劉玉龍

【摘 要】就業(yè)問題是民生之本，我國政府歷來重視就業(yè)問題，也陸續(xù)出臺(tái)了很多促進(jìn)就業(yè)的政策。大學(xué)生是我國就業(yè)群體中的主力，提升大學(xué)生就業(yè)競爭力是高校日常工作中的主要任務(wù)；而在我國大學(xué)生群體當(dāng)中，貧困大學(xué)生又占據(jù)了一定的比例，由于生長環(huán)境以及思維角度的限制，貧困大學(xué)生的就業(yè)競爭力普遍不高，這給我國高校的就業(yè)指導(dǎo)工作帶來了一定的挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，立足傳統(tǒng)“問題視角”的缺陷，提出了“優(yōu)勢(shì)視角”的概念，分析了采用“優(yōu)勢(shì)視角”的必要性以及優(yōu)勢(shì)視角下貧困大學(xué)生就業(yè)競爭力提升的策略，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】貧困大學(xué)生；就業(yè)競爭力；優(yōu)勢(shì)視角；策略

我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，促進(jìn)了教育公平的不斷實(shí)現(xiàn)，近年來，越來越多貧困地區(qū)的貧困大學(xué)生依靠國家政策的支持，順利進(jìn)入高校學(xué)習(xí)、生活，享受同等的教育權(quán)益，可以說，這在很大程度上改寫了貧困大學(xué)生的人生。如果說，進(jìn)入高校是人生的第一大機(jī)遇的話，那么就業(yè)則是決定大學(xué)生未來發(fā)展的關(guān)鍵，我國政府格外重視大學(xué)生的就業(yè)問題，高校也普遍將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)作為日常工作中的重要內(nèi)容，然而由于社會(huì)形勢(shì)的飛速變化以及高校就業(yè)指導(dǎo)理念以及手段的僵化，目前我國高校就業(yè)指導(dǎo)工作，特別是針對(duì)貧困大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作效果并不理想。

一、傳統(tǒng)高校就業(yè)指導(dǎo)工作中的“問題視角”之我見

所謂的“問題視角”，就是指高校在進(jìn)行貧困大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，往往抱著“頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳”的態(tài)度，總是會(huì)傾向于單純考慮貧困大學(xué)生面臨的實(shí)際問題，如經(jīng)濟(jì)困難、簽約率偏低、崗位滿意度低等，并為其爭取更多的經(jīng)濟(jì)支持和資源輸出，這種類似于“施舍”式的幫助方式，會(huì)給貧困大學(xué)生帶來一定的困擾。

（一）增加貧困大學(xué)生的精神壓力

以“問題視角”幫助貧困大學(xué)生，很可能會(huì)給其貼上“貧困生”的標(biāo)簽，使貧困大學(xué)生在借助國家和高校救助時(shí)，往往存在較大的精神和心理壓力，同時(shí)還會(huì)臆想別人對(duì)于自己的異樣眼光，這些情緒的頻繁出現(xiàn)，會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生不能辯證地看待自身?xiàng)l件，他們往往過多關(guān)注自己的先天不足，從而給自己帶來一系列的不良心理，如自卑、焦慮、抵觸、嫉妒、不自信等等，從而最終產(chǎn)生消極人格。同時(shí)，這種標(biāo)簽化、問題導(dǎo)向的解決方案，也會(huì)導(dǎo)致貧困大學(xué)生心安理得地享受政策的各項(xiàng)照顧，并產(chǎn)生一定的慣性心理，一旦畢業(yè)之后失去了政策的支持，他們往往更加難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，面對(duì)生活和工作的無力感也會(huì)更加強(qiáng)烈[1]。

（二）不利于就業(yè)競爭力的提升

以問題為導(dǎo)向的傳統(tǒng)貧困大學(xué)生救助模式，往往傾向于解決貧困大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難，但是對(duì)于其精神的幫助卻嚴(yán)重不足。大多數(shù)貧困大學(xué)生來自我國發(fā)展較為落后的地區(qū)，他們的生活范圍較為狹隘，接觸的社會(huì)事物也不多，這就造成他們對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)存在一定的誤差，思維的發(fā)散性也不強(qiáng)，這是造成其就業(yè)競爭力不高的根本原因。以經(jīng)濟(jì)扶持為主的扶助政策，不利于改變貧困大學(xué)生的固化思維，反而容易使其喪失了主觀能動(dòng)性，失去了主動(dòng)創(chuàng)新、積極上進(jìn)的勇氣和能力，他們不善于利用社會(huì)的支持，也不能充分挖掘自身擁有的發(fā)展資源，這就使得貧困大學(xué)生畢業(yè)之后，仍舊不能在事業(yè)上有所突破，也較難改變現(xiàn)有的生活困境。

