優(yōu)勢(shì)視角
- 優(yōu)勢(shì)視角下的差異化作業(yè)設(shè)計(jì)
基于此提出在優(yōu)勢(shì)視角下挖掘?qū)W生潛能和環(huán)境中的資源，設(shè)計(jì)符合個(gè)體需要的差異化作業(yè)的建議。具體應(yīng)對(duì)策略：兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，設(shè)計(jì)多樣化作業(yè)；依托環(huán)境資源，構(gòu)建支持網(wǎng)絡(luò)；發(fā)揮作業(yè)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，提升作業(yè)評(píng)價(jià)的有效性，增強(qiáng)學(xué)生的積極體驗(yàn)。關(guān)鍵詞：優(yōu)勢(shì)視角；差異化作業(yè)；分層作業(yè)；作業(yè)設(shè)計(jì)；作業(yè)評(píng)價(jià)中圖分類(lèi)號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-2684（2023）21-0010-04教育首先應(yīng)當(dāng)回到人的發(fā)展上來(lái)，讓每一個(gè)孩子的潛能都能夠得到挖掘[1]，這是教育最
中小學(xué)心理健康教育 2023年21期2023-07-19
- 看待孩子時(shí)，多用點(diǎn)“優(yōu)勢(shì)視角”，更能幫助孩子改善不足
02 什么是優(yōu)勢(shì)視角，為什么我們更容易看到孩子的缺陷？在社會(huì)工作學(xué)中，有一個(gè)“優(yōu)勢(shì)視角”，致力于關(guān)注人的內(nèi)在力量和優(yōu)勢(shì)資源。把人們及環(huán)境中的優(yōu)勢(shì)和資源作為社會(huì)工作助人過(guò)程中所關(guān)注的焦點(diǎn)，而非關(guān)注其問(wèn)題和病理。優(yōu)勢(shì)視角基于這樣一種信念——即個(gè)人所具備的能力及其內(nèi)部資源允許他們能夠有效地應(yīng)對(duì)生活中的挑戰(zhàn)。家長(zhǎng)可以利用“優(yōu)勢(shì)視角”來(lái)挖掘孩子自身的優(yōu)點(diǎn)，相信孩子自身有發(fā)展的潛能，讓孩子通過(guò)自己解決問(wèn)題，從而認(rèn)清自己與生俱來(lái)的潛在優(yōu)勢(shì)。我們中大多數(shù)人都聽(tīng)過(guò)“發(fā)揮你的
科學(xué)生活 2023年5期2023-07-04
- 優(yōu)勢(shì)視角下支教優(yōu)化路徑探究
此基礎(chǔ)上借鑒優(yōu)勢(shì)視角理論對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸因并提出相應(yīng)對(duì)策。關(guān)鍵詞：高校大學(xué)生；優(yōu)勢(shì)視角；支教中圖分類(lèi)號(hào)：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.05.0740?引言支教，即支援教育，它是由受過(guò)高等教育的志愿者支援落后地區(qū)，尤其是中西部農(nóng)村地區(qū)教育教學(xué)管理工作的一項(xiàng)活動(dòng)，大學(xué)生支教則是指普通高等院校在校學(xué)生進(jìn)行的支教服務(wù)活動(dòng)，主體為高校的大學(xué)生。大學(xué)生支教作為志愿服務(wù)中最為重要的一環(huán)，在傳承和弘
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2023年5期2023-03-27
- 優(yōu)勢(shì)視角下城市社區(qū)老年人日間照料中心研究
究調(diào)查，運(yùn)用優(yōu)勢(shì)視角分析日間照料中心的優(yōu)勢(shì)，探討日間照料中心在發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，M社區(qū)老年人日間照料中心具有養(yǎng)老政策環(huán)境好、多樣化的特色養(yǎng)老模式、老年人及居民滿(mǎn)意度高、有專(zhuān)業(yè)社工介入等優(yōu)勢(shì)；存在缺乏評(píng)估監(jiān)管機(jī)制和員工數(shù)量不足、資金來(lái)源少、社工能力有限、場(chǎng)地面積小等問(wèn)題。面對(duì)這種現(xiàn)狀，從構(gòu)建評(píng)估機(jī)制、加強(qiáng)人員隊(duì)伍建設(shè)、拓寬資金來(lái)源、提高社工能力、擴(kuò)建場(chǎng)地等五方面，對(duì)M社區(qū)老年人日間照料中心的發(fā)展提出合理化建議，以期促進(jìn)M社區(qū)老年人日間照料中
經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊 2023年3期2023-03-16
- 基于“優(yōu)勢(shì)視角”的貧困大學(xué)生就業(yè)支持體系建設(shè)
視角”轉(zhuǎn)到“優(yōu)勢(shì)視角”，由專(zhuān)注“問(wèn)題”轉(zhuǎn)向關(guān)注貧困大學(xué)生在就業(yè)中擁有的優(yōu)勢(shì)與潛能，進(jìn)而探索貧困生的就業(yè)問(wèn)題。一、“問(wèn)題視角”下貧困大學(xué)生就業(yè)工作的局限“問(wèn)題視角”是以貧困大學(xué)生本身的缺陷或劣勢(shì)作為關(guān)注焦點(diǎn)，開(kāi)展貧困生就業(yè)研究與工作，即以貧困生“經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)”或“就業(yè)能力缺失”為視角，集中關(guān)注貧困生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)貧困而產(chǎn)生的種種就業(yè)難題與困境，部分社會(huì)學(xué)研究將貧困生歸為大學(xué)場(chǎng)域中的“弱勢(shì)群體”，還有部分研究因?yàn)樨毨男愿裉刭|(zhì)，將貧困大學(xué)生視作“問(wèn)題人群”，過(guò)于強(qiáng)調(diào)貧
大學(xué) 2022年8期2022-11-08
- 優(yōu)勢(shì)視角理論在企業(yè)社會(huì)工作中的實(shí)效性研究
重。本研究以優(yōu)勢(shì)視角理論為基礎(chǔ)，以北京某生物醫(yī)藥研發(fā)公司為例，運(yùn)用小組工作的方法，通過(guò)實(shí)務(wù)研究探索了研發(fā)團(tuán)隊(duì)凝聚力、潛力、創(chuàng)造力的問(wèn)題，旨在提升企業(yè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)組織活力，激發(fā)研發(fā)創(chuàng)造力，盡快實(shí)現(xiàn)研發(fā)成果轉(zhuǎn)化。關(guān)鍵詞：企業(yè)社會(huì)工作;優(yōu)勢(shì)視角;團(tuán)隊(duì)凝聚力;激發(fā)潛能一、優(yōu)勢(shì)視角理論概述優(yōu)勢(shì)視角理論是社會(huì)工作理論中的“激烈轉(zhuǎn)向”，區(qū)別于以往“問(wèn)題視角”的社會(huì)工作理論，優(yōu)勢(shì)視角肯定每一個(gè)人在團(tuán)體中的重要作用，從以往完全不同的角度看待服務(wù)對(duì)象，以“激發(fā)個(gè)人的可能性”為目標(biāo)
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年13期2022-06-26
- 培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生抗逆力的策略研究
問(wèn)題，筆者從優(yōu)勢(shì)視角出發(fā)探討小學(xué)生抗逆力策略，以解決針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生寄宿面臨的親情缺失、社會(huì)認(rèn)知能力弱化、適應(yīng)問(wèn)題以及情緒問(wèn)題和偏差行為等。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生;抗逆力;優(yōu)勢(shì)視角一、優(yōu)勢(shì)視角“優(yōu)勢(shì)視角”（Strength Perspective）是一種關(guān)注人的內(nèi)在力量和優(yōu)勢(shì)資源的視角，意味著應(yīng)當(dāng)把人們及其環(huán)境中的優(yōu)勢(shì)和資源作為社會(huì)工作助人過(guò)程中所關(guān)注的焦點(diǎn)，而非關(guān)注其問(wèn)題和病理。優(yōu)勢(shì)視角的基本信念包括：1. 賦權(quán)（empowerment）。西門(mén)（Barbara
課堂內(nèi)外·教師版 2022年7期2022-05-30
- 優(yōu)勢(shì)視角下大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的新思路
