鄧俊豪

◆摘? 要：圖式理論的靈活運(yùn)用能夠?qū)⒊橄蟮乃季S具體形象化，對(duì)于高中英語閱讀和寫作教學(xué)而言，圖式理論對(duì)思維的引導(dǎo)價(jià)值是很有必要的。本文將依托圖式理論并結(jié)合高考中對(duì)學(xué)生英語考查能力的要點(diǎn)，探究適于廣西學(xué)生高考英語概要寫作教學(xué)的方法，以期用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)。

◆關(guān)鍵詞：圖式理論;高考英語;概要寫作;教學(xué)策略

在日常的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，如何合理地融入概要寫作任務(wù)是一線高中英語老師面臨的全新挑戰(zhàn)和思考的重要方向。筆者根據(jù)現(xiàn)有題型的解題思路，探究圖式理論對(duì)于概要寫作的理論指導(dǎo)。

一、圖式理論的基本內(nèi)涵

圖式理論強(qiáng)調(diào)，一個(gè)人的信息獲取主要是由語言圖式、內(nèi)容圖式、形式結(jié)構(gòu)圖式所組成的。其中語言圖式強(qiáng)調(diào)的是信息中的相關(guān)詞匯、語法、句型、慣用語等基本信息，學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須掌握了這些基礎(chǔ)的知識(shí)才能根據(jù)概要寫作文本材料提取關(guān)鍵文本信息。內(nèi)容圖式主要是和文章內(nèi)容的相關(guān)背景、熟悉程度、經(jīng)驗(yàn)等相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，其主要作用是對(duì)語言圖式進(jìn)行彌補(bǔ)完善。形式結(jié)構(gòu)圖式則是體現(xiàn)出內(nèi)容題材、組織結(jié)構(gòu)等上存在的差別，針對(duì)不同類型、體裁的文章，其組織框架結(jié)構(gòu)是存在一定差異的。

二、圖式理論對(duì)高考概要寫作教學(xué)策略的指導(dǎo)

1.夯實(shí)語言圖式

概要寫作的文本閱讀本質(zhì)上是考查學(xué)生的語言圖式能力，高中英語教師需要特別注重學(xué)生語言圖式的夯實(shí)，關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)語言知識(shí)培養(yǎng)，促使學(xué)生學(xué)可以靈活的應(yīng)用自己的語言來概括文本內(nèi)容，并且做到內(nèi)容精煉、覆蓋全面。具體來說，教師在教學(xué)中可以通過以下兩種方式進(jìn)行：

首先是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)句式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行觀察分析。讓學(xué)生通過觀察來分析原來的句式屬于復(fù)合句還是簡單句，其語態(tài)為被動(dòng)語態(tài)或者是主動(dòng)語態(tài)，便于學(xué)生能在概要寫作中靈活的做到句型相互替換。此外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)修飾、補(bǔ)充句子進(jìn)行分析，包括名詞性從句、定語從句、狀語從句等，為學(xué)生寫作提供保障。

其次教師要指引學(xué)生關(guān)注文中出現(xiàn)的復(fù)現(xiàn)詞，并找到關(guān)鍵核心詞匯。學(xué)生在閱讀文本中，教師需要指引其養(yǎng)成邊讀、邊畫、邊找關(guān)鍵詞的良好習(xí)慣，在概要寫作中，關(guān)鍵詞經(jīng)常會(huì)起著很關(guān)鍵的作用，其出現(xiàn)在段落的關(guān)鍵句，并指向文章主旨。教師可以讓學(xué)生找出文章中的高頻詞匯，因?yàn)樽髡呓?jīng)常會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)論述某些重要內(nèi)容，這也會(huì)造成語義詞會(huì)具有極高的復(fù)現(xiàn)率，即“重復(fù)必重點(diǎn)，重點(diǎn)必重復(fù)”。

