語(yǔ)文;寫(xiě)作技巧;傳授前言：在傳統(tǒng)課程教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，很多教師所采取的寫(xiě)作教育的指導(dǎo)模式比較陳舊，就只是對(duì)寫(xiě)作任務(wù)進(jìn)行發(fā)布，在這之后，讓學(xué)生投入到寫(xiě)作當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作技巧的缺失，要想達(dá)到理想當(dāng)中的寫(xiě)作效果是非常難的。所以，在現(xiàn)階段，教師就應(yīng)該對(duì)多元化的策略進(jìn)行運(yùn)用，加強(qiáng)寫(xiě)作技巧的傳授，讓學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量和效率得到大幅度的提高。一、基于寫(xiě)作技巧的傳授提升小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作水平的必要性對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生的認(rèn)知較低、水平不足，導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中

理解；文化背景；傳授一、問(wèn)題的提出因?yàn)閷?duì)于把英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)輸人的主要來(lái)源是閱讀。同時(shí)就我國(guó)的具體情況而言，通過(guò)閱讀獲取信息仍然是學(xué)生在今后工作中使用英語(yǔ)的主要技能之一。從一定意義上講，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)閱讀水平的高低往往標(biāo)志著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成敗。簡(jiǎn)言之，所謂閱讀理解就是閱讀加理解，閱讀的目的是為了理解，而理解的途徑則要靠閱讀，兩者相輔相成、協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在實(shí)際的閱讀理解教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)常出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，那就是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后

潛移默化的向?qū)W生傳授;興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。利用直觀教具、動(dòng)手操作、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣。方法的傳授：分析數(shù)量關(guān)系、借助畫(huà)圖加深理解在、列表對(duì)比。關(guān)鍵詞：中年級(jí);解決問(wèn)題;策略;興趣;傳授;能力;提升一、現(xiàn)狀的分析通過(guò)這次對(duì)課題的研究，我發(fā)現(xiàn)以下一些問(wèn)題：（一）在做數(shù)學(xué)解決問(wèn)題時(shí)，最大的困難是：不知道用什么方法去分析信息與問(wèn)題之間的關(guān)系。（二）小學(xué)數(shù)學(xué)在課標(biāo)中分為低、中、高三個(gè)階段，這與學(xué)生生理特征有密切的關(guān)系。中年級(jí)的孩子，他們的思維開(kāi)始由

實(shí)際需要作出學(xué)法傳授，切合學(xué)生學(xué)習(xí)訴求，自然能夠獲得豐富教學(xué)促進(jìn)效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀學(xué)法;傳授【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）12-0151-01小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)啟動(dòng)后，教師需要有學(xué)法傳授意識(shí)，在學(xué)生朗讀、質(zhì)疑、訓(xùn)練等環(huán)節(jié)展開(kāi)創(chuàng)設(shè)發(fā)掘，為學(xué)生準(zhǔn)備更多學(xué)法信息，給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)支持。教無(wú)定法，學(xué)生學(xué)習(xí)也是如此，不同的學(xué)習(xí)者有不同的學(xué)法選擇，教師在學(xué)生學(xué)法整合、優(yōu)化、傳授時(shí)，需要有

。關(guān)鍵詞：指導(dǎo);傳授;思維訓(xùn)練語(yǔ)文教師只有采取豐富多彩的教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作水平，培養(yǎng)和形成他們對(duì)寫(xiě)作的興趣，從而通過(guò)寫(xiě)作將自己無(wú)形的思想和感情準(zhǔn)確無(wú)誤地表達(dá)成文字符號(hào)。為了讓學(xué)生達(dá)到這種水平，教師要做的是對(duì)寫(xiě)作課要格外地重視，不但要對(duì)寫(xiě)作課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都用心準(zhǔn)備，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)形成師生的交流與互動(dòng)，為了要完善學(xué)生的智力發(fā)展水平，還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作思維的訓(xùn)練。培養(yǎng)和形成學(xué)生的寫(xiě)作能力，是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。要達(dá)到這一重要目標(biāo)，就需要語(yǔ)文教