基于此，通過(guò)優(yōu)勢(shì)視角的引入，大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作應(yīng)該修正干預(yù)取向，完善干預(yù)路徑，更有必要秉承人本理念，促進(jìn)社會(huì)福祉。關(guān)鍵詞：大學(xué)生心理危機(jī) 干預(yù) 優(yōu)勢(shì)視角 復(fù)元伴隨著社會(huì)壓力的增大，大學(xué)生心理危機(jī)事件呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作任重而道遠(yuǎn)。2018年教育部頒布的《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出要形成教育教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、咨詢(xún)服務(wù)、預(yù)防干預(yù)“四位一體”的心理健康教育工作格局。[1] 近年來(lái)，多數(shù)高校圍繞預(yù)警體系、干預(yù)體系等已經(jīng)建立了心理危機(jī)干
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年25期2022-05-19
- 優(yōu)勢(shì)視角下殘疾人勞動(dòng)就業(yè)問(wèn)題研究
問(wèn)題。本文從優(yōu)勢(shì)視角下殘疾人勞動(dòng)就業(yè)問(wèn)題研究的角度出發(fā)，旨在挖掘有利于殘疾人就業(yè)的社會(huì)資源，來(lái)幫助殘疾人得到平等、共享社會(huì)進(jìn)步的成果。關(guān)鍵詞：優(yōu)勢(shì)視角;殘疾人;勞動(dòng)就業(yè)自進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)以來(lái)，我國(guó)的福利制度越來(lái)越完善。不過(guò)政府在為社會(huì)弱勢(shì)群體提供社會(huì)救助的同時(shí)而忽略了社會(huì)支持的重要性。“助人自助”應(yīng)當(dāng)成為政府救助弱勢(shì)群體的基本理念。在全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，我國(guó)殘疾人就業(yè)問(wèn)題十分突出，殘疾人就業(yè)人數(shù)只占?xì)埣踩巳后w的百分之五十。勞動(dòng)作為每個(gè)公民的基本權(quán)利，有
科學(xué)與生活 2021年23期2021-12-06
- 青少年網(wǎng)癮的優(yōu)勢(shì)視角與生態(tài)系統(tǒng)理論的比較研究
網(wǎng)癮中新興的優(yōu)勢(shì)視角干預(yù)模式與具有極大代表性的生態(tài)系統(tǒng)理論進(jìn)行比較，試圖將二者有效結(jié)合，以更好地達(dá)成青少年脫癮的效果。關(guān)鍵詞：青少年網(wǎng)癮;優(yōu)勢(shì)視角;生態(tài)系統(tǒng)理論一、前言第44次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》中顯示，截至2019年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.54億，較2018年底增長(zhǎng)2598萬(wàn)。青少年作為新一代人，容易接受互聯(lián)網(wǎng)這種新鮮事物的出現(xiàn)并且快速掌握它，但青少年在使用互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)候產(chǎn)生了“網(wǎng)癮”問(wèn)題。伊凡·戈登伯格最早在1994年提出網(wǎng)絡(luò)成癮癥概念，金伯
科學(xué)與生活 2021年18期2021-11-24
- 社會(huì)工作的新方向：優(yōu)勢(shì)視角
摘要：優(yōu)勢(shì)視角（Strength Perspective）是20世紀(jì)80年代在西方社會(huì)工作領(lǐng)域內(nèi)興起的一種新的研究策略。這種視角認(rèn)為個(gè)人、團(tuán)體、家庭和社區(qū)都有其自身優(yōu)勢(shì)，所有的環(huán)境都充滿(mǎn)資源，社工和案主通過(guò)優(yōu)勢(shì)視角發(fā)現(xiàn)案主自身的優(yōu)勢(shì)和能力，聚焦于案主目標(biāo)和愿望的實(shí)現(xiàn)，而非純粹問(wèn)題的解決。隨后優(yōu)勢(shì)視角被廣泛應(yīng)用到社會(huì)工作甚至更多實(shí)務(wù)領(lǐng)域。關(guān)鍵詞：社會(huì)工作;優(yōu)勢(shì)視角;問(wèn)題視角一、優(yōu)勢(shì)視角的基本內(nèi)容優(yōu)勢(shì)視角相信案主有其自身的強(qiáng)大的力量和潛力，每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)
現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo)·理論 2021年7期2021-09-27
- 優(yōu)勢(shì)視角下大學(xué)生先進(jìn)典型培育研究
閔萱摘要：優(yōu)勢(shì)視角是一種關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在力量和優(yōu)勢(shì)資源的視角，認(rèn)為每個(gè)人都有各自的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)。大學(xué)生是社會(huì)動(dòng)力的后備軍，是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的希望，也是民族蓬勃朝氣的象征。如何培養(yǎng)出先進(jìn)典型的大學(xué)生已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)教育的焦點(diǎn)，越來(lái)越多的人關(guān)注先進(jìn)典型大學(xué)生的培養(yǎng)，這便需要對(duì)傳統(tǒng)教育方法做出進(jìn)一步完善，提高培養(yǎng)方法的適用性和可行性，才能培育出更多優(yōu)秀典型大學(xué)生?；诖?，本文從當(dāng)下大學(xué)生先進(jìn)典型培育的現(xiàn)狀和重要性出發(fā)，對(duì)如何在優(yōu)勢(shì)視角下培育出先進(jìn)典型的大學(xué)生提出一些策
科技研究 2021年22期2021-09-22
- 優(yōu)勢(shì)視角下社會(huì)工作介入城鎮(zhèn)扶貧工作的研究
視的一部分。優(yōu)勢(shì)視角下的社會(huì)工作強(qiáng)調(diào)發(fā)掘?qū)ο蟮膬?nèi)生潛力，利用外部環(huán)境的優(yōu)勢(shì)資源，解決其現(xiàn)有困境，促進(jìn)其自主發(fā)展。以?xún)?yōu)勢(shì)為本，實(shí)現(xiàn)城鎮(zhèn)貧困人口的解困脫困需要以精準(zhǔn)評(píng)估作為切入點(diǎn)，明確需求、判斷優(yōu)勢(shì);引導(dǎo)服務(wù)對(duì)象認(rèn)知自身優(yōu)勢(shì)、激發(fā)抗逆力、重塑改變的動(dòng)力與希望;鏈接優(yōu)勢(shì)資源，為服務(wù)對(duì)象的改變提供物質(zhì)與精神動(dòng)力，為地區(qū)地域發(fā)展發(fā)掘潛能;堅(jiān)持教育底線(xiàn)，阻斷家庭內(nèi)部與地區(qū)整體的貧困代際傳遞，形成人才促人才的良性循環(huán)發(fā)展。多角度介入，使內(nèi)在潛力與外部資源形成合力，共同作
經(jīng)濟(jì)師 2021年4期2021-09-10
- 社會(huì)工作介入青少年社區(qū)矯正研究
本文嘗試基于優(yōu)勢(shì)視角理論，將互聯(lián)網(wǎng)視為青少年社區(qū)矯正的重要資源，以期為青少年社區(qū)矯正提供新的思路，從而推動(dòng)青少年社區(qū)矯正理論與實(shí)務(wù)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：青少年社區(qū)矯正;社會(huì)工作;優(yōu)勢(shì)視角一、研究背景2019年12月28日，第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十五次會(huì)議表決通過(guò)了《中華人民共和國(guó)社區(qū)矯正法》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《社區(qū)矯正法》），于2020年7月1日正式實(shí)施?！渡鐓^(qū)矯正法》中社會(huì)工作被提到4次，志愿者以及社會(huì)力量被提及3次，社會(huì)組織被提到7次，這充分體現(xiàn)了動(dòng)員
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年19期2021-09-10
- 優(yōu)勢(shì)視角社會(huì)工作研究綜述