2.豐富內(nèi)容圖式

內(nèi)容圖式，即文本的中心和主旨。在語篇、段落進(jìn)行分析過程中，必須找準(zhǔn)、領(lǐng)悟各段的主旨，這樣才能更好的抓住語篇中心。一般情況下英語主題句經(jīng)常會(huì)在段首、段中、段尾部分，并且其句子的構(gòu)思存在一定差別，如總分、分總、并列、對(duì)比論證、舉例論證等。其中在總分段落里，段落的中心句就是總起句;而在因果相關(guān)邏輯段落中，中心句一般都是結(jié)果句子。為避免照搬或復(fù)制原文的句子，教師務(wù)必要引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用解釋法、同義詞改寫等，巧妙使用各種不同的句式表達(dá)，學(xué)會(huì)概括或轉(zhuǎn)換句式，從而做到表達(dá)創(chuàng)新，不照搬文本原句。

3.構(gòu)建形式結(jié)構(gòu)圖式

形式結(jié)構(gòu)圖式，即語篇組織策略。對(duì)于不同體裁的文章，其篇章模式是存在一定差別的，如在記敘文中，一般會(huì)在結(jié)尾的部分加上啟發(fā)、感悟;而在議論文中，其最明顯的特征就是觀點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)論;說明文強(qiáng)調(diào)的是對(duì)某種現(xiàn)象進(jìn)行闡述。在學(xué)生語言輸入中，如果可以很好的把握了文章的體裁，就能快速準(zhǔn)確的找到文章主旨要領(lǐng)，理清文章脈絡(luò)，這就為學(xué)生概要寫作提供了良好保障。同時(shí)學(xué)生在明確文本體裁、篇章結(jié)構(gòu)后，可以做到篇章、文體很好結(jié)合，能讓學(xué)生在寫作中做到語言表達(dá)輸出和文章主旨大意的緊密關(guān)聯(lián)，做到不篡改原文、不偏離主題。其次，為了確保學(xué)生可以在概要寫作中達(dá)到水到渠成的目的，教師還要指引學(xué)生靈活的應(yīng)用各種邏輯詞，如but、however、on the one hand等常見的轉(zhuǎn)折對(duì)比連詞語;what is more、moreover、besides等常見的遞進(jìn)連接詞;due to、thanks to、because of等常見的連詞;還有in a word、in conclusion、all in all等概括總結(jié)詞。教師要在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過增補(bǔ)以上邏輯詞，恰當(dāng)使用連接詞，最終在概要寫作中將輸出的文章做到結(jié)構(gòu)緊湊，行文流暢。

三、概要寫作教學(xué)策略的學(xué)與思

筆者通過三年的教學(xué)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，概要寫作技能的提升和學(xué)生科學(xué)有效的閱讀技巧的掌握是密不可分的。在本屆高三學(xué)生高考備考階段，筆者明確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從篇章結(jié)構(gòu)、文章主旨、段落主旨去把握全文線索和行文結(jié)構(gòu)，而這又為新一屆學(xué)生概要寫作的教學(xué)實(shí)踐積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

寫作技巧的提升，離不開語言的積累和信息的汲取整合能力。在學(xué)生寫作中，必須具有扎實(shí)的語言功底，并且要對(duì)語法結(jié)構(gòu)、詞匯等知識(shí)有充分了解，這樣學(xué)生才會(huì)在寫作中將所有的句式綜合起來，可以靈活的應(yīng)用各種語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行語言表達(dá)，但是這樣對(duì)學(xué)生來說，并非是一朝一夕可以完成的，還需要廣大師生共同努力。鑒于廣西尚未進(jìn)行新高考的教育教學(xué)培訓(xùn)，筆者只能從自身現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)初探概要寫作的基本指導(dǎo)方法。希望有更多的一線英語教師能從更廣闊的角度，提供更加科學(xué)有效、更加全面系統(tǒng)的指導(dǎo)意見，從而幫助我區(qū)英語教學(xué)在新高考的浪潮之下穩(wěn)步提升。

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