法問(wèn)題生動(dòng)有趣地傳授給學(xué)生，使課堂教學(xué)深入淺出，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神具有重要意義。關(guān)鍵詞：書(shū)法 技法 傳授一、技法學(xué)習(xí)在書(shū)法教學(xué)中的重要性技法在書(shū)法學(xué)習(xí)中具有基礎(chǔ)性的地位。書(shū)法技法包括執(zhí)筆中的松緊，運(yùn)筆的快慢、提按、頓挫、逆鋒、回鋒、出鋒、中鋒、側(cè)鋒，結(jié)體的大小、欹正，疏密、伸縮、相讓、開(kāi)合，用墨的濃淡、枯濕等等。這些技法看似簡(jiǎn)單易學(xué)，掌握起來(lái)很不容易，要達(dá)到較高的書(shū)法境界就更難，絕不是一朝一夕的事?？屏治榈略凇端囆g(shù)原理》中

師進(jìn)行課程內(nèi)容的傳授，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固延伸。關(guān)鍵詞：微課；鋪墊；內(nèi)容；傳授；鞏固所謂的微課是指在教學(xué)改革背景下，為滿(mǎn)足新課標(biāo)教學(xué)要求，借助新媒體技術(shù)，圍繞某一知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展教育活動(dòng)的各項(xiàng)教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合。一、 微課可“微”——課前知識(shí)的鋪墊（一） 聯(lián)系新舊知識(shí)，掃清舊知障礙子曰：“溫故而知新”，不僅體現(xiàn)出了新舊知識(shí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，又凸顯出新舊知識(shí)轉(zhuǎn)化的重要作用。從心理學(xué)角度看，遷移是指在某一特定環(huán)境下學(xué)習(xí)的技能和知識(shí)，對(duì)另一種情境下所學(xué)技能和知識(shí)造成的影

情感? 感染? 傳授? 陶冶當(dāng)前，政治學(xué)科被認(rèn)為難教，政治教師難當(dāng)?shù)那闆r下，作為一名涉世未深，經(jīng)驗(yàn)不多的年輕教師來(lái)說(shuō)要如何當(dāng)一名好教師;如何提高教學(xué)質(zhì)量;如何才能使學(xué)生對(duì)本學(xué)科感興趣……這些問(wèn)題我都在不斷地思考與探索著。政治學(xué)科因其自身內(nèi)容理論性強(qiáng)，趣味性少的特點(diǎn)，許多觀點(diǎn)需要用理性抽象的思維去思考。而初中生的抽象思維能力不強(qiáng)，他們對(duì)形象、具體、生動(dòng)的事物感興趣，看問(wèn)題常常帶著濃厚的感情色彩，尤其在看待別人的思想意識(shí)行為及社會(huì)問(wèn)題時(shí)更是這樣。因此，在政治課

詞：經(jīng)典；興趣；傳授；拓展蘇軾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“經(jīng)典一部，勝雜書(shū)萬(wàn)本”，當(dāng)今社會(huì)，這已經(jīng)成為大家的共識(shí)。當(dāng)中華大地掀起經(jīng)典素讀的熱潮時(shí)，我們南街小學(xué)也開(kāi)展了經(jīng)典素讀活動(dòng)，通過(guò)一期的素讀教學(xué)，我深深地被那些文質(zhì)兼美、博大精深的經(jīng)典所折服。在對(duì)經(jīng)典詩(shī)文的教學(xué)中，我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到，經(jīng)典素讀是人文教育的好載體，應(yīng)該把它跟語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓那陣陣淡雅的經(jīng)典香味伴隨孩子們的五彩童年。也許有人認(rèn)為在小學(xué)生還不具備對(duì)精品文章充分理解的時(shí)候就大量閱讀，似乎有些簡(jiǎn)單和莽撞。實(shí)際

