許藍云 陳曉東

摘要：隨著城市化的發(fā)展以及經(jīng)濟發(fā)展水平的提高，勞動力流動人口不斷轉(zhuǎn)移，留守兒童規(guī)模越來越大，再加上信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的留守兒童沉迷于手機游戲無法自拔。本文在了解和分析留守兒童沉迷手機游戲的現(xiàn)狀及原因的基礎(chǔ)上，引入社會工作的優(yōu)勢理論對這一問題進行分析，通過挖掘潛能和發(fā)揮相關(guān)優(yōu)勢力量，探索解決路徑，促進社會穩(wěn)定發(fā)展。

關(guān)鍵詞：留守兒童;優(yōu)勢視角;社會問題

當前，隨著城市化的發(fā)展以及經(jīng)濟發(fā)展水平的提高，流動人口大幅增加，留守兒童的人數(shù)也在不斷增加。信息技術(shù)的發(fā)展使得人們的生活已經(jīng)離不開手機等電子設(shè)備，加上代際溝通的隔閡、親子關(guān)系的疏遠等，留守兒童逐漸變成“低頭族”，沉迷于手機游戲中。本文以此為基礎(chǔ)，基于優(yōu)勢視角，從宏觀和微觀層面深刻分析這一現(xiàn)狀的原因，從社會工作層面提出一定的介入措施與建議，希望能協(xié)助留守兒童建立社會支持網(wǎng)絡(luò)，推動社會問題的解決及社會的穩(wěn)定與發(fā)展。

一、相關(guān)概念界定

學術(shù)界一般將“留守兒童”界定為因父母雙方或一方在外打工而被留在家鄉(xiāng)，需要他人照顧的16歲以下的孩子，在學齡上一般為小學和初中。

沉迷游戲不同于特別喜歡游戲，世界衛(wèi)生組織將沉迷游戲（俗稱“游戲成癮”）導致的“游戲紊亂”認定為精神疾病，主要是指持續(xù)或過于頻繁地玩游戲，包括網(wǎng)絡(luò)游戲和電子游戲。

二、基于優(yōu)勢視角分析沉迷手機游戲的留守兒童問題的可行性

優(yōu)勢視角是一種關(guān)注人的內(nèi)在力量和優(yōu)勢資源的視角，意味著把人們及其環(huán)境中的優(yōu)勢和資源作為社會工作助人過程中關(guān)注的焦點。其核心理念是相信人們具有通過利用他們自身的資源來改變自身的能力。優(yōu)勢視角著重于挖掘服務(wù)對象自身的優(yōu)點，幫助其認識自身優(yōu)勢，從而解決服務(wù)對象的問題，因此基于優(yōu)勢視角能夠有效促進留守兒童不良行為及心理情緒的轉(zhuǎn)變。

三、留守兒童沉迷游戲的現(xiàn)狀

中國社會科學院大學全球健康研究中心發(fā)布的《青少年成癮行為調(diào)研報告——基于2017/2018青少年健康行為網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析》顯示，在玩游戲“每天玩4-5小時”以及“每天玩6小時以上”這兩個時間段，留守兒童的比例（18.8%、18.8%）明顯高于非留守兒童（8.8%、8.2%）。

當前，留守兒童沉迷手機游戲的社會問題十分嚴重，已引起社會的廣泛關(guān)注，需要更多的措施以緩解此社會問題及其不良影響，促進留守兒童群體健康成長。

四、留守兒童沉迷手機游戲現(xiàn)象的原因

留守兒童沉迷游戲現(xiàn)象的背后，反映出城鄉(xiāng)社會巨變帶來的留守兒童精神體驗的變化。留守兒童處于特殊的結(jié)構(gòu)性位置，父母不在身邊，鄉(xiāng)村生活不夠豐富，再加上隔代看護和教育，在研究過程中要充分考慮其自身的特殊性。

（一）親情缺失，留守兒童心理問題增多

家中的父母作為全家主要勞動力和家庭支柱，常年外出務(wù)工，與留守兒童長期缺失有效溝通與交流，代際溝通的隔閡影響其情感釋放，直接導致其情感和親情危機。這種情況會對留守兒童的心理健康產(chǎn)生嚴重影響，促使留守兒童通過手機游戲構(gòu)建的虛擬世界進行合理的情感釋放，享受在手機游戲中與朋輩群體的溝通交流并表達自己的想法，充分彌補在現(xiàn)實生活中缺失的感情支持。

（二）家庭教育缺位

研究表明，父母在兒童的基本生活技能、道德情操、價值觀等方面能起到有效的塑造作用。隨著打工經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，打工者的家庭經(jīng)濟狀況得到改善，但部分家長忽視了對子女身心的關(guān)注與教育，只是外在十分溺愛，這容易導致留守兒童形成享樂思想。與父母長期分居兩地，親情關(guān)系趨于淡漠，家庭教育嚴重缺失缺位。在面對充滿巨大誘惑的手機游戲時，許多留守兒童沒有足夠的意志力去抵制其危害，難免沉迷其中無法自拔。

（三）不良社會環(huán)境的影響

當前，我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，各種矛盾不斷凸現(xiàn)，隨之而來的是各種不良思想的顯現(xiàn)。多數(shù)留守兒童正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，更加渴望獨立自由且與社會接觸，但是由于心智不成熟，缺乏基本的選擇鑒別能力，易受社會不良因素的影響，特別是手機游戲里不良信息很容易影響留守兒童的心理發(fā)展，這些都會導致各種社會問題出現(xiàn)。

（四）社會支持嚴重不足

當前，農(nóng)村留守兒童問題雖已引起國家重視，但仍存在不足。留守兒童作為較為邊緣化的群體，社會對其提供的相關(guān)社會支持并不全面，社會資源缺乏，真正惠及留守兒童的支持少之又少。留守兒童沉迷手機游戲的現(xiàn)象便是社會支持嚴重不足的外化。