二、高校就業(yè)指導(dǎo)堅(jiān)持“優(yōu)勢(shì)視角”的必要性分析

筆者認(rèn)為，對(duì)于當(dāng)前貧困大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)在現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)幫助的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注其就業(yè)競爭力的提升，并更加重視提升貧困大學(xué)生的精神能量，從而使高校就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)由當(dāng)前的解決問題為主要目的向另辟蹊徑，不斷改革貧困大學(xué)生的思維模式，提升其利用自身優(yōu)勢(shì)和資源能力的方向轉(zhuǎn)變，這就是我們常說的“優(yōu)勢(shì)視角”。所謂優(yōu)勢(shì)視角，就是指每個(gè)人都有一種先天的優(yōu)勢(shì)能力，他們可以利用自己的能力來解決遇到的困境，并在潛力激發(fā)的前提下，不斷利用自身資源來創(chuàng)造新的生活?！皟?yōu)勢(shì)視角”運(yùn)用到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，以及大學(xué)生就業(yè)競爭力培養(yǎng)當(dāng)中，具有積極的意義。首先，在優(yōu)勢(shì)視角之下，貧困大學(xué)生勤勞、誠實(shí)等優(yōu)勢(shì)被充分挖掘和展示，他們的個(gè)體差異性得到充分的尊重，更多的貧困大學(xué)生可以正視自身的優(yōu)勢(shì)，從而獲得更多的自信，這對(duì)于他們的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮大有裨益。其次，在優(yōu)勢(shì)視角之下，高校的貧困大學(xué)生扶助理念有了徹底的變革，這種扶助已經(jīng)從傳統(tǒng)的解決表面問題，開始向挖掘深層動(dòng)能轉(zhuǎn)變，更多隱藏在學(xué)生思想深處的激情被挖掘出來，更多學(xué)生先天擁有的自然資源被提煉出來，更多大學(xué)生開始學(xué)會(huì)站在自身優(yōu)勢(shì)的角度去思考、去實(shí)踐，這對(duì)于他們就業(yè)競爭力、創(chuàng)業(yè)能力的提升意義重大。

三、優(yōu)勢(shì)視角下貧困大學(xué)生就業(yè)競爭力提升的策略

（一）以人為本，提升就業(yè)競爭力培養(yǎng)的針對(duì)性

不同的貧困大學(xué)生有自己不同的人生軌跡和生活狀況，高校在進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)競爭力培養(yǎng)時(shí)，不宜“一視同仁”，而是應(yīng)該深入了解學(xué)生的實(shí)際需求，堅(jiān)持以人為本的原則，為學(xué)生提供有針對(duì)性的幫助和服務(wù)。高校應(yīng)該摒棄過去“貼標(biāo)簽”式的培養(yǎng)方式，給與學(xué)生足夠的尊重、理解和關(guān)心，并加強(qiáng)與貧困大學(xué)生的日常聯(lián)系，從而增進(jìn)了解與情感，使貧困大學(xué)生能夠真正地敞開心扉，提出自己面臨的困境，展示自己的優(yōu)勢(shì)、能力、潛力和現(xiàn)有資源，使高校的貧困大學(xué)生就業(yè)競爭力培養(yǎng)更加地有的放矢[2]。

（二）注重思維拓展和技能培養(yǎng)，不斷轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念

高校教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)的幫扶方式，真正從全面能力培養(yǎng)出發(fā)，使每一位貧困大學(xué)生都能正確認(rèn)識(shí)并且相信自己的先天優(yōu)勢(shì)，認(rèn)可這種優(yōu)勢(shì)對(duì)于其就業(yè)競爭力的提升的積極意義。高校應(yīng)該多多組織講座、學(xué)習(xí)、實(shí)踐等校內(nèi)外活動(dòng)，為貧困大學(xué)生提供更多與人交流、參與社會(huì)的機(jī)會(huì)，不斷開闊學(xué)生的眼界，提升其思想深度，樹立正確的價(jià)值觀和事業(yè)觀，從而使其在面對(duì)困難時(shí)能夠及時(shí)調(diào)整心態(tài)，養(yǎng)成較強(qiáng)的抗壓、抗挫能力。

（三）搭建立體服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，注重優(yōu)勢(shì)資源開發(fā)

貧困大學(xué)生的就業(yè)能力提升，是一個(gè)社會(huì)性的話題，高校應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)自己的服務(wù)職責(zé)，以及自身在貧困大學(xué)生就業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)搭建中的主要作用，并不斷加強(qiáng)與企業(yè)、與家庭、與社會(huì)之間的聯(lián)系，探索為貧困大學(xué)生服務(wù)的更好路徑[3]。比如，某些貧困大學(xué)生出身農(nóng)村貧困地區(qū)，但是他們的家鄉(xiāng)具有先天農(nóng)業(yè)優(yōu)勢(shì)，農(nóng)產(chǎn)品豐富且質(zhì)量較好，這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)散自己的思維，提出就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)的有關(guān)構(gòu)想。根據(jù)他們的構(gòu)想，高校以及輔導(dǎo)教師可以聯(lián)系企業(yè)或者相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，為貧困大學(xué)生提供相應(yīng)的輔導(dǎo)服務(wù)：有的大學(xué)生想開設(shè)網(wǎng)店銷售自己家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品，高校就可以提供相應(yīng)的市場營銷知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用知識(shí)以及產(chǎn)品交易知識(shí)培訓(xùn)，從而使大學(xué)生掌握網(wǎng)店運(yùn)營的能力；高校還可以聯(lián)系一些電商平臺(tái)，為學(xué)生提供實(shí)際操作的場地，從而使貧困大學(xué)生更加熟悉商業(yè)流程，這既能為其后期就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的順利進(jìn)行提供保障，也能輔助大學(xué)生為自己的家鄉(xiāng)做出更多的貢獻(xiàn)。

四、結(jié)語

貧困大學(xué)生就業(yè)競爭力的提升與培養(yǎng)，不能單純著眼于淺層化的、表面化的手段，而是應(yīng)該立足于大學(xué)生的客觀條件與內(nèi)在需求，通過能力的培養(yǎng)、潛力的調(diào)動(dòng)以及資源的利用，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)勇氣、就業(yè)能力的大程度提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]史艷敏.基于積極心理學(xué)理論的貧困大學(xué)生就業(yè)心理困境干預(yù)方法研究[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（1）：83-85.

[2]楊志增.探索提升高校貧困生就業(yè)競爭力的方法和路徑[J].高教學(xué)刊，2018，（14）：60-62，65.

[3]王翠平，謝少群，熊泳妍， 等.精準(zhǔn)扶貧理念下地方高校貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34（6）：100-102.