英語(yǔ)知識(shí)。教師在傳授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，可以在課堂中采取任務(wù)型教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)要求。在此，對(duì)如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂上實(shí)現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)展開(kāi)研究討論。關(guān)鍵詞：掌握；布置；提高；傳授一、根據(jù)教師布置的朗讀任務(wù)進(jìn)行課文朗讀在小學(xué)英語(yǔ)的教育中，教師的首要教學(xué)任務(wù)就是提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，只有學(xué)生的口語(yǔ)能力得到提高之后，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的知識(shí)才會(huì)有更深的理解，從而提高英語(yǔ)成績(jī)。教師需要在傳授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)之前先要求學(xué)生不斷地朗讀課文，通過(guò)練習(xí)課文的朗讀提高自己的口語(yǔ)能力，并且將

發(fā) 構(gòu)建 規(guī)范 傳授一丶學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)新課標(biāo)下，師生的課堂位置發(fā)生變化，教師變?yōu)橹鲗?dǎo)者，學(xué)生變?yōu)橹黧w。這就需要我們教師充分地引導(dǎo)學(xué)生的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)并愛(ài)上化學(xué)。1重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，初中階段的學(xué)生們的天性是好奇心和求知欲都非常的濃厚，而我們進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就可以充分地吸引孩子們的注意力。如：一氧化碳還原氧化銅（石灰水變渾濁、導(dǎo)管出口處有藍(lán)色火焰）、中和反應(yīng)（酚酞溶液加入氫氧化鈉溶液顏色變紅）等。通過(guò)這些小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們的興趣最大程度上被調(diào)動(dòng)了。急于探究原理的心

英語(yǔ)知識(shí)。教師在傳授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，可以在課堂中采取任務(wù)型教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)要求。在此，我將對(duì)如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂上實(shí)現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)展開(kāi)研究討論。【關(guān)鍵詞】掌握；布置；提高；傳授【作者簡(jiǎn)介】郁敏訥，江蘇省蘇州新區(qū)楓橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)。任務(wù)型教學(xué)重點(diǎn)是教師布置課堂的一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生完成，從而在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中掌握英語(yǔ)，并學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際問(wèn)題上。只有在英語(yǔ)課堂上實(shí)行任務(wù)型教學(xué)才能夠更大程度的提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。對(duì)于小

文 美感 本體 傳授 感受中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2018）03-0-01正文語(yǔ)文教育作為我們的“母語(yǔ)教育”，絕不僅僅是讀書(shū)識(shí)字和背誦閱讀，它還牽扯著每個(gè)受教育者的知識(shí)、思維、文化立場(chǎng)等方面的培養(yǎng)。語(yǔ)文課程的教學(xué)以知識(shí)的廣度、思考的深度等方面為培養(yǎng)目的。而對(duì)于深層次的語(yǔ)文教育而言，語(yǔ)文的“美感”尤為重要，它既體現(xiàn)在教師對(duì)于具體篇目的解讀，對(duì)于整堂課程的運(yùn)籌把握;也反映在學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文之美的感受，和自我理解后對(duì)于其本

。關(guān)鍵詞：引導(dǎo)；傳授；激發(fā)一、使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課本感興趣比如，通過(guò)講解課本寓言、成語(yǔ)故事來(lái)吸引學(xué)生。寓言成語(yǔ)故事都是作者通過(guò)豐富的幻想來(lái)塑造鮮明的人物形象，然后按照兒童的心理特點(diǎn)和精神需要，用曲折動(dòng)人的故事情節(jié)和淺顯易懂的語(yǔ)言來(lái)講述。人人都愛(ài)聽(tīng)故事，而通過(guò)講解寓言成語(yǔ)故事可以讓孩子的思維在現(xiàn)實(shí)和幻想之間自由往返，激發(fā)孩子求知的欲望。如《神筆馬良》一文講的是馬良在窮苦困頓的生活環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)，最終感動(dòng)上天獲得神筆造福百姓的故事。開(kāi)文先介紹了馬良在艱苦的生活環(huán)境中

教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。那么，怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢？關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；文本有機(jī)結(jié)合；傳授一、深入鉆研課本新課程提倡開(kāi)發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語(yǔ)文教科書(shū)。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要多讀文本，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對(duì)文本沒(méi)有吃透，不了解編寫(xiě)意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以