【摘? 要】優(yōu)勢(shì)視角是社會(huì)工作理論與實(shí)務(wù)中一個(gè)全新的視角，是社會(huì)工作不斷發(fā)展的結(jié)果。本文通過(guò)文獻(xiàn)研究的方法，收集并整理當(dāng)前關(guān)于優(yōu)勢(shì)視角社會(huì)工作的研究成果，并對(duì)研究現(xiàn)狀作簡(jiǎn)略評(píng)述。【關(guān)鍵詞】優(yōu)勢(shì)視角;社會(huì)工作;理論與應(yīng)用引言美國(guó)教授DenniS·Saleebey在《優(yōu)勢(shì)視角—社會(huì)工作實(shí)踐的新模式》一書(shū)中，詳細(xì)的介紹了優(yōu)勢(shì)視角相關(guān)理論，概括了基本原理與假設(shè)、關(guān)鍵詞、實(shí)踐要素與具體原則。認(rèn)為優(yōu)勢(shì)視角是問(wèn)題視角的一次全新的飛躍，與賦權(quán)、抗逆力概念相關(guān)，且遵循“每一
理論與創(chuàng)新 2021年3期2021-06-24
- 民政領(lǐng)域社會(huì)工作發(fā)展背景下基于優(yōu)勢(shì)視角的失獨(dú)家庭社會(huì)服務(wù)實(shí)踐探索
力。嘗試引入優(yōu)勢(shì)視角，探索出“合作關(guān)系、優(yōu)勢(shì)資源、增能環(huán)境及介入服務(wù)”四維協(xié)同的失獨(dú)家庭社會(huì)服務(wù)實(shí)踐模式，不僅能有效實(shí)現(xiàn)失獨(dú)家庭自我復(fù)原，還對(duì)民政領(lǐng)域社會(huì)工作服務(wù)本土化發(fā)展和社會(huì)工作參與社會(huì)服務(wù)創(chuàng)新具有重要意義。關(guān)鍵詞：民政領(lǐng)域社會(huì)工作;失獨(dú)家庭;優(yōu)勢(shì)視角;服務(wù)實(shí)踐模式中圖分類(lèi)號(hào)：C913.1? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2021）12-0146-03一、問(wèn)題提出2018年12月民政領(lǐng)域社會(huì)工作推進(jìn)會(huì)上，指出我國(guó)民
經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊 2021年12期2021-06-16
- 優(yōu)勢(shì)視角理論與社會(huì)學(xué)習(xí)理論在農(nóng)村留守兒童心理健康上的運(yùn)用比較分析
村留守兒童;優(yōu)勢(shì)視角;社會(huì)學(xué)習(xí)理論;心理健康中圖分類(lèi)號(hào)：C916.2? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2021）35-0064-03隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的加快，人口遷移的數(shù)量大幅度上升，尤其是從邊緣化地區(qū)選擇到城市發(fā)展的農(nóng)村青年。因種種現(xiàn)實(shí)原因，許多父母不得不把孩子留在家里由親戚朋友或隔代老人代替看護(hù)。近年來(lái)，留守兒童問(wèn)題逐漸受到國(guó)家和社會(huì)的高度關(guān)注，媒體也不斷報(bào)道有關(guān)留守兒童問(wèn)題的新聞。從當(dāng)今現(xiàn)況來(lái)看，雖然留守兒童備受
經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊 2021年35期2021-03-31
- 優(yōu)勢(shì)視角下個(gè)性學(xué)生的教育引導(dǎo)策略
摘 要】基于優(yōu)勢(shì)視角教育個(gè)性學(xué)生，教師要客觀(guān)地對(duì)待學(xué)生， “去標(biāo)簽化”地理解學(xué)生;變約束為肯定，為個(gè)性學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn) “成員資格”認(rèn)同;變外壓為內(nèi)驅(qū)， 激活學(xué)生的“抗逆力”。優(yōu)勢(shì)視角下的教育引導(dǎo)，教師要欣賞、期待、關(guān)愛(ài)、信任個(gè)性學(xué)生，讓其內(nèi)在自我與社會(huì)認(rèn)同融合，激發(fā)其內(nèi)在潛能?！娟P(guān)鍵詞】優(yōu)勢(shì)視角;個(gè)性學(xué)生 ;自我認(rèn)同【中圖分類(lèi)號(hào)】G625.1? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）92-0050-04【作者簡(jiǎn)介】唐朝霞，
江蘇教育·班主任 2021年12期2021-03-17
- 優(yōu)勢(shì)視角對(duì)中小微企業(yè)發(fā)展的啟示
研究視域下，優(yōu)勢(shì)視角通過(guò)用積極的、倫理化的溝通方式化約風(fēng)險(xiǎn)復(fù)雜性、觀(guān)察次系統(tǒng)。不同于問(wèn)題解決服務(wù)模式，優(yōu)勢(shì)視角通過(guò)從中小微企業(yè)經(jīng)營(yíng)者已具有的優(yōu)勢(shì)和能力出發(fā)，幫助企業(yè)增能、賦權(quán)以及有關(guān)抗逆力、復(fù)原力的自我培育來(lái)提高疫情之下經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)的把控能力。文章將從現(xiàn)代風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)的功能分化與優(yōu)勢(shì)視角的邏輯框架、風(fēng)險(xiǎn)觀(guān)察方法在優(yōu)勢(shì)視角中的聯(lián)系與運(yùn)用、系統(tǒng)論下的優(yōu)勢(shì)視角運(yùn)用于中小微企業(yè)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的意義三個(gè)基點(diǎn)出發(fā)，從市場(chǎng)變化帶來(lái)的短期影響透視中小微企業(yè)增強(qiáng)化解風(fēng)險(xiǎn)的能力，讓中小微企
中國(guó)管理信息化 2020年23期2020-12-28
- 優(yōu)勢(shì)視角下的農(nóng)村初中留守兒童家庭教育研究
育過(guò)程中利用優(yōu)勢(shì)視角理論展開(kāi)教育的策略，以期為留守兒童家庭教育問(wèn)題的解決提供部分參考?！娟P(guān)鍵詞】優(yōu)勢(shì)視角;留守兒童;家庭教育引言在利用優(yōu)勢(shì)視角理論解決家庭教育問(wèn)題的過(guò)程中，我們需要注意到留守兒童的家庭教育因環(huán)境不同在問(wèn)題表現(xiàn)上也不盡相同。部分家庭由于父母外出務(wù)工，因此孩子缺少情感關(guān)懷;也有部分孩子由于家庭環(huán)境過(guò)于溺愛(ài)，導(dǎo)致兒童成長(zhǎng)未能受到合理的照顧，影響了兒童健康成長(zhǎng);部分孩子本身所處的教育環(huán)境較差，學(xué)習(xí)上存在困難。因此需要在實(shí)踐中結(jié)合不同情況設(shè)計(jì)活動(dòng)，為
學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2020年17期2020-12-07
- 以優(yōu)勢(shì)視角激發(fā)內(nèi)在潛能，提升學(xué)生抗逆力
提升。本文以優(yōu)勢(shì)視角理論為心理健康教育工作開(kāi)展的基礎(chǔ)，以心理課堂為根基，以“挫折有禮”一課為例，探討優(yōu)勢(shì)視角在心理教學(xué)中的融入對(duì)小學(xué)生抗逆力提升的積極影響?！碴P(guān)鍵詞〕優(yōu)勢(shì)視角;抗逆力;小學(xué)生〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）32-0024-03一、理論基礎(chǔ)（一）抗逆力概述抗逆力指當(dāng)個(gè)人面對(duì)逆境時(shí)能夠理性地做出建設(shè)性、正向的選擇和處理，是個(gè)人的一種資源和資產(chǎn)，能夠使人在身處惡劣環(huán)境下依然懂得如何處理不利的條件，
中小學(xué)心理健康教育 2020年32期2020-12-07
- “優(yōu)勢(shì)視角”下單親家庭教育分析
要：文章基于優(yōu)勢(shì)視角理論和馬斯洛需求層次理論對(duì)單親家庭教育進(jìn)行分析。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)視角理論為分析單親家庭提供了一個(gè)新的視角，在單親家庭中，應(yīng)該對(duì)主體進(jìn)行賦權(quán)，最大限度發(fā)揮其抗逆力，最終使得主體與社會(huì)能夠進(jìn)行重新整合，以期將對(duì)子女的傷害降到最低。古代孟母教子的故事給我們樹(shù)立了單親家庭教育的典范，文章通過(guò)分析得出孟母在內(nèi)部知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知優(yōu)勢(shì)、合理滿(mǎn)足子女需求三方面有明顯優(yōu)勢(shì)，并指出了孟母教子對(duì)于當(dāng)今家庭教育的重要意義。關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H教育;優(yōu)勢(shì)視角;馬斯洛需求層
