摘 要：據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，近幾年中國(guó)的離婚率持續(xù)上升。隨著離婚率的提高，中國(guó)單親子女和重組家庭孩子數(shù)量也再持續(xù)增加。一些數(shù)據(jù)表明不完整家庭的子女不太容易被同學(xué)接受。因此本文通過(guò)對(duì)不完整原生家庭子女人際關(guān)系問(wèn)題研究，來(lái)探究其中的原因，運(yùn)用專業(yè)的社會(huì)工作的方法，改善不完整原生家庭學(xué)生原有的人際溝通方式，促進(jìn)學(xué)生在家庭和學(xué)校中愉快成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小組工作；人際關(guān)系；優(yōu)勢(shì)視角

1 不完整原生家庭子女人際關(guān)系的問(wèn)題及研究意義

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)目前單親、重組家庭子女上千萬(wàn)，且每年都在遞增。一些學(xué)者曾經(jīng)對(duì)一些單親家庭及重組家庭子女進(jìn)行過(guò)心理健康調(diào)查，結(jié)果表明：有很多被調(diào)查者存在不良情緒、行為障礙、溝通障礙等問(wèn)題。盡管存在一定的人際關(guān)系障礙，但是他們也有人際交往的需求。然而因?yàn)樽约涸彝リP(guān)系的破裂，導(dǎo)致他們對(duì)人際交往產(chǎn)生害怕和不信任，原生家庭關(guān)系破裂也間接影響著他們用一種不易被朋輩接納的溝通方式交往，這無(wú)形打擊了他們?nèi)穗H交往的勇氣和信心，讓他們?cè)趯W(xué)校、在家庭逐漸沉默無(wú)言。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，更希望有人能夠幫助自己學(xué)會(huì)一種正確的人際溝通方式，更好幫助自己與他人互動(dòng)。

本文的研究將小組工作的方法和技巧運(yùn)用到改善不完整原生家庭子女的人際關(guān)系，通過(guò)開展小組活動(dòng)，改善他們?cè)谌穗H關(guān)系上出現(xiàn)的各種問(wèn)題，提高他們的社會(huì)交往能力，使他們能更好的融入到家庭、學(xué)校以及社區(qū)。

2 相關(guān)概念界定

2.1 小組工作

墨菲認(rèn)為小組工作是社會(huì)工作的方法之一，它通過(guò)有目的的小組經(jīng)驗(yàn)來(lái)增加人們的社會(huì)功能性。布朗指出小組工作給人們提供了環(huán)境，這是一個(gè)幫助小組和個(gè)人成長(zhǎng)的方法，它會(huì)影響個(gè)人、小組、組織和社區(qū)，并促使他們解決不同層面的問(wèn)題。綜合以上定義，可以發(fā)現(xiàn)小組工作是由工作員和組員一起進(jìn)行明確互動(dòng)的具有明確目標(biāo)的促進(jìn)組員改變的一種專業(yè)的方法和手段。

2.2 原生家庭

原生家庭指?jìng)€(gè)人出生成長(zhǎng)的家庭，一般由父母兄弟姐妹等家庭成員組成，通常父母（尤其是父母關(guān)系）對(duì)個(gè)人的影響最大、最長(zhǎng)久，在個(gè)人的成長(zhǎng)生活經(jīng)歷中占主要位置。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，原生家庭就是父母雙方都在的一個(gè)健康家庭。

3 不完整原生家庭子女人際關(guān)系問(wèn)題的原因

3.1 社會(huì)環(huán)境因素

一直以來(lái)，人們都非常注重家庭的完整性，只要一提到單親家庭或重組家庭的子女，就容易聯(lián)想到心理不健康，不好相處。一些媒體也經(jīng)常宣傳他們孤獨(dú)、難以相處、容易誤入歧途等，給人錯(cuò)誤的引導(dǎo)，使他們受到了社會(huì)不公平的對(duì)待。

3.2 家庭方面因素

父母是子女最親近的人，子女長(zhǎng)期目睹父母爭(zhēng)吵、敵視、婚姻關(guān)系破裂、父母組建新的家庭，都會(huì)使子女對(duì)他人產(chǎn)生不安全、不信任、懷疑和困惑等負(fù)面情緒，甚至可能造成子女的人際關(guān)系障礙，使其與他人建立信任關(guān)系變得困難。

4 小組工作介入不完整原生家庭子女人際關(guān)系問(wèn)題的途徑分析

4.1 優(yōu)勢(shì)視角在小組中的應(yīng)用

優(yōu)勢(shì)視角關(guān)注的是人的內(nèi)在力量和優(yōu)勢(shì)資源，強(qiáng)調(diào)把人們及其環(huán)境中的優(yōu)勢(shì)和資源作為社會(huì)工作助人過(guò)程中所關(guān)注的焦點(diǎn)。優(yōu)勢(shì)視角下，社會(huì)工作者關(guān)注的不再是小組成員的問(wèn)題，而是把視角轉(zhuǎn)到小組成員的優(yōu)勢(shì)和資源，幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信，鼓勵(lì)他們勇于去和別人交流。

4.2 創(chuàng)立“友情卡片”人際關(guān)系提升小組

為了改善不完整原生家庭子女人際關(guān)系問(wèn)題，社會(huì)工作者決定開展“友情卡片”人際關(guān)系提升小組，制定“友情卡片”人際關(guān)系提升小組方案，選取了12名來(lái)自不完整原生家庭的學(xué)生，開展人際關(guān)系小組。服務(wù)對(duì)象主要是來(lái)自D學(xué)校三、四年級(jí)的孩子。

通過(guò)這六次小組活動(dòng)，小組成員的表現(xiàn)有了明顯的改善。增強(qiáng)了他們的自信心，明白了與人溝通的必要性，在并且掌握了與人溝通的一些技巧。小組成員的變化是有目共睹的，有個(gè)成員的老師給工作者反饋她的學(xué)生表現(xiàn)比原來(lái)好了，說(shuō)明此次小組活動(dòng)還是具有一定成效的。

5 小組工作介入的意義

小組本身就是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，以小組工作介入到不完整原生家庭子女的人際關(guān)系問(wèn)題，先使小組成員內(nèi)部之間有了互動(dòng)過(guò)程，進(jìn)而再與其他人更好的互動(dòng)。小組工作的互動(dòng)載體是游戲，相較于個(gè)案，游戲的方式對(duì)6-12歲的兒童更有吸引力。通過(guò)玩擬人化的游戲，用自己的想象去解釋周圍的世界，體驗(yàn)游戲過(guò)程，獲得相應(yīng)的效果，解決問(wèn)題。

6 結(jié)論

通過(guò)小組工作介入不完整原生家庭子女人際關(guān)系問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)小組成員在人際關(guān)系方面存在的問(wèn)題，評(píng)估小組成員的需求，運(yùn)用小組工作的技巧幫助小組成員解決問(wèn)題。但是，小組成員的人數(shù)有限，不能覆蓋更廣的范圍，為更多的人提供服務(wù)，并且小組活動(dòng)是有一個(gè)過(guò)程，活動(dòng)完結(jié)后就不再為小組成員提供服務(wù)，所以僅僅依靠幾次小組活動(dòng)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面的支持。

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作者簡(jiǎn)介

吳梅（1996-），女，漢族，山東濟(jì)寧人，山東女子學(xué)院學(xué)生，研究方向?yàn)樯鐣?huì)工作。