算機(jī)；信息技術(shù)；傳授；理論知識(shí)前言當(dāng)前社會(huì)信息技術(shù)飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程已經(jīng)成為了所有階段學(xué)習(xí)的重要關(guān)注點(diǎn)。在高中階段的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)要為學(xué)生的全面發(fā)展打習(xí)良好的基礎(chǔ)，是高中階段必不可少的課程。走進(jìn)信息化時(shí)代，要從基本做起，要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，有了理論才有實(shí)踐的可能，實(shí)踐才有繼續(xù)挖掘的源泉。但是高中階段的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)，在理論知識(shí)教學(xué)部分較為空洞和死板，導(dǎo)致了高中生對(duì)理論知識(shí)方面的課程興趣較差，不愿參與。高中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教師應(yīng)該對(duì)理論知

學(xué)有三個(gè)層次，即傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)能力。單純的傳授知識(shí)的教學(xué)只能培養(yǎng)出書(shū)生氣十足的讀書(shū)人，進(jìn)而發(fā)展成“死讀書(shū)，讀死書(shū)，讀書(shū)死”的書(shū)呆子；訓(xùn)練技能的教學(xué)會(huì)導(dǎo)致題海戰(zhàn)術(shù)，可培養(yǎng)出一批批技能型、模仿型的人才：只有培養(yǎng)能力的教學(xué)才能造就出一大批思維型、能力型、創(chuàng)新型人才，這正是素質(zhì)教育所追求的目標(biāo)，同時(shí)也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的最高境界?！娟P(guān)鍵詞】傳授 訓(xùn)練 培養(yǎng) 知識(shí) 技能 能力【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016

索宋代黃庭堅(jiān)詩(shī)法傳授對(duì)高校古典詩(shī)歌教學(xué)的啟示，提出黃庭堅(jiān)不僅樹(shù)立了“立德”“求精”“苦思”等學(xué)詩(shī)原則，還在詩(shī)藝傳授中總結(jié)了“以故為新”“讀書(shū)用事”“因句成篇”等具體的法門(mén)，在今天仍能給古典詩(shī)歌教學(xué)帶來(lái)不少的啟示。【關(guān)鍵詞】黃庭堅(jiān) 詩(shī)法 傳授 古典詩(shī)歌教學(xué) 啟示【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2017）01C-0126-04古典詩(shī)歌教學(xué)是高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生教學(xué)的重要內(nèi)容，其重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和寫(xiě)作水平。古典詩(shī)歌深深根

鐘內(nèi)順利掌握教師傳授的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并讓師生在教與學(xué)中獲得快樂(lè)，這是每位教師都期望和追求的。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談了一下自己的看法，希望同行給予指點(diǎn)。[關(guān)鍵詞]化學(xué) 高效 傳授 實(shí)驗(yàn) 三維中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.095提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率的認(rèn)識(shí)上，甚至有些教師提出統(tǒng)一要求：45分鐘的一節(jié)課講

關(guān)鍵詞：思品課；傳授；考點(diǎn)；技巧面對(duì)中考50分的現(xiàn)實(shí)，初中思品猶如后宮卑微的妃子。但是如果用獨(dú)特的教學(xué)魅力去吸引他，即使不能成為皇后或者貴妃，也要成為皇帝心儀的女子。思品教學(xué)實(shí)踐有如下所得：一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是基礎(chǔ)“細(xì)節(jié)決定成敗，習(xí)慣成就未來(lái)”。從入學(xué)開(kāi)始，我就根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生如何聽(tīng)課、如何筆記、如何記憶、如何審題、如何作答甚至小到如何書(shū)寫(xiě)等。當(dāng)然這是一個(gè)長(zhǎng)期、反反復(fù)復(fù)、訓(xùn)練落實(shí)的過(guò)程。有量變自然有質(zhì)變。如：教會(huì)學(xué)生記憶。讓學(xué)生走出只有“背書(shū)”才