求學(xué)·教育研究 2020年15期2020-11-30
- 優(yōu)勢(shì)視角下大學(xué)生學(xué)伴互助社會(huì)服務(wù)案例分析
本文將基于優(yōu)勢(shì)視角，分析留守兒童的問(wèn)題及需求，提出大學(xué)生介入留守兒童成長(zhǎng)陪伴的途徑與方法。以Y大學(xué)大學(xué)生的留守兒童陪伴活動(dòng)為例，通過(guò)深度訪(fǎng)談、參與式觀(guān)察方法對(duì)大學(xué)生留守兒童學(xué)伴互助活動(dòng)進(jìn)行研究，并嘗試分析基于優(yōu)勢(shì)視角的大學(xué)生的留守兒童陪伴介入留守兒童服務(wù)的教育途徑，給留守兒童給予更加專(zhuān)業(yè)的服務(wù)，促進(jìn)其快樂(lè)健康成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞 優(yōu)勢(shì)視角 大學(xué)生 留守兒童 學(xué)伴互助中圖分類(lèi)號(hào)：G479文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A0引言“留守兒童學(xué)伴互助”是關(guān)懷留守兒童背景下，由大學(xué)生輔導(dǎo)偏鄉(xiāng)
科教導(dǎo)刊·電子版 2020年20期2020-10-09
- 基于優(yōu)勢(shì)視角的“問(wèn)題學(xué)生”幫扶工作研究
問(wèn)題視角轉(zhuǎn)到優(yōu)勢(shì)視角，探索總結(jié)優(yōu)勢(shì)視角下“問(wèn)題”學(xué)生的幫扶做法，在此過(guò)程中創(chuàng)新工作方法，總結(jié)解決類(lèi)似問(wèn)題的一般工作路徑，為高校學(xué)生工作者解決此類(lèi)問(wèn)題提供有益參考。關(guān)鍵詞 優(yōu)勢(shì)視角 問(wèn)題學(xué)生 幫扶中圖分類(lèi)號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A新形勢(shì)下，隨著高校規(guī)模的擴(kuò)大、大學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng)及其價(jià)值取向的多元化，大學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題逐漸增多。如有一類(lèi)群體，我們通常稱(chēng)之為“問(wèn)題學(xué)生”，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)差、思想行為習(xí)慣差、心理健康差（心理問(wèn)題），這些學(xué)生引起高校學(xué)生
科教導(dǎo)刊·電子版 2020年20期2020-10-09
- 優(yōu)勢(shì)視角下的農(nóng)村初中留守兒童家庭教育研究
。文章主要從優(yōu)勢(shì)視角理論出發(fā)，討論農(nóng)村初中留守兒童家庭教育現(xiàn)狀和優(yōu)化策略，關(guān)注研究對(duì)象的優(yōu)勢(shì)，提出解決留守兒童家庭教育問(wèn)題的建設(shè)性意見(jiàn)。關(guān)鍵詞：優(yōu)勢(shì)視角;家庭教育;農(nóng)村留守兒童一、 前言優(yōu)勢(shì)視角是指關(guān)注人們及其自身置于的資源和環(huán)境優(yōu)勢(shì)，將其作為社會(huì)實(shí)踐重點(diǎn)，發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，解決處于困難中的服務(wù)對(duì)象的相關(guān)問(wèn)題。從這一理論層面入手，在農(nóng)村初中留守兒童家庭教育問(wèn)題上，更多注重挖掘兒童潛能，充分利用周邊資源，由此提高教育有效性。二、 優(yōu)勢(shì)視角下農(nóng)村初中留守兒童的家庭
考試周刊 2020年82期2020-09-30
- 優(yōu)勢(shì)視角下獨(dú)生子女家庭教育的個(gè)案分析
據(jù)，詳細(xì)闡釋優(yōu)勢(shì)視角在家庭社會(huì)工作實(shí)踐中的具體效用——家庭社會(huì)工作者協(xié)助案主從自身家庭、學(xué)校、同伴群體、生活環(huán)境等方面尋找優(yōu)勢(shì)，并利用這些優(yōu)勢(shì)與案主及其家庭成員一起，共同解決其所面臨的家庭教育問(wèn)題，幫助其順利走出困境。同時(shí)在個(gè)案分析基礎(chǔ)上，提出了若干反思與建議。關(guān)鍵詞：優(yōu)勢(shì)視角;獨(dú)生子女;家庭教育;個(gè)案因計(jì)劃生育政策而出現(xiàn)的獨(dú)生子女群體是我國(guó)社會(huì)中的特殊人群，其家庭教育問(wèn)題廣受社會(huì)關(guān)注。2016年“全面二孩”政策施行至今，二胎比例未隨生育政策的調(diào)整呈現(xiàn)預(yù)期
文存閱刊 2020年13期2020-09-26
- 優(yōu)勢(shì)視角在中職學(xué)生教育管理中的應(yīng)用
張琨摘要：優(yōu)勢(shì)視角強(qiáng)調(diào)個(gè)人內(nèi)在力量和優(yōu)勢(shì)資源的挖掘，以?xún)?yōu)勢(shì)為出發(fā)點(diǎn)，幫助既定人員解決各種困境和難題。本文對(duì)優(yōu)勢(shì)視角下的中職院校學(xué)生管理工作進(jìn)行解釋?zhuān)岢鲇行Ц倪M(jìn)建議。關(guān)鍵詞：優(yōu)勢(shì)視角;中職學(xué)生;教育管理現(xiàn)代青年學(xué)生在多元文化思潮相互碰撞博弈的背景下，心理變化、心理波動(dòng)頻繁，教育管理工作人員需要建立一個(gè)完善科學(xué)的輔導(dǎo)體系，幫助學(xué)生解決生活中、學(xué)習(xí)中遇到的種種問(wèn)題。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，教育越來(lái)越成為發(fā)展的重中之重。目前，我國(guó)存在多種教育，其
看世界·學(xué)術(shù)下半月 2020年6期2020-09-10
- 沉迷手機(jī)游戲的留守兒童問(wèn)題分析
：留守兒童;優(yōu)勢(shì)視角;社會(huì)問(wèn)題當(dāng)前，隨著城市化的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，流動(dòng)人口大幅增加，留守兒童的人數(shù)也在不斷增加。信息技術(shù)的發(fā)展使得人們的生活已經(jīng)離不開(kāi)手機(jī)等電子設(shè)備，加上代際溝通的隔閡、親子關(guān)系的疏遠(yuǎn)等，留守兒童逐漸變成“低頭族”，沉迷于手機(jī)游戲中。本文以此為基礎(chǔ)，基于優(yōu)勢(shì)視角，從宏觀(guān)和微觀(guān)層面深刻分析這一現(xiàn)狀的原因，從社會(huì)工作層面提出一定的介入措施與建議，希望能協(xié)助留守兒童建立社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，推動(dòng)社會(huì)問(wèn)題的解決及社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展。一、相關(guān)概念界定
社會(huì)與公益 2020年3期2020-09-02
- 留守兒童沉迷手機(jī)游戲問(wèn)題的解決路徑
結(jié)合社會(huì)工作優(yōu)勢(shì)視角理論提出解決路徑。關(guān)鍵詞：留守兒童;手機(jī)游戲;優(yōu)勢(shì)視角一、留守兒童沉迷手機(jī)游戲狀況根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第41次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，在我國(guó)網(wǎng)民的年齡結(jié)構(gòu)中，以10-39歲群體為主，其中，20-29歲年齡段的網(wǎng)民比例最高，占30%。網(wǎng)民職業(yè)結(jié)構(gòu)中，中學(xué)生群體規(guī)模最大，截至2017年12月，學(xué)生網(wǎng)民群體占總數(shù)的25.4%?？梢?jiàn)，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民的主力軍是在校青少年。“青少年空間”項(xiàng)目是W市政府開(kāi)展的十大實(shí)事之
社會(huì)與公益 2020年3期2020-09-02
- 優(yōu)勢(shì)視角下中學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)的思考
文主要是基于優(yōu)勢(shì)視角的理論基礎(chǔ)上，分析在優(yōu)勢(shì)視角下團(tuán)體心理輔導(dǎo)的作用，并相應(yīng)的提出關(guān)于中學(xué)生培養(yǎng)內(nèi)在優(yōu)勢(shì)因素的幾點(diǎn)策略。希望可以對(duì)現(xiàn)在青少年心理健康教育有一些幫助。關(guān)鍵詞：優(yōu)勢(shì)視角;學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo);策略與思考一、 引言大部分高中生年齡處于15到18歲左右，正處于青春期，其生理和心理都在發(fā)生巨大的改變，使得學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生一些焦慮和不安。同時(shí)，面對(duì)升學(xué)難的壓力和老師、家長(zhǎng)的催促，會(huì)加劇學(xué)生的焦慮;甚至面對(duì)開(kāi)放的環(huán)境中的無(wú)數(shù)的誘惑和刺激，會(huì)感到手足無(wú)措。如果學(xué)