五、基于優(yōu)勢視角的介入措施和建議

（一）從社會組織與社會工作角度入手

要解決當前出現(xiàn)的問題，政府的力量固然重要，但是社會組織作為一種非正式力量參與解決當前問題能夠發(fā)揮自身優(yōu)越性和針對性作用，調(diào)動社會資源參與支持，豐富留守兒童的精神文化使其適應(yīng)社會。同時，社會工作者作為中介者、支持者、政策倡導者等，應(yīng)利用自身專業(yè)知識與技巧，激發(fā)沉迷游戲的留守兒童的潛能與優(yōu)勢，重新建構(gòu)其生活，協(xié)助其建立自身的社會支持網(wǎng)絡(luò)，協(xié)助其正確認識和對待自身存在的問題，學會表達自己的心聲與想法，促進良性互動。

1.聚焦服務(wù)對象的優(yōu)勢和潛能

在實施專業(yè)社工服務(wù)以及改變留守兒童現(xiàn)狀的過程中，始終聚焦于服務(wù)對象自身的優(yōu)勢與潛能，發(fā)掘服務(wù)對象自身的抗逆力，促使其主動選擇健康的精神文化生活方式。但也不能忽視服務(wù)對象當前存在的問題，陪伴支持服務(wù)對象一起尋找并重新確認其始終存在的解決問題的能力，依靠服務(wù)對象自身的能力改變現(xiàn)狀，提高其生活品質(zhì)。

2.整合資源，協(xié)助服務(wù)對象構(gòu)建社會支持網(wǎng)絡(luò)

了解服務(wù)對象的真正需求后，協(xié)助服務(wù)對象發(fā)現(xiàn)并肯定自身的優(yōu)勢。社會工作者應(yīng)該承認并重視周圍環(huán)境中的潛在資源，注意發(fā)掘并利用內(nèi)部資源，協(xié)助重構(gòu)服務(wù)對象的社會支持網(wǎng)絡(luò)，推動服務(wù)對象的再社會化。

3.形成平等合作伙伴關(guān)系，助力服務(wù)對象的自我發(fā)展與改變

優(yōu)勢視角所強調(diào)的是社會工作者與服務(wù)對象之間應(yīng)該保持平等、融洽的關(guān)系，要求社會工作者在進行社工服務(wù)期間予以服務(wù)對象充分的尊重、接納、支持與信任，以真誠的態(tài)度對待服務(wù)對象，引導服務(wù)對象自我意識的發(fā)展，從而發(fā)掘服務(wù)對象自身的優(yōu)勢和潛能，推動服務(wù)對象的自我發(fā)展與重新認知。

（二）從父母的角度入手

父母的作用是他人無法取代的，而留守兒童最缺失的就是父母的陪伴與關(guān)愛。父母要建立親子間有效溝通機制，引導父母關(guān)注孩子的身心健康成長，基于優(yōu)勢視角，家長要重視和關(guān)注孩子的潛能與優(yōu)勢，積極鼓勵孩子發(fā)展自己的興趣與愛好，推動家庭教育補位，從各個層面豐富孩子的精神文化生活，自身作則，協(xié)助其樹立良好的世界觀、人生觀和價值觀，堅定理想信念。

（三）從學校角度入手

在打工經(jīng)濟和城鄉(xiāng)空心化背景下，學生的成長教育主要依靠學校來實現(xiàn)，因而學校應(yīng)該積極承擔教育責任，組織更加形式多元、學生喜聞樂見的社會實踐與文化項目，增加精神文化供給，豐富留守兒童的課外生活，適時地給予其心理輔導，在日常生活中充分挖掘孩子自身的潛能，引導留守兒童形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，更加積極地面對問題。

（四）從政府角度入手

政府應(yīng)采取一定的措施，對不同的手機游戲進行分層管理，支持正能量游戲的發(fā)展，而對產(chǎn)生不良影響的游戲或平臺進行宏觀管控，對留守兒童的文化市場進行資源倒灌，從問題源頭處把控整體，并積極給予配套支持，在推動其社會支持網(wǎng)絡(luò)的建立的同時，又有效規(guī)范了電子游戲文化市場秩序。

（五）從企業(yè)角度入手

網(wǎng)絡(luò)游戲相關(guān)企業(yè)也要承擔起自身的社會責任，建立切實可行的防止未成年人沉迷游戲的法規(guī)體系，強化未成年人的身份認證過程。同時，游戲設(shè)置過程中要弘揚積極向上的健康文化，并融入時代特色與新思想引領(lǐng)，最大程度協(xié)助留守兒童形成健康的世界觀與人生觀、價值觀，正確積極地對待生活。

（六）從自身角度入手

留守兒童自身應(yīng)該做出一定的改變，在教師和父母的協(xié)助下，通過參與積極健康的文化活動，提高自控能力，與父母進行合理的溝通，及時抒發(fā)情緒，學習優(yōu)秀的科學文化知識，在社工及老師的指導下，正確發(fā)現(xiàn)并認識自己的潛能與優(yōu)勢，逐步擺脫手機游戲的控制。

六、結(jié)語

社會上對于留守兒童沉迷于手機游戲的報道層出不窮，作為社會工作者，要基于優(yōu)勢視角正確對待當前出現(xiàn)的社會問題，根據(jù)現(xiàn)狀，合理分析出現(xiàn)當前社會問題的原因。另外，筆者還從政府、學校、父母、企業(yè)、自身以及社會工作多個方面人手提出相關(guān)的介入措施，探索更好地解決留守兒童沉迷手機游戲問題的路徑，推動社會的發(fā)展和進步。