。關(guān)鍵詞：微課；傳授；切磋教學(xué)；解決“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容。“微課”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。它以教學(xué)視頻片段為主線(xiàn)“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見(jiàn)及學(xué)科專(zhuān)家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類(lèi)

“提供”給而非“傳授”給學(xué)生，至于接受與否，則是學(xué)生自己的選擇。2.現(xiàn)象學(xué)自20世紀(jì)60年代早期開(kāi)始，就有人提出了存在主義的現(xiàn)象學(xué)方法，而到了60年代中期，現(xiàn)象學(xué)的方法直接被用于教育研究中，出現(xiàn)了一系列重要著作，現(xiàn)象學(xué)逐漸成為了一種學(xué)說(shuō)。現(xiàn)象學(xué)的最早創(chuàng)始人是德國(guó)猶太哲學(xué)家胡塞爾，“主體間性”是其核心概念。在胡塞爾現(xiàn)象學(xué)中，我、你、他或者我們、你們、他們不僅相對(duì)于自然物質(zhì)世界都是主體，而且無(wú)論作為認(rèn)識(shí)者還是認(rèn)識(shí)對(duì)象都是主體，你和他雖然是對(duì)象，但也是主體。（郝

的教學(xué)方式，從“傳授”走向“引發(fā)”。“傳授”即給予、告知，將固定的、現(xiàn)成的知識(shí)傳授給學(xué)生。引申在閱讀教學(xué)中即用刻板的提問(wèn)方式和追求答案唯一的思維定勢(shì)。這樣的閱讀教學(xué)從根本上忽視了學(xué)生的主體性，扼制課堂生成及答案的多樣性。然而，閱讀教學(xué)中生生間、師生間的交流實(shí)際上是一種思想上的碰撞。教師引導(dǎo)適當(dāng)、啟發(fā)適度，將會(huì)在課堂上出現(xiàn)另外一番景象?！耙l(fā)”即通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生的閱讀思考和討論，從而提高學(xué)生的自主閱讀能力，發(fā)展

：教師；教師夢(mèng)；傳授；關(guān)愛(ài)中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）13-320-01滋潤(rùn)大地，是雨露的夢(mèng)；自由翱翔，是雄鷹的夢(mèng)；普照大地，是紅日的夢(mèng)；教書(shū)育人，是我的夢(mèng)。在高考填報(bào)志愿時(shí)我毅然選擇了師范專(zhuān)業(yè)，我的追夢(mèng)之路也就從那時(shí)真正開(kāi)始了。教育是傳道、授業(yè)、解惑的過(guò)程，并且三者需并列而行。但是，做到這三方面之前，老師需要掌握大量的知識(shí)。在校期間，我認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并形成比較扎實(shí)的知識(shí)體系。但是，這都是紙上談兵，作為

勢(shì)能克服默會(huì)知識(shí)傳授中的障礙，保證默會(huì)知識(shí)的有效傳播，在默會(huì)知識(shí)的傳授中起到橋梁的作用。本文在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，主要就現(xiàn)代學(xué)徒制模式中師徒之間默會(huì)知識(shí)的傳遞進(jìn)行深入的研究。關(guān)鍵詞 現(xiàn)代學(xué)徒制 默會(huì)知識(shí) 模式 傳授中圖分類(lèi)號(hào)：G710?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.01.020Tacit Knowledge Transfer between Master andApprentice in Modern Appren

的教學(xué)方式，從“傳授”走向“引發(fā)”?！?span id="cm0ig0w" class="hl">傳授”即給予、告知，將固定的、現(xiàn)成的知識(shí)傳授給學(xué)生。引申在閱讀教學(xué)中即用刻板的提問(wèn)方式和追求答案唯一的思維定勢(shì)。這樣的閱讀教學(xué)從根本上忽視了學(xué)生的主體性，扼制課堂生成及答案的多樣性。然而，閱讀教學(xué)中生生間、師生間的交流實(shí)際上是一種思想上的碰撞。教師引導(dǎo)適當(dāng)、啟發(fā)適度，將會(huì)在課堂上出現(xiàn)另外一番景象?！耙l(fā)”即通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生的閱讀思考和討論，從而提高學(xué)生的自主閱讀能力，發(fā)展