讀天下 2020年14期2020-07-18
- 殘疾人社會(huì)工作中優(yōu)勢(shì)視角的應(yīng)用分析
殘疾人工作中優(yōu)勢(shì)視角的應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行研究，首先闡述殘疾人社會(huì)工作中優(yōu)勢(shì)視角的工作理念，其次以某殘障人士服務(wù)機(jī)構(gòu)為例，指出優(yōu)勢(shì)視角在殘疾人工作中的具體應(yīng)用策略。希望對(duì)相關(guān)研究人員提供一定的參考與借鑒。關(guān)鍵詞：殘疾人;社會(huì);優(yōu)勢(shì)視角根據(jù)2018年全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，當(dāng)前我國(guó)殘疾人的家庭戶(hù)占全國(guó)總?cè)丝诘?6.74%，合計(jì)2.36億人口。殘疾人作為面臨困難問(wèn)題最多的群體，在經(jīng)濟(jì)、就業(yè)、康復(fù)以及婚姻環(huán)節(jié)都會(huì)受到一定的影響，如果處理不善將會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的心理障
錦繡·下旬刊 2020年2期2020-07-09
- 農(nóng)村留守婦女的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)研究
會(huì)支持網(wǎng)絡(luò) 優(yōu)勢(shì)視角中圖分類(lèi)號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A作為一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，我國(guó)13億人口中，農(nóng)村人口有約70%，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，出現(xiàn)并深化了男工女耕的模式，農(nóng)村留守群體以老年，兒童，婦女為主，出現(xiàn)農(nóng)業(yè)女性化現(xiàn)象。因?yàn)檗r(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件較差，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)不夠合理，農(nóng)村留守婦女從事農(nóng)業(yè)勞動(dòng)較為辛苦。所以農(nóng)村留守婦女成為弱勢(shì)群體，她們的問(wèn)題也越來(lái)越嚴(yán)重，例如情感交流不夠，缺乏知識(shí)技能，公共參與意識(shí)不足，安全感缺乏，心理負(fù)擔(dān)很大等。作為農(nóng)民工流動(dòng)的保障與前提，農(nóng)村留守婦女
科教導(dǎo)刊·電子版 2020年9期2020-06-28
- 沉迷手機(jī)游戲的留守兒童問(wèn)題分析
：留守兒童;優(yōu)勢(shì)視角;社會(huì)問(wèn)題當(dāng)前隨著城市化的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，流動(dòng)人口大幅度增加，留守兒童不斷增加。信息技術(shù)的發(fā)展使得人們的生活已經(jīng)離不開(kāi)手機(jī)等電子設(shè)備，加上代際溝通的隔閡，親子關(guān)系的疏遠(yuǎn)等使得留守兒童逐漸變成“低頭族”沉迷于手機(jī)游戲的世界中，出現(xiàn)一定的社會(huì)問(wèn)題。以此為基礎(chǔ)，擬結(jié)合優(yōu)勢(shì)視角，從宏觀(guān)和微觀(guān)層面深刻分析出現(xiàn)的原因所在，從社會(huì)工作層面提出一定的介入措施與建議，建立留守兒童的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，推動(dòng)社會(huì)問(wèn)題的解決及社會(huì)的發(fā)展。一、相關(guān)概念界定
青年與社會(huì) 2020年3期2020-05-09
- 優(yōu)勢(shì)視角下社會(huì)工作介入農(nóng)村精準(zhǔn)扶貧模式探究
許晨摘 要：優(yōu)勢(shì)視角下，社會(huì)工作強(qiáng)調(diào)針對(duì)特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，激發(fā)積極能動(dòng)性，促進(jìn)自我成長(zhǎng)和改變，與精準(zhǔn)扶貧理念具有貼合性。簡(jiǎn)述了優(yōu)勢(shì)視角下社會(huì)工作引入農(nóng)村精準(zhǔn)扶貧工作情況。引入成功案例，分析優(yōu)勢(shì)視角下社會(huì)工作介入精準(zhǔn)扶貧的實(shí)踐途徑和社會(huì)工作發(fā)揮的專(zhuān)業(yè)作用。關(guān)鍵詞：社會(huì)工作;優(yōu)勢(shì)視角;精準(zhǔn)扶貧文章編號(hào)：1004-7026（2020）04-0035-02 ? ? ? ? 中國(guó)圖書(shū)分類(lèi)號(hào)：F323.8 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A十九大報(bào)告中提到，到2020年堅(jiān)決打贏(yíng)扶
山西農(nóng)經(jīng) 2020年4期2020-04-07
- 小組工作介入志愿者能力提升的實(shí)務(wù)研究
。本文立足于優(yōu)勢(shì)視角理論，以小組工作方法為載體，以志愿者自身需求為依據(jù)，以志愿者的成長(zhǎng)為目標(biāo)，扎根于志愿者所在社區(qū)，充分挖掘志愿者隊(duì)伍及其所在社區(qū)的優(yōu)勢(shì)資源，將優(yōu)勢(shì)資源融入小組工作，社會(huì)工作者引導(dǎo)志愿者共同成長(zhǎng)。本文嘗試探索小組工作介入志愿者能力提升的策略及運(yùn)用，為志愿者群體及志愿服務(wù)事業(yè)的成長(zhǎng)與發(fā)展提供專(zhuān)業(yè)力量?！娟P(guān)鍵詞】小組工作;優(yōu)勢(shì)視角;志愿者;成長(zhǎng)1.研究背景中國(guó)志愿服務(wù)發(fā)展歷史相比西方發(fā)達(dá)國(guó)家而言較短，發(fā)展歷經(jīng)曲折，內(nèi)涵相對(duì)較匱乏。整體而言，社會(huì)
理論與創(chuàng)新 2020年22期2020-01-07
- 消“刻板印象”，除“馬太效應(yīng)”
期待效應(yīng)? 優(yōu)勢(shì)視角中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C??????????? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）11-0130-01現(xiàn)代教育是一門(mén)融合了心理學(xué)、管理學(xué)的藝術(shù)。它不僅要求教師術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，還要求老師讓學(xué)生親其師信其道。對(duì)于小學(xué)生在作文寫(xiě)作心理中存在一些共性的問(wèn)題，其實(shí)結(jié)合心理學(xué)的一些知識(shí)更容易解釋?zhuān)哺欣趩?wèn)題的解決。我們的基礎(chǔ)教育如果割裂了心理學(xué)與教育二者之間的關(guān)系的話(huà)，那么，這樣的教育無(wú)疑是不完整、不科學(xué)的教育
讀與寫(xiě)·教育教學(xué)版 2019年11期2019-12-13
- 優(yōu)勢(shì)視角下小組工作在困境兒童情緒管理中的實(shí)務(wù)分析
管理。本文從優(yōu)勢(shì)視角出發(fā)，充分挖掘困境兒童優(yōu)勢(shì)與資源，構(gòu)建積極的小組環(huán)境，建立同伴支持系統(tǒng)、掌握積極的情緒管理意識(shí)，提升困境兒童的人際交往能力及社會(huì)適應(yīng)能力，為構(gòu)建積極的情緒管理尋找到一條切實(shí)可行的路徑?！娟P(guān)鍵詞】困境兒童;小組工作;情緒管理，優(yōu)勢(shì)視角一、問(wèn)題提出加強(qiáng)困境兒童的保護(hù)是兒童社會(huì)工作的重要組成部分。本研究從優(yōu)勢(shì)視角介入，采用小組工作方法，干預(yù)困境兒童的情緒管理問(wèn)題，以期總結(jié)社會(huì)工作開(kāi)展困境兒童團(tuán)體輔導(dǎo)的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷探索更加積極的具有普遍
智富時(shí)代 2019年10期2019-12-09
