

隨著新課改的展開，“概要寫作”這一新題型逐漸進入大家的視野。概要寫作是一種閱讀加寫作的復合性任務，能夠有效并真實培養(yǎng)學生語言綜合運用能力（李艷玲，2004）。概要寫作是否到位，很大程度上取決于寫前的閱讀是否有效，這是概要寫作最重要的前提和依據。概要寫作的核心能力是通過閱讀提煉文章中的關鍵信息，總結歸納中心思想，再實現合理高效的語言表達。由此可見，提升學生的英語閱讀能力，幫助學生快速掌握文章大意，鎖定關鍵信息，正確解讀文本中心至關重要，這對于提升學生英語閱讀水平的和綜合能力，最終提高英語學科素養(yǎng)有著非凡意義。

但是，如何進行高效閱讀，準確的找到文章中的關鍵信息，厘清作者觀點和細節(jié)支撐呢？下面，筆者將就如何鎖定文章關鍵信息，找準要點進行高效閱讀做進一步的探討和研究。

一、高效閱讀：從整體到局部，緊扣要點閱讀

教師對于學生閱讀能力的培養(yǎng)，常會注重不同閱讀技能、策略的培養(yǎng)。常見的方法為確定文章語篇的主旨大意或觀點、培養(yǎng)基本的推理技巧、培養(yǎng)快速閱讀技巧、培養(yǎng)仔細閱讀的技巧等。學生要學會鎖定文章關鍵信息，利用文本信息進行歸納概括，會區(qū)分主要信息和次要信息，理解文章主旨大意等。尋找關鍵信息，可以從以下幾點入手：

1.關注整體，分析文本

從文體角度分析文本，確定文本的體裁，并通過分析體裁特征提取文本主線，剖析體裁結構，理清文本脈絡，行文結構和寫作目的等。例如，如果是記敘文，需要理清時間、地點、人物、事件結局等，然后串聯(lián)起來，基本上也就可以得到故事的梗概了。如果是應用文，現高考閱讀文章中一般考察學生查讀信息的能力，則需要根據題目中的關鍵詞精準定位，回到文章中去尋找相關信息句。如果是議論文需要找到文章中的論據;如果是說明文等，需要弄明白說明或說理的對象是什么，說明順序和方法是什么等等。

2.分段擊破，提煉關鍵信息

學生通過快速瀏覽全文，初步思考，確定文章體裁后，教師應指導學生以體裁要素為切入口，逐段細讀文本，關注文章中的關鍵信息所在之處，推敲段落主旨和文章的主旨，為重組、整合文章主旨中心等打下扎實的基礎。

一般而言，文章中的關鍵信息常有以下特征：

（1）關鍵信息在文章中的主題句，且主題句位于文章或者段落的開頭或結尾

這種情況下，學生可以根據這個策略鎖定文章或段落的首尾位置，較輕易能找出文本的主題句。但是找到了主題句，卻不一定能夠概括文章或段落的中心，所以還要分不同情況。第一類，文本有明顯主題句，且能夠覆蓋全文要點。則找到主題句就能夠清晰的概括文章或者段落的主旨了。第二類，文本有主題句，但句中要點覆蓋不全，不能覆蓋整個語篇或者段落的主旨大意，一些要點散落在其他位置。此時學生就需要回視語篇，提取散落在他處的關鍵信息，概括文本或者段落的主旨。第三類，無主題句，要點分散在各段落、句子中。學生需要從整個語篇中提取反映要點的關鍵信息。學生如果只依賴主題句尋找要讀，則可能不知所措，思維混亂。所以，從文章中各個散落要點來概括文章主旨，對學生的閱讀能力提出了更高的要求。

（2）關鍵信息常在轉折處

一般情況，轉折復句前面分句提出某種事實或情況，后面分句轉而述說與前面分句相反或相對的意思。即后面分句才是說話人所要表達的真正意圖。閱讀時要關注表示轉折的提示詞，如but，however，yet，still，though等，還有些形容詞副詞，也表達了前后轉折的關系，例fortunately，unfortunately，surprisingly等。

（3）關鍵信息常常在因果邏輯詞處。

邏輯關系詞，往往能指示一篇文章的框架結構，作者論述重點的變化，是理解文章信息的重要信號詞。閱讀英語文章時關注表示原因的詞如because，since，as，for，due to等，關注表示結果的詞如therefore，thus，so，as a result等。還有許多動詞或者語法結構常常會有因果邏輯，如lead to，contribute to，cause等，還要關注結果狀語，非限制性定語從句等。

（4）關鍵信息常常在舉例說明處前。

舉例子的作用是為了增強說服力，使文章表達的意思更明確。說明文中，常有舉例子的說明方法，通過列舉有代表性的、恰當的事例來說明事物特征;在議論文中為了證明自己的論點，使文章的觀點更清晰明確，會用具體的事例來證明觀點。所以，舉例的目的都是服務于觀點，那么例子前的內容就是文章或段落要傳達的一個重要信息，閱讀時需要關注。常見的舉例標志詞有for example，such as等。

（5）關鍵信息常在文章中的強調之處

文章中，作者強調的信息，自然也是關鍵信息。強調之處常位于文章中的比較級，最高級之處，用only等表示獨一無二的詞強調的地方，用強調句強調的信息等。此外，文章中反復出現的信息也是作者強調的關鍵信息。

（6）關鍵信息常在人的觀點處，結論建議處

文章中，作者常會直接表達出自己的觀點或者引用別人的觀點，提出建議或者做出總結等，這些對于我們了解文章中心和主旨非常有幫助。需要關在文中表達觀點之處如find，show，suggest，think，say等等。

二、總結

學會和掌握高效閱讀方法，緊扣關鍵信息進行閱讀，抓住文章的主旨，能夠幫助學生更好的概括文章，從而提升學生的概況能力和閱讀能力。但是任何能力的培養(yǎng)都并非一蹴而就，需要長時間的強化和堅持，還需要在平時增加詞匯量，擴大閱讀量等。教師在閱讀教學中應該將具體閱讀技巧和策略的培養(yǎng)置于首位，幫助學生直接有效的提高閱讀能力，最終促進學生英語學科核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻

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