想品德課堂教學(xué)要傳授中華傳統(tǒng)美德，這是由初中思想品德課課程特點(diǎn)決定的，也是中華傳統(tǒng)美德教育的現(xiàn)實(shí)要求，它符合學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的要求，也符合現(xiàn)代教育目標(biāo)的要求，是教學(xué)的教育性規(guī)律體現(xiàn)。[關(guān)鍵詞]中華傳統(tǒng)美德;思想品德課堂教學(xué);傳授;認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)美德博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的精神源泉，是中國(guó)五千年歷史傳承與創(chuàng)新的優(yōu)秀道德遺產(chǎn)，它標(biāo)志著中華民族的“形”與“魂”。加強(qiáng)對(duì)初中生進(jìn)行中華傳統(tǒng)美德教育，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，是學(xué)校德育和思想品德課

教學(xué)方法，課堂的傳授都是一個(gè)知識(shí)的灌輸，教師在這個(gè)平臺(tái)上傳道授業(yè)解惑。讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，獨(dú)立解決問(wèn)題，豐富自身的知識(shí)層面?！娟P(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) ?傳授 ?獨(dú)立 ?方法【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ?【文章編號(hào)】1671-1270（2015）03-0067-01 一、課堂教學(xué) 教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙方互動(dòng)性過(guò)程。抽象的說(shuō)，也是一種知識(shí)的輸出與輸入的過(guò)程。學(xué)生是課堂活動(dòng)的主角，是思維的主體，他們的活動(dòng)應(yīng)占課堂的絕大多數(shù)時(shí)間。

曲非【摘 ?要】傳授知識(shí)的重點(diǎn)在授于上，就像給一個(gè)獲獎(jiǎng)的人頒獎(jiǎng)一樣，他如果不想得獎(jiǎng)，即便是是得了獎(jiǎng)，也不屑于拿到獎(jiǎng)品，這就沒(méi)有了授予的意義和初衷。【關(guān)鍵詞】課堂 ?傳授 ?理念 ?學(xué)習(xí)【中圖分類(lèi)號(hào)】G632.0 ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ?【文章編號(hào)】1671-1270（2015）02-0028-01 時(shí)光荏苒，白駒過(guò)隙。轉(zhuǎn)眼間，我已從教十余載了，細(xì)數(shù)這里的點(diǎn)滴過(guò)往，真有一些值得與大家回顧并分享的經(jīng)驗(yàn)。今天在這里和各位說(shuō)說(shuō)一些我的教育教學(xué)經(jīng)歷。

格魅力。關(guān)鍵詞：傳授；創(chuàng)新；和諧；激勵(lì)；收獲；精彩中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-188-01在教師生涯中，如果沒(méi)有做過(guò)班主任的老師，應(yīng)該說(shuō)不是一個(gè)最完美的老師，如果你做了教師，卻沒(méi)有做過(guò)班主任的話(huà)，真是人生最大的遺憾，那你很難體會(huì)到教師真正的樂(lè)趣，這真正的樂(lè)趣，就是與孩子每天心靈接觸過(guò)程的樂(lè)趣。的確如此，在四年的班主任生活中，讓我真切地感受到了與孩子相處的樂(lè)趣，體會(huì)到授人以魚(yú)不如授人以漁的真正內(nèi)涵，及育