- 淺析社會(huì)工作中優(yōu)勢(shì)視角與問(wèn)題視角的平衡之道
要】近年來(lái)，優(yōu)勢(shì)視角成為社會(huì)工作領(lǐng)域的一個(gè)熱門(mén)概念，國(guó)內(nèi)關(guān)于優(yōu)勢(shì)視角的應(yīng)用與研究也越來(lái)越多，但大多是基于優(yōu)勢(shì)視角的應(yīng)用研究或者與問(wèn)題視角的簡(jiǎn)單比較，缺少將優(yōu)勢(shì)視角與問(wèn)題視角兩者平衡結(jié)合的研究。本文通過(guò)把優(yōu)勢(shì)視角與問(wèn)題視角進(jìn)行比較分析，審視當(dāng)前學(xué)界對(duì)這兩種視角的爭(zhēng)論，探討優(yōu)勢(shì)視角與問(wèn)題視角的平衡之道，為社會(huì)工作這兩種新舊視角的發(fā)展提供新思路?！娟P(guān)鍵詞】社會(huì)工作;優(yōu)勢(shì)視角;問(wèn)題視角美國(guó)堪薩斯大學(xué)社會(huì)福利學(xué)院從20世紀(jì)80年代起開(kāi)始了質(zhì)疑傳統(tǒng)問(wèn)題視角的服務(wù)，并且
智富時(shí)代 2019年10期2019-12-09
- 優(yōu)勢(shì)視角理念在中職班主任管理工作中的運(yùn)用
外，還可以把優(yōu)勢(shì)視角理念融入到班級(jí)日常管理中去，與學(xué)生建立平等關(guān)系，挖掘?qū)W生潛能，改變對(duì)問(wèn)題學(xué)生看法，從而改善班級(jí)風(fēng)貌。關(guān)鍵詞：優(yōu)勢(shì)視角;問(wèn)題;潛能一、班主任視角下中職學(xué)生特點(diǎn)（一）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確中職學(xué)校學(xué)生大多是中學(xué)成績(jī)差或中考失利者，之前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，加上中職學(xué)校的學(xué)習(xí)多與未來(lái)就業(yè)實(shí)踐相關(guān)，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)不懂或?qū)W不會(huì)的情況。此外，中職學(xué)校的學(xué)生由于在初中成績(jī)不好，部分家長(zhǎng)抱著“孩子能有學(xué)上就行”或“孩子在學(xué)校有人管安全就行”的心態(tài)，在選
當(dāng)代旅游 2019年5期2019-12-09
- 優(yōu)勢(shì)視角下失獨(dú)家庭養(yǎng)老問(wèn)題的分析和對(duì)策思考
究為基礎(chǔ)，從優(yōu)勢(shì)視角來(lái)探討失獨(dú)家庭的養(yǎng)老問(wèn)題。關(guān)鍵詞：失獨(dú)家庭;養(yǎng)老;優(yōu)勢(shì)視角一、學(xué)術(shù)界關(guān)于“失獨(dú)家庭”的概念界定通過(guò)分析目前學(xué)術(shù)界關(guān)于“失獨(dú)家庭”的文獻(xiàn)資料，大致可以將“失獨(dú)家庭”歸納為兩種概念界定：一種是家庭中的獨(dú)生子女死亡后，其父母不再生育或抱養(yǎng)子女的家庭;還有一種是家庭中有獨(dú)生子女死亡，這種概念是一個(gè)不確定的界定，也就是可能喪失獨(dú)生子女的父母今后不再生育或抱養(yǎng)孩子，也可能今后又繼續(xù)生育或抱養(yǎng)孩子。但大多數(shù)學(xué)者研究的“失獨(dú)家庭”指的是獨(dú)生子女死亡后，
青年與社會(huì) 2019年28期2019-11-30
- 基于優(yōu)勢(shì)視角的藏族大學(xué)新生適應(yīng)性問(wèn)題對(duì)策研究
題，本文基于優(yōu)勢(shì)視角，從探索藏族大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的解決方法角度出發(fā)?！娟P(guān)鍵詞】藏族新生;學(xué)習(xí)適應(yīng)性;優(yōu)勢(shì)視角中圖分類(lèi)號(hào)：G64 ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1007-0125（2019）28-0170-01一、背景隨著高等教育的普及，東西部文化交流的增多，以漢族學(xué)生為主的高校中，藏族大學(xué)生由于風(fēng)俗習(xí)慣、語(yǔ)言文字和民族文化等差異，成為校園內(nèi)相對(duì)特殊的群體。這些差異使藏族大學(xué)新生在入學(xué)后，在學(xué)習(xí)、心理、生活和人際關(guān)系等方面出現(xiàn)不適。近
戲劇之家 2019年28期2019-11-16
- 涼山州彝族地區(qū)精準(zhǔn)扶貧的社會(huì)工作介入路徑探究
?社會(huì)工作 優(yōu)勢(shì)視角1 問(wèn)題緣起貧困是集合了經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、政治甚至客觀(guān)生存環(huán)境等各種因素的復(fù)雜社會(huì)現(xiàn)象，即便在發(fā)達(dá)國(guó)家，都普遍性地存在著貧困。（安東尼·吉登斯，2003）因此，在貧困問(wèn)題上簡(jiǎn)單地采取線(xiàn)性思維是不可取的，“消除貧困”只能是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程和不斷努力的方向，（唐鈞，2016）人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展中，人們從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)反貧困的步伐，長(zhǎng)期以來(lái)，減少貧困的途徑都是我國(guó)政府不斷探索和出臺(tái)政策的重心。2 涼山州X地的研究分析2.1基本概況X地屬于國(guó)家級(jí)貧困縣
青年生活 2019年21期2019-10-21
- 優(yōu)勢(shì)視角下青少年心理彈性教育干預(yù)的研究
：本文主要對(duì)優(yōu)勢(shì)視角下的青少年心理彈性進(jìn)行分析，并對(duì)心理彈性與青少年的成績(jī)關(guān)系做出探討，然后對(duì)青少年心理彈性教育干預(yù)進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞：優(yōu)勢(shì)視角;心理彈性;青少年【中圖分類(lèi)號(hào)】G642????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）21-0037-01自二十世紀(jì)九十年代以來(lái)，隨著心理學(xué)在我國(guó)的發(fā)展，心理領(lǐng)域的研究重點(diǎn)從消極心理轉(zhuǎn)向了積極心理。而積極心理學(xué)倡導(dǎo)的是從積極向上的角度研究人的心理，而作為積極心理的重點(diǎn)內(nèi)容的心理彈
當(dāng)代家庭教育 2019年21期2019-10-21
- 優(yōu)勢(shì)視角下貧困大學(xué)生抗逆力提升研究
的關(guān)注，基于優(yōu)勢(shì)視角下，為保證學(xué)生的身心健康發(fā)展，應(yīng)提升其抗逆力，高?？纱罅π麄鞑⒔M織開(kāi)展抗逆力教育，也可構(gòu)建學(xué)生同齡群體，具體而言，優(yōu)勢(shì)視角下可通過(guò)精準(zhǔn)扶貧與同學(xué)、教師與家長(zhǎng)的關(guān)懷來(lái)提升貧困大學(xué)生的外部抗逆力，學(xué)生作為主體也應(yīng)充分調(diào)動(dòng)主觀(guān)能動(dòng)性，積極轉(zhuǎn)變觀(guān)念、樹(shù)立自信心，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒、提升自我效能感，并主動(dòng)展開(kāi)行動(dòng)增強(qiáng)與他人的交往，以提升內(nèi)部抗逆力。關(guān)鍵詞：優(yōu)勢(shì)視角;貧困大學(xué)生;抗逆力近年來(lái)，社會(huì)環(huán)境的影響下，高校大學(xué)生群體承受著來(lái)自學(xué)習(xí)就業(yè)、情感與人際
各界·下半月 2019年9期2019-10-21
- 社會(huì)工作視角下單親兒童問(wèn)題現(xiàn)狀及個(gè)案介入
;困境分析;優(yōu)勢(shì)視角一、緒論1、研究背景歐美國(guó)家基于當(dāng)前家庭婚姻觀(guān)點(diǎn)的大時(shí)代背景下，提出了單親家庭這一相關(guān)概念。歐美等地的西方國(guó)家于六七十年代離婚率最高，單親家庭數(shù)量達(dá)到了巔峰。近幾十年來(lái)，我國(guó)的離婚率也逐年增長(zhǎng)，單親家庭在總家庭數(shù)量比重也呈上升趨勢(shì)。這些現(xiàn)象引發(fā)了一系列的問(wèn)題，例如單親父母的身心問(wèn)題和單親家庭子女的教育、心理問(wèn)題，這一系列問(wèn)題也引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。單親家庭的主要特征表現(xiàn)在夫妻關(guān)系和親子關(guān)系的破裂，原有的家庭三結(jié)構(gòu)倒塌。而孩子們?cè)谡麄€(gè)
