摘 要：當(dāng)前的中國(guó)家庭結(jié)構(gòu)相較于傳統(tǒng)的大家庭式家族發(fā)生了巨大改變。核心家庭，主干家庭的數(shù)量激增，同我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展，人民生活態(tài)度轉(zhuǎn)變以及社會(huì)整體的深刻變革有著密不可分的關(guān)系。與此同時(shí)，一種獨(dú)特的家庭結(jié)構(gòu)，單親家庭，其數(shù)量也隨著離婚率的增高及不可抗力因素的影響而增加。單親家庭的子女也成為了倍受關(guān)注的群體，他們或是性格孤僻，或是內(nèi)心自卑，或是渴望關(guān)愛(ài)。而社會(huì)對(duì)于他們往往較為殘酷，單親家庭子女更容易受到過(guò)分的關(guān)注甚至歧視。在多種壓力下，單親家庭的子女容易產(chǎn)生多方面的問(wèn)題，在生活上或是心理上也往往更加脆弱。在這種情況下，社會(huì)工作的介入是十分有必要的。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H家庭;偏差行為;困境分析;優(yōu)勢(shì)視角

一、緒論

1、研究背景

歐美國(guó)家基于當(dāng)前家庭婚姻觀點(diǎn)的大時(shí)代背景下，提出了單親家庭這一相關(guān)概念。歐美等地的西方國(guó)家于六七十年代離婚率最高，單親家庭數(shù)量達(dá)到了巔峰。近幾十年來(lái)，我國(guó)的離婚率也逐年增長(zhǎng)，單親家庭在總家庭數(shù)量比重也呈上升趨勢(shì)。這些現(xiàn)象引發(fā)了一系列的問(wèn)題，例如單親父母的身心問(wèn)題和單親家庭子女的教育、心理問(wèn)題，這一系列問(wèn)題也引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。單親家庭的主要特征表現(xiàn)在夫妻關(guān)系和親子關(guān)系的破裂，原有的家庭三結(jié)構(gòu)倒塌。而孩子們?cè)谡麄€(gè)群體中屬于最弱勢(shì)群體的存在，家庭結(jié)構(gòu)的變動(dòng)無(wú)疑對(duì)它們幼小的心靈產(chǎn)生了一定負(fù)面影響。在本文以單親家庭兒童小L為研究對(duì)象，將社會(huì)工作的理論與實(shí)務(wù)進(jìn)行結(jié)合，目的是為了可以為有需要的單親兒童提供幫助，致力于滿足單親家庭兒童的物質(zhì)需求及心理需求，恢復(fù)家庭關(guān)系并重塑其社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。

2、研究目的與意義

單親家庭在當(dāng)前社會(huì)已經(jīng)是一個(gè)屢見(jiàn)不鮮的話題了，隨著社會(huì)結(jié)構(gòu)的改善，離婚率的與日俱增，我國(guó)主要的家庭結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。本文著眼于當(dāng)前社會(huì)單親家庭數(shù)量大幅增加的大背景，針對(duì)單親家庭兒童的問(wèn)題，采用個(gè)案工作的方法，以小L同學(xué)為例，來(lái)探討單親家庭兒童的問(wèn)題。雖然單親家庭在我們的社會(huì)中已經(jīng)成為大家都能夠接受的一種家庭結(jié)構(gòu)，但是，在整個(gè)家庭結(jié)構(gòu)中處于最弱勢(shì)群體的孩子卻面臨著難以承受的各種心理問(wèn)題。本文將同通過(guò)對(duì)于小L同學(xué)的個(gè)案，為其解決自身所面臨的問(wèn)題，并通過(guò)對(duì)單親家庭兒童問(wèn)題共性進(jìn)行分析，提出相關(guān)看法及建議。

3、研究思路及方法

本文主要從單親家庭子女的生活現(xiàn)狀出發(fā)，分析他們的成長(zhǎng)困境。例如現(xiàn)實(shí)生活方面及心理認(rèn)同方面。尋找單親家庭子女與正常家庭子女在生活習(xí)慣、人際交往、行為認(rèn)知等方面是否存在差異。同時(shí)探討問(wèn)題成因，以便更好的從根本上解決問(wèn)題。本文采取個(gè)案工作的方法，希望通過(guò)工作者與案主的互動(dòng)和交流減輕其消極情緒、重塑單親家庭兒童自信心，減輕負(fù)面影響。利用社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)方法和技巧介入到單親家庭兒童中，幫助案主緩解壓力并宣泄負(fù)面情緒，促使其以積極健康的心態(tài)面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。