，通過(guò)老師不斷的傳授、指導(dǎo)，通過(guò)孩子的不斷學(xué)習(xí)、改進(jìn)，我相信每一個(gè)孩子都會(huì)唱出那“百靈鳥(niǎo)”般讓人無(wú)法忘記的動(dòng)聽(tīng)歌聲的?！娟P(guān)鍵詞】傳授 ?指導(dǎo) ?學(xué)習(xí) ?改進(jìn)對(duì)于孩子們而言，音樂(lè)課是一節(jié)特別喜歡，同樣也很簡(jiǎn)單的課。但是，真正學(xué)好歌曲，卻不是那么容易的一件事情，并且，隨著年級(jí)的上升也會(huì)越來(lái)越難，有時(shí)候甚至有些枯燥。這就需要老師們通過(guò)各種方式，授予不同年齡段的孩子學(xué)好歌曲了。記得第一次上一年級(jí)的音樂(lè)課，我讓孩子們上課唱一首簡(jiǎn)單并且學(xué)過(guò)的歌曲，接著，我就聽(tīng)到許多孩

課堂 文化背景 傳授一、必須加強(qiáng)文化背景知識(shí)的傳授在以往的外語(yǔ)教學(xué)中，往往把主要精力集中在語(yǔ)言知識(shí)的傳授上，而忽視了 文化背景知識(shí)對(duì)語(yǔ)言的重要作 用，培養(yǎng)出來(lái)的大部分學(xué)生盡管掌握的詞匯量很 大，語(yǔ)法知識(shí)也很好，但卻缺乏在不同的場(chǎng)合恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言 的能力，有時(shí)運(yùn) 用母語(yǔ)的交際習(xí)慣來(lái)套用外語(yǔ)以至鬧出笑話(huà)。例如：一位翻譯陪美國(guó)客人吃飯，當(dāng)他們飽嘗了 中國(guó)的美味菜肴之后，翻譯用英語(yǔ)說(shuō)道："What staple food would you like？"意思是說(shuō)：

念、目前寫(xiě)作技術(shù)傳授與技巧培養(yǎng)存在的不足、寫(xiě)作技術(shù)傳授的方法和培養(yǎng)寫(xiě)作技巧的措施四個(gè)方面對(duì)寫(xiě)作教學(xué)中寫(xiě)作技術(shù)的傳授與寫(xiě)作技巧的培養(yǎng)進(jìn)行了探討?！娟P(guān)鍵詞】寫(xiě)作教學(xué)；寫(xiě)作技術(shù)；傳授；寫(xiě)作技巧；培養(yǎng)【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A一、前言對(duì)于寫(xiě)作技術(shù)的傳授和寫(xiě)作技巧的培養(yǎng)一直是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題，在寫(xiě)作教學(xué)中，存在著知識(shí)的傳授和能力的訓(xùn)練，二者是一個(gè)互相結(jié)合的過(guò)程，是由模仿和練習(xí)寫(xiě)作技術(shù)進(jìn)而形成寫(xiě)作技巧的過(guò)程。所以，對(duì)于寫(xiě)作技術(shù)和寫(xiě)作技巧在寫(xiě)作教學(xué)中的地

質(zhì)；敏銳；傳播；傳授中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-149-01所謂素質(zhì)教育，是指依據(jù)人的發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。概括起來(lái)是面向全體學(xué)生，進(jìn)行德智體美全面教育，使之得到生動(dòng)活潑的，主動(dòng)發(fā)展。實(shí)施這一重要任務(wù)的關(guān)鍵在于教師，教師是教育教學(xué)中的主導(dǎo)，是學(xué)生成才的引路人，教師的素質(zhì)如何，直接影響到學(xué)生的素質(zhì)的培養(yǎng)和教育教

體育；基礎(chǔ)教育；傳授中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-050-01 中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，其任務(wù)是為國(guó)家培養(yǎng)勞動(dòng)后備力量，并為高一級(jí)學(xué)校輸送合格的新生。中學(xué)體育教學(xué)大綱中提出的教育任務(wù)之一，就是要教育學(xué)生自覺(jué)地參加體育鍛煉，并養(yǎng)成為鍛煉身體的習(xí)慣，在“中學(xué)體 育目的和任務(wù)”一章中明確指出；“體育知識(shí)技能的教學(xué)，不能理解為僅僅是運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授，而更重要的是教會(huì)學(xué)生鍛煉身體的知識(shí)、技能和方法”，然而，長(zhǎng)期以來(lái)，中