錦繡·上旬刊 2019年7期2019-10-21
- 優(yōu)勢(shì)視角下讀寫(xiě)困難兒童社會(huì)工作服務(wù)
育一道難題。優(yōu)勢(shì)視角強(qiáng)調(diào)案主自身以及其所處環(huán)境的優(yōu)勢(shì)與潛能，認(rèn)為案主是有能力擺脫目前所處的困境的。本文從優(yōu)勢(shì)視角下探索社會(huì)工作介入讀寫(xiě)困難兒童：發(fā)現(xiàn)讀寫(xiě)困難兒童自身的優(yōu)勢(shì)、探尋讀寫(xiě)兒童周?chē)馁Y源優(yōu)勢(shì)。關(guān)鍵詞：優(yōu)勢(shì)視角；讀寫(xiě)困難；社會(huì)工作兒童讀寫(xiě)障礙服務(wù)是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的兒童服務(wù)項(xiàng)目，上世紀(jì)60年代國(guó)外開(kāi)始教育立法為讀障礙兒童提供服務(wù)，90年代港澳臺(tái)地區(qū)已經(jīng)形成讀寫(xiě)障礙完整服務(wù)體系，社工是讀障服務(wù)的主力軍。目前中國(guó)大陸，大眾（包括教育工作者）對(duì)讀寫(xiě)障礙非常陌
科學(xué)與財(cái)富 2019年13期2019-10-14
- 優(yōu)勢(shì)視角在長(zhǎng)者個(gè)案服務(wù)中的應(yīng)用與探討
英摘? 要：優(yōu)勢(shì)視角的信念是個(gè)人所具備的能力及其內(nèi)部資源允許他們能夠有效地應(yīng)對(duì)生活中的挑戰(zhàn)。在長(zhǎng)者服務(wù)中要求社會(huì)工作助人者更加關(guān)注服務(wù)對(duì)象的優(yōu)勢(shì)，聚集服務(wù)對(duì)象的期望、能力和技能是強(qiáng)而有力的行為，提供充分資源發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)以解決問(wèn)題，而不是單純的幫服務(wù)對(duì)象解決當(dāng)前遇到的個(gè)別化問(wèn)題。關(guān)鍵詞：優(yōu)勢(shì)視角;長(zhǎng)者服務(wù);能力展現(xiàn)“優(yōu)勢(shì)視角”（Strength Perspective）是一種關(guān)注人的內(nèi)在力量和優(yōu)勢(shì)資源的視角。意味著應(yīng)當(dāng)把人們及其環(huán)境中的優(yōu)勢(shì)和資源作為社會(huì)工
科學(xué)導(dǎo)報(bào)·學(xué)術(shù) 2019年1期2019-09-10
- 論積極樂(lè)觀(guān)心理對(duì)工作效率的影響
;悲觀(guān)心理;優(yōu)勢(shì)視角;工作效率;工作成果一、引言所謂積極心理樂(lè)觀(guān)心態(tài)，指的是我們對(duì)待事物的變化所具有的積極向上的人生態(tài)度。人的一生都會(huì)遇到很多難以預(yù)料的事情，在這些事物面前，人們需要正面對(duì)待，多往好的一面想并為此而努力奮斗。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。獨(dú)自一個(gè)人的力量是很渺小的，也不能左右事物的發(fā)生發(fā)展，但我們可以用積極的心態(tài)和樂(lè)觀(guān)主義精神去面對(duì)它，解決它，從而獲得不一樣的更加精彩的人生。在面對(duì)工作狀態(tài)的時(shí)候，一個(gè)人能否用積極的心態(tài)去看待和應(yīng)對(duì)
環(huán)球市場(chǎng) 2019年30期2019-09-10
- 代際關(guān)系下農(nóng)村互助養(yǎng)老的路徑研究
養(yǎng)老作為一種優(yōu)勢(shì)視角看待養(yǎng)老問(wèn)題的新型就地養(yǎng)老方式，有利于整合各類(lèi)養(yǎng)老資源、提升老年人的價(jià)值感和幸福感。其中，代際互助養(yǎng)老在世界各國(guó)、中國(guó)各地區(qū)都有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論研究。本文試圖從代際角度出發(fā)，從規(guī)范互助、多元互助、儲(chǔ)蓄互助等方面進(jìn)行農(nóng)村代際互助養(yǎng)老服務(wù)的路徑設(shè)計(jì)。關(guān)鍵詞：優(yōu)勢(shì)視角;代際互助;農(nóng)村養(yǎng)老一、背景改革開(kāi)放以來(lái)，在工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、人口老齡化的多重力量作用下，中國(guó)農(nóng)村社會(huì)老年人養(yǎng)老問(wèn)題嚴(yán)峻，農(nóng)村空巢老人、留守老人的自殺、抑郁等屢見(jiàn)報(bào)道，引發(fā)社會(huì)的
大東方 2019年6期2019-09-10
- 優(yōu)勢(shì)視角下提高學(xué)習(xí)困境生的抗逆力研究
的“問(wèn)題”，優(yōu)勢(shì)視角的引入，突破了傳統(tǒng)教育的手段和方法，對(duì)于提高思想政治教育的實(shí)效性和發(fā)掘、提升學(xué)生的抗逆力有重要的意義。關(guān)鍵詞：優(yōu)勢(shì)視角;困境學(xué)生;抗逆力抗逆力是每個(gè)學(xué)生與生俱來(lái)的能量，但是每個(gè)學(xué)生在面臨困境時(shí)表現(xiàn)的抗逆力水平不同，需要激發(fā)。傳統(tǒng)的問(wèn)題視角更多的是關(guān)注問(wèn)題本身，忽視了大學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)，否認(rèn)了大學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題、擺脫困境的能力，而優(yōu)勢(shì)視角是塑造、提升抗逆力的重要途徑。文章以個(gè)案為基礎(chǔ)，嘗試探討優(yōu)勢(shì)視角下通過(guò)學(xué)生個(gè)體與外部環(huán)境（家庭-學(xué)校-社
青年與社會(huì) 2019年19期2019-08-27
- 社會(huì)工作介入服刑人員未成年子女救助的個(gè)案研究
。社會(huì)工作以優(yōu)勢(shì)視角為指導(dǎo)，運(yùn)用個(gè)案工作的方法介入服刑人員子女救助，發(fā)現(xiàn)服務(wù)對(duì)象的內(nèi)在興趣特長(zhǎng)與外在環(huán)境資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮服務(wù)提供者和資源鏈接者的角色，發(fā)揮服務(wù)對(duì)象優(yōu)勢(shì)，解決服務(wù)對(duì)象學(xué)習(xí)成績(jī)差、朋輩群體單一的問(wèn)題，最終為服刑人員未成年子女的救助提供新方法與新思路。【關(guān)鍵詞】社會(huì)工作；服刑人員未成年子女；優(yōu)勢(shì)視角；個(gè)案研究根據(jù)司法部的調(diào)查顯示，截至 2005 年底，在我國(guó)監(jiān)獄服刑的 156 萬(wàn)名在押犯中，有未成年子女的服刑人員近 46 萬(wàn)，占在押犯總數(shù)的 30%
智富時(shí)代 2019年7期2019-08-16
- 優(yōu)勢(shì)視角理論及其在社區(qū)矯正工作中的應(yīng)用
社會(huì)。本文從優(yōu)勢(shì)視角的角度對(duì)社區(qū)矯正工作的運(yùn)行模式、運(yùn)行特點(diǎn)進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，并提出優(yōu)勢(shì)視角下社區(qū)矯正工作下一步研究展望，從而對(duì)社區(qū)矯正工作的發(fā)展提出可供參考的理論依據(jù)。關(guān)鍵詞：優(yōu)勢(shì)視角;社區(qū)矯正;運(yùn)行現(xiàn)狀;展望;文獻(xiàn)綜述中圖分類(lèi)號(hào)：D926.8;C916文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-4379-（2019）14-0119-02作者簡(jiǎn)介：黃茜（1990-），女，漢族，四川德陽(yáng)人，碩士研究生，四川司法警官職業(yè)學(xué)院，助教，研究方向：社區(qū)矯正。社區(qū)矯正是指將符合社
法制博覽 2019年5期2019-07-15
- 青少年行為問(wèn)題干預(yù)研究：從治療模式到優(yōu)勢(shì)視角模式的轉(zhuǎn)變
孟潔摘要：優(yōu)勢(shì)視角理論認(rèn)為人具有強(qiáng)大的內(nèi)在力量、智慧和潛能，這些優(yōu)勢(shì)可以幫助人們戰(zhàn)勝生活中的困境并促進(jìn)其積極發(fā)展。優(yōu)勢(shì)視角理論立足點(diǎn)更加宏觀(guān)、全面且深入，將其應(yīng)用于青少年行為問(wèn)題領(lǐng)域，可改變治療模式長(zhǎng)期影響下對(duì)服務(wù)對(duì)象的消極假設(shè)和認(rèn)知，有效避免和消除治療模式中存在的缺陷和負(fù)面影響，對(duì)青少年行為問(wèn)題干預(yù)研究的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐方法有著變革性的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新。優(yōu)勢(shì)視角干預(yù)模式在實(shí)現(xiàn)緩解青少年行為問(wèn)題的同時(shí)，可提高青少年的自我效能，促進(jìn)青少年積極發(fā)展，實(shí)現(xiàn)真正的助人自助