二、個(gè)案社會(huì)工作的介入

1、接案與問(wèn)題預(yù)估

案主小L的姐姐是我的高中時(shí)期的同學(xué)也是關(guān)系很好的朋友，在其姐姐和我訴說(shuō)了她家里的問(wèn)題后，我愿意嘗試用所學(xué)的社會(huì)工作方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)幫助小L。我與小L之前也見(jiàn)過(guò)面，所以初次見(jiàn)面也沒(méi)有很尷尬，小L也對(duì)我的到來(lái)表示了歡迎。首先我向小L簡(jiǎn)單介紹了社會(huì)工作的相關(guān)內(nèi)容，但小L對(duì)此并不是十分理解，于是我表示我是來(lái)幫助他的。

首先，從現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境困境的角度分析：一直照顧小L的姐姐上大學(xué)離開(kāi)給了他一定的打擊，母親比較忙與陪他的時(shí)間很少，父親常年在國(guó)外一年見(jiàn)一兩次面，所以與家人的交流很少。經(jīng)濟(jì)方面，姐姐上大學(xué)花費(fèi)較多，家庭經(jīng)濟(jì)情況不太樂(lè)觀。由于上網(wǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，交友方面也存在一定問(wèn)題。其次，從自我認(rèn)同困境的角度分析：小L缺乏理智的看待自己和外界的心態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)和積極健康的生活缺乏興趣。內(nèi)心有一定的自卑心理，也不愿接受家人和老師的關(guān)心。從社會(huì)交往困境的角度分析：小L的幾個(gè)朋友的家庭或多或少都存在一定的問(wèn)題，于是他們經(jīng)常在一起玩游戲或者打架。與其他班內(nèi)同學(xué)交往較少，他也成為了其他同學(xué)眼中的“壞孩子”。與家長(zhǎng)及老師的交流較少，成績(jī)和生活方面都不愿訴說(shuō)。

2、困境成因分析與實(shí)施計(jì)劃

單親家庭由于成員的缺失會(huì)形成不同的單親家庭形式，除了他們只由父親或者母親單獨(dú)撫養(yǎng)在，他們還存在一定的差異。一般來(lái)說(shuō)，其問(wèn)題表現(xiàn)大致有孤獨(dú)、自卑、逆反、迷惘四種。下面就案主小L具體問(wèn)題的形成原因做簡(jiǎn)要分析。

就孤獨(dú)問(wèn)題的形成原因來(lái)看，單親家庭里孤獨(dú)型的孩子是由于父親或者母親單獨(dú)撫養(yǎng)，既要持家還要奔波，很少有時(shí)間陪伴孩子和他們交流，孩子自己獨(dú)處的時(shí)間較多，遇到學(xué)習(xí)還是生活上的困難時(shí)，需要自己想辦法解決。與長(zhǎng)輩的交流減少的孤獨(dú)感轉(zhuǎn)化為同輩群體之間的相互取暖，與朋友在一起時(shí)間長(zhǎng)需要靠電腦游戲減少自己的孤獨(dú)感。

就自卑問(wèn)題的形成原因來(lái)看，單親家庭子女由于父母的離異，內(nèi)心可能會(huì)有低人一等的感覺(jué)，這種感覺(jué)可能讓孩子變得不愿意說(shuō)話，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活或者其他方面比不上同輩群體的時(shí)候，內(nèi)心的自卑感便會(huì)愈加嚴(yán)重。小L的家庭情況不太好，經(jīng)濟(jì)條件也不算優(yōu)越，成績(jī)也下降的明顯導(dǎo)致他內(nèi)心自卑。老師和父母的責(zé)罵也會(huì)對(duì)他的心靈造成一定的傷害。

就逆反心理問(wèn)題的形成原因來(lái)看，單親家庭子女在心理上和精神上很難接受父母的離異，尤其是對(duì)過(guò)錯(cuò)方會(huì)有一定的怨恨。由此，對(duì)家庭和父母就產(chǎn)生了距離感和仇恨。再加上有的父母再婚后重新組建家庭，對(duì)孩子便會(huì)有些許冷落。孩子可能會(huì)做出一些偏差行為來(lái)吸引重要他人的注意，增強(qiáng)自我存在感。小L經(jīng)歷家人的責(zé)罵產(chǎn)生了一定的逆反心理，越是不讓他做什么反而偏要做，要找出積極有效的方式改變這一問(wèn)題現(xiàn)狀。