政治；解題技巧；傳授在我們的初中三年學(xué)習(xí)中，政治是必修科目同時(shí)也是中考的必考科目。但是很多學(xué)生都不太重視這門(mén)學(xué)科，總是認(rèn)為這門(mén)學(xué)科的分值沒(méi)有語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)的分值高，沒(méi)必要作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目。而且很多學(xué)生認(rèn)為對(duì)于政治的學(xué)習(xí)就是多背多看，學(xué)習(xí)難度小，得分容易。然而，學(xué)生在政治課程的學(xué)習(xí)中存在很多問(wèn)題，尤其是在答題方面存在各式各樣的問(wèn)題。筆者就政治答題技巧方面談自己的親身體會(huì)。政治考題主要題型有選擇題、簡(jiǎn)答題、辨析題、分析說(shuō)明題。每種類(lèi)型的題都有它的特點(diǎn)和解題技巧。

次：首先，向?qū)W生傳授知識(shí)技能，促使其掌握專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)；其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行智慧思考，從而掌握創(chuàng)新思維方法；最后，激發(fā)學(xué)生的理想與激情，使他們胸懷創(chuàng)新動(dòng)力。[關(guān)鍵詞] 傳授；引導(dǎo)；激發(fā)；學(xué)習(xí)能力；創(chuàng)新能力[中圖分類(lèi)號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1005-4634（2014）01-0007-021998年10月，聯(lián)合國(guó)教科文組織在巴黎舉行了主題為“21世紀(jì)的高等教育：展望與行動(dòng)”的世界高等教育大會(huì)，大會(huì)提出，21世紀(jì)教育的主旋律是學(xué)生批判性思維與創(chuàng)

鍵詞：課程改革；傳授；培植；知識(shí)與技能的轉(zhuǎn)化中圖分類(lèi)號(hào)：G712？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）03-0048-02一、《勞動(dòng)法規(guī)》課程改革的基本情況《勞動(dòng)法規(guī)》課程涉及到勞動(dòng)就業(yè)、勞動(dòng)報(bào)酬、工時(shí)與休假、勞動(dòng)安全、勞動(dòng)爭(zhēng)議處理等內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后能夠順利就業(yè)、完成勞動(dòng)合同的訂立、樹(shù)立良好的勞動(dòng)法律意識(shí)、學(xué)會(huì)在工作中處理各種勞動(dòng)法律問(wèn)題、保護(hù)自身合法權(quán)益具有重要意義，基于《勞動(dòng)法規(guī)》課程的重要的促進(jìn)就業(yè)作用，該門(mén)課程應(yīng)作為高職

0031)老年人傳授的態(tài)度、動(dòng)機(jī)、行為及其影響因素陳 勃 牛素枝 (南昌大學(xué)社會(huì)學(xué)系,江西 南昌 330031)目的 調(diào)查老年人傳授的態(tài)度、動(dòng)機(jī)及行為狀況并分析其影響因素。方法 采用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)530名老年人進(jìn)行調(diào)查與分析。結(jié)果 性別、年齡、健康狀況、受教育水平和生活狀況等因素通過(guò)影響老年人傳授的態(tài)度、動(dòng)機(jī)和行為來(lái)影響老年人傳授的效果和需求,進(jìn)而影響老年人的社會(huì)適應(yīng)性。結(jié)論 通過(guò)老年人傳授的研究,可以從社會(huì)適應(yīng)的視角為積極老齡化提供可行路徑。積極老齡化;傳

推薦;課外讀物;傳授;閱讀方法〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G623.2〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2009)10(B)—0059—01一、激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的積極性閱讀包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀,而課外閱讀是鞏固課內(nèi)所學(xué)知識(shí),豐富、積累語(yǔ)文知識(shí)的重要途徑之一。著名教育家贊可夫認(rèn)為,從某種意義上來(lái)說(shuō),課內(nèi)閱讀只是教個(gè)閱讀方法而已。因此,他特別強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性,認(rèn)為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是課外閱讀,這是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主要手段之一。因此,教師要根