社會(huì)工作與管理 2019年3期2019-07-12
- 優(yōu)勢(shì)視角下空巢老人的養(yǎng)老困境及對(duì)策研究
不到保障，在優(yōu)勢(shì)視角的理論下，著眼于他們的優(yōu)勢(shì)和潛能，協(xié)助他們走出養(yǎng)老困境，從而解決他們外在或潛在的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：優(yōu)勢(shì)視角;社區(qū);空巢老人;養(yǎng)老中圖分類(lèi)號(hào)：D9文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.10.0661問(wèn)題的提出在1980年9月發(fā)表的《中共中央關(guān)于控制中國(guó)人口增長(zhǎng)問(wèn)題致全體黨員、共青團(tuán)員的公開(kāi)信》中提出“提倡一對(duì)夫婦只剩余一個(gè)孩子”，因此大多數(shù)家庭呈現(xiàn)的都是“三口之家”的狀態(tài)，受八十年代“計(jì)劃生育”影
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2019年10期2019-07-03
- 小組工作介入不完整原生家庭子女人際關(guān)系問(wèn)題研究
；人際關(guān)系；優(yōu)勢(shì)視角1 不完整原生家庭子女人際關(guān)系的問(wèn)題及研究意義據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)目前單親、重組家庭子女上千萬(wàn)，且每年都在遞增。一些學(xué)者曾經(jīng)對(duì)一些單親家庭及重組家庭子女進(jìn)行過(guò)心理健康調(diào)查，結(jié)果表明：有很多被調(diào)查者存在不良情緒、行為障礙、溝通障礙等問(wèn)題。盡管存在一定的人際關(guān)系障礙，但是他們也有人際交往的需求。然而因?yàn)樽约涸彝リP(guān)系的破裂，導(dǎo)致他們對(duì)人際交往產(chǎn)生害怕和不信任，原生家庭關(guān)系破裂也間接影響著他們用一種不易被朋輩接納的溝通方式交往，這無(wú)形打擊了
卷宗 2019年14期2019-06-17
- 優(yōu)勢(shì)視角下貧困大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升研究
陷，提出了“優(yōu)勢(shì)視角”的概念，分析了采用“優(yōu)勢(shì)視角”的必要性以及優(yōu)勢(shì)視角下貧困大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升的策略，僅供參考?！娟P(guān)鍵詞】貧困大學(xué)生；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；優(yōu)勢(shì)視角；策略我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，促進(jìn)了教育公平的不斷實(shí)現(xiàn)，近年來(lái)，越來(lái)越多貧困地區(qū)的貧困大學(xué)生依靠國(guó)家政策的支持，順利進(jìn)入高校學(xué)習(xí)、生活，享受同等的教育權(quán)益，可以說(shuō)，這在很大程度上改寫(xiě)了貧困大學(xué)生的人生。如果說(shuō)，進(jìn)入高校是人生的第一大機(jī)遇的話(huà)，那么就業(yè)則是決定大學(xué)生未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵，我國(guó)政府格外重視大學(xué)生
智富時(shí)代 2019年3期2019-04-30
- 優(yōu)勢(shì)視角下的寄養(yǎng)家庭青少年抗逆力研究
用社會(huì)工作的優(yōu)勢(shì)視角理論介入，探析寄養(yǎng)家庭青少年個(gè)體及其環(huán)境中的風(fēng)險(xiǎn)與保護(hù)因素，及其界定如何開(kāi)發(fā)和利用保護(hù)因素，將生存風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)化為個(gè)人優(yōu)勢(shì)，挖掘潛能，為提升青少年抗逆力水平提供參考借鑒。【關(guān)鍵詞】抗逆力;優(yōu)勢(shì)視角;風(fēng)險(xiǎn)因素;保護(hù)因素一、寄養(yǎng)家庭青少年抗逆力風(fēng)險(xiǎn)因素與保護(hù)因素的分析（一）寄養(yǎng)家庭青少年的風(fēng)險(xiǎn)因素1.經(jīng)濟(jì)壓力家庭經(jīng)濟(jì)壓力是家庭成員對(duì)家庭資源無(wú)法滿(mǎn)足個(gè)人需求的一種感受，是家庭成員對(duì)現(xiàn)下家庭經(jīng)濟(jì)情境的不穩(wěn)定反應(yīng)。既有研究表明，家庭經(jīng)歷的經(jīng)濟(jì)壓力事件能
智富時(shí)代 2019年12期2019-01-30
- 優(yōu)勢(shì)視角下社會(huì)工作個(gè)案方法介入青少年社區(qū)矯正研究
一定的補(bǔ)充。優(yōu)勢(shì)視角下多維度評(píng)價(jià)青少年存在的問(wèn)題及潛能，關(guān)注青少年內(nèi)在改變；積極整合社會(huì)資源，幫助其發(fā)展擴(kuò)大優(yōu)勢(shì)，重塑自我形象。社會(huì)工作個(gè)案方法在介入青少年社區(qū)矯正中，堅(jiān)持“優(yōu)勢(shì)為本”的模式理念，與矯正制度融合創(chuàng)新，從線(xiàn)性單一走向生態(tài)整合，從心理、行為、認(rèn)知等方面輔助并引導(dǎo)青少年在社區(qū)矯正的過(guò)程中自我認(rèn)識(shí)、自我發(fā)展、自我提高，用“優(yōu)勢(shì)點(diǎn)”能動(dòng)地解決自身問(wèn)題，達(dá)到社區(qū)矯正效果。關(guān)鍵詞：優(yōu)勢(shì)視角；青少年社會(huì)工作；社區(qū)矯正社區(qū)矯正作為刑罰的一種我國(guó)從2003年開(kāi)
神州·下旬刊 2018年11期2018-12-07
- 獨(dú)立學(xué)院心理健康教育模式新探索
作的理念，從優(yōu)勢(shì)視角出發(fā)，進(jìn)一步整合本土化資源和其他力量，共同發(fā)揮教育合力，提出了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理健康教育的新途徑。在干預(yù)和預(yù)防的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自我成長(zhǎng)和潛能激發(fā)。關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；心理健康教育；優(yōu)勢(shì)視角近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)民辦高等教育的重視，獨(dú)立學(xué)院如雨后春筍般迅速發(fā)展，據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止2017年底，全國(guó)獨(dú)立學(xué)院數(shù)量接近300所。獨(dú)立學(xué)院作為高等教育的重要組成部分，屬于公益性事業(yè)，對(duì)于我國(guó)高等教育的發(fā)展有重要意義。隨著高考擴(kuò)招，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生數(shù)量不斷增長(zhǎng)
速讀·下旬 2018年11期2018-11-08
- 優(yōu)勢(shì)視角下企業(yè)社會(huì)工作介入和諧園區(qū)建設(shè)研究
踐基礎(chǔ)，借助優(yōu)勢(shì)視角并利用微觀(guān)數(shù)據(jù)分析中國(guó)珠三角地區(qū)和諧園區(qū)建設(shè)困境及解決措施。關(guān)鍵詞：企業(yè)社會(huì)工作;優(yōu)勢(shì)視角;和諧園區(qū)建設(shè)一、導(dǎo)言在2017年1月1日龍華區(qū)正式成立的背景下，為探索和完善“以員工需求為導(dǎo)向，以企業(yè)為主體，市場(chǎng)化運(yùn)作與政府扶持相結(jié)合的城市商業(yè)綜合體社會(huì)服務(wù)新模式”，邁向企業(yè)社會(huì)工作服務(wù)國(guó)際化、創(chuàng)新化、整合化、精細(xì)化的更高要求。龍華區(qū)民政局積極響應(yīng)深圳市委市政府“城市質(zhì)量規(guī)劃年”決策部署，進(jìn)一步打造產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)典范區(qū)，龍華區(qū)實(shí)施“和諧園區(qū)提檔
報(bào)刊薈萃（上） 2018年9期2018-11-07