在計(jì)劃方面，首先通過(guò)互動(dòng)交流與小L建立基本的信任關(guān)系，并對(duì)案主進(jìn)行初步評(píng)估并制定計(jì)劃和規(guī)則。對(duì)案主基本情況做出整理，為下一次的工作開(kāi)展做準(zhǔn)備。第二次介入將進(jìn)一步了解案主的身心社狀況，協(xié)助案主認(rèn)識(shí)當(dāng)前生活中存在的問(wèn)題，運(yùn)用優(yōu)勢(shì)視角引導(dǎo)案主發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)所在，改善消極態(tài)度，并做問(wèn)題的進(jìn)一步評(píng)估。第三次繼續(xù)與案主進(jìn)行溝通，鼓勵(lì)案主說(shuō)出內(nèi)心的真實(shí)想法及需求。從家庭、學(xué)校、老師的角度，鼓勵(lì)案主與其進(jìn)行積極有益的交流，重建社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。第四次主要總結(jié)目前情況，盡量運(yùn)用社會(huì)工作的專(zhuān)業(yè)技巧改善案主的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)增能;告知案主實(shí)踐已接近尾聲，盡量在溝通過(guò)程中消除案主的孤獨(dú)感。最后，案主的心理方面得到積極回應(yīng)，帶領(lǐng)案主回顧前幾次訪談的內(nèi)容，結(jié)束服務(wù)。

3、個(gè)案的評(píng)估

在過(guò)程評(píng)估方面：個(gè)案介入初期，案主比較配合，愿意把自己遇見(jiàn)的開(kāi)心的事情進(jìn)行分享。從中可以看出，案主在日常的生活中可能缺少傾聽(tīng)者，自己內(nèi)心的想法得不到及時(shí)的表達(dá)，久而久之就不愿再與人分享。對(duì)家長(zhǎng)和老師有一定的逆反心理，對(duì)自己不夠自信，害怕被別人瞧不起。個(gè)案介入中期，案主打開(kāi)心扉，愿意分享內(nèi)心深處最真實(shí)的想法。姐姐和母親作為他的重要他人，對(duì)他的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。能感受到家人的溫暖和關(guān)心，并學(xué)會(huì)用正確的方式給予回應(yīng)，懂得感恩。擁有了一定的積極人生態(tài)度，制定積極的人生目標(biāo)，愿意為之不斷努力。

在結(jié)果方面的評(píng)估：通過(guò)五次的個(gè)案工作，可以明確的感受到案主的行為和態(tài)度有了一定的轉(zhuǎn)變。從最開(kāi)始的厭學(xué)叛逆、仇視老師到后來(lái)能夠了解到老師和家長(zhǎng)對(duì)他的關(guān)心。在學(xué)習(xí)方面，也提升了興趣，認(rèn)識(shí)到自己如果肯努力就一定會(huì)有所提升。在生活中，理解了父母的不容易，改變自己的習(xí)慣愛(ài)好，減少電腦游戲增加對(duì)身心有益的戶(hù)外活動(dòng)。

三、結(jié)論

單親家庭近年來(lái)社會(huì)工作的重要研究對(duì)象，如何才能有效介入單親家庭子女的學(xué)習(xí)生活是社會(huì)工作者在服務(wù)過(guò)程中需要解決的實(shí)際問(wèn)題。社會(huì)工作者介入單親家庭是，要運(yùn)用需求理論分析其內(nèi)在和外在需要，由外向內(nèi)，逐步探索。在進(jìn)行個(gè)案的過(guò)程中，更要靈活的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)視角理論，讓案主對(duì)自身有更加積極正面的認(rèn)識(shí)，從而減輕其自卑心理。

當(dāng)然，現(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)工作在介入單親家庭子女方面還有待完善，仍存在很多的限制因素。其中包括，第一，社會(huì)工作理論層面和實(shí)際操作技巧之間的差距，通過(guò)社會(huì)工作理論的學(xué)習(xí)不難了解到專(zhuān)業(yè)的社工知識(shí)，當(dāng)理論聯(lián)系實(shí)踐的時(shí)候，作為社會(huì)工作者不難發(fā)現(xiàn)書(shū)本知識(shí)與社會(huì)實(shí)際之間鴻溝般的差距。第二，專(zhuān)業(yè)服務(wù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和現(xiàn)有條件束縛之中的困境，當(dāng)社會(huì)工作者確定好需要實(shí)現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)服務(wù)目標(biāo)的時(shí)候，總會(huì)有難以滿足的現(xiàn)實(shí)條件束縛，總有難以跨越的天塹。第三，專(zhuān)業(yè)理論的應(yīng)用與服務(wù)對(duì)象的了解程度之間的矛盾，很多社會(huì)工作的專(zhuān)業(yè)理論在服務(wù)對(duì)象看來(lái)都是難以理解和接受的，在這樣的矛盾狀態(tài)下，服務(wù)對(duì)象搜很難配合社會(huì)工作者繼續(xù)工作進(jìn)度。而這一問(wèn)題的解決絕不是單方面的付出，而是需要各個(gè)方面的共同努力。

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作者簡(jiǎn)介：

王家星（1996-），女，漢族，遼寧本溪市人，碩士研究生在讀，研究方向?yàn)樯鐣?huì)政策、農(nóng)村社會(huì)工作。