摘 要：“微課”是一種現(xiàn)代教學(xué)輔助手段，將其應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，可以圍繞某一教學(xué)內(nèi)容展開多項教學(xué)活動，促使學(xué)生對課前知識進(jìn)行鋪墊，幫助老師進(jìn)行課程內(nèi)容的傳授，有利于學(xué)生對知識進(jìn)行鞏固延伸。

關(guān)鍵詞：微課；鋪墊；內(nèi)容；傳授；鞏固

所謂的微課是指在教學(xué)改革背景下，為滿足新課標(biāo)教學(xué)要求，借助新媒體技術(shù)，圍繞某一知識點(diǎn)開展教育活動的各項教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合。

一、 微課可“微”——課前知識的鋪墊

（一） 聯(lián)系新舊知識，掃清舊知障礙

子曰：“溫故而知新”，不僅體現(xiàn)出了新舊知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，又凸顯出新舊知識轉(zhuǎn)化的重要作用。從心理學(xué)角度看，遷移是指在某一特定環(huán)境下學(xué)習(xí)的技能和知識，對另一種情境下所學(xué)技能和知識造成的影響。例如：學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)方程，而進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)了更為復(fù)雜的方程，此時，小學(xué)所學(xué)的方程解法，將會對初中方程學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，而這就是所謂的遷移?？梢哉f，遷移對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用，比如，提前預(yù)習(xí)知識點(diǎn)，可以降低學(xué)習(xí)新知識的難度，繼而達(dá)成技能和知識遷移的效果。例如：在利用數(shù)學(xué)知識解決小數(shù)除法問題時，學(xué)生需要調(diào)動頭腦中的除法知識，選擇正確的解題方法，并正確理解小數(shù)點(diǎn)間的對齊關(guān)系。在短暫的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要閱讀題目，理解問題，還要回憶解題方法，以此來提升解題的準(zhǔn)確性，這就給學(xué)生帶來了沉重的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的難度也會因此而上升。如果在新課開始之前，應(yīng)用微課對所學(xué)知識進(jìn)行簡要概述，在短短幾分鐘內(nèi)，就可以加強(qiáng)學(xué)生對于知識和解題方法的理解，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，其壓力也會得到減輕，繼而使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，這就是微課的價值和作用，在實(shí)際上課前應(yīng)用微課，可以幫助學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

（二） 引入課外知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門復(fù)雜且系統(tǒng)的學(xué)科，其主要研究內(nèi)容為數(shù)量關(guān)系和空間形式，是人類解釋客觀現(xiàn)象的重要工具。教學(xué)相較于其他學(xué)科來說，缺少趣味性和活潑性，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，增加課堂教學(xué)的趣味性，必須要打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓興趣引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，會起到事半功倍的效果。例如，在課堂教學(xué)前，利用微課這種輔導(dǎo)手段，拓展所學(xué)知識內(nèi)容，不僅會開拓學(xué)生的視野，還能在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的決心，從而促使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)新知識的過程中，長久保持注意力，并勤加思考，學(xué)習(xí)新知識的質(zhì)量和效率也會因此而提升。例如：數(shù)學(xué)教材中有這樣一個問題：爸爸和小明對話，爸爸說我比小明大25歲，由于學(xué)生才學(xué)習(xí)新知識，因此很難靈活運(yùn)用字母a代替數(shù)學(xué)條件，而表述這個問題的式子為a+25，這種抽象的知識對于學(xué)生來說，會降低他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，而將微課應(yīng)用其中，則可以打消學(xué)生的學(xué)習(xí)顧慮。例如：可以利用微課介紹國內(nèi)外表示未知數(shù)的單位，我國古代表示未知數(shù)的單位是堆，而國外則用字母A、B表示，這樣一來，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并延伸了知識范圍，讓學(xué)生掌握了更多的知識。

二、 微課應(yīng)“微”——課程內(nèi)容的傳授

（一） 微課“微”于內(nèi)容

在心理學(xué)中有這樣一個說法，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中，新舊知識可能會發(fā)生彼此間干擾的情況，一旦出現(xiàn)這種情況，會導(dǎo)致學(xué)生遺忘舊知識，或者無法掌握新知識，這種干擾在心理學(xué)上被稱之為前攝抑制和后攝抑制效應(yīng)。在教學(xué)過程中，如果教學(xué)內(nèi)容包含知識點(diǎn)較多，極易發(fā)生上述兩種干擾情況。因此，微課教學(xué)應(yīng)僅圍繞某一知識點(diǎn)展開教學(xué)活動，且這一知識點(diǎn)對于新知識的學(xué)習(xí)應(yīng)該是十分重要的，只有這樣，才能強(qiáng)化微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。

（二） 微課“微”于課型

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，微課的特點(diǎn)無法被充分發(fā)揮出來，究其原因，主要是部分課型較為簡單，利用微課反而會適得其反，由此可見，在應(yīng)用微課前，如果不進(jìn)行分析，盲目使用微課，不僅會造成資源的浪費(fèi)，還會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因此選擇課型需要綜合考慮，例如：空間幾何類知識和易錯題利用微課傳授效果較為良好，而一些較為簡單，理解容易的知識就不必大費(fèi)周章，應(yīng)用微課進(jìn)行知識傳授。將一個復(fù)雜知識點(diǎn)作為微課講授內(nèi)容，有利于降低學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，同時還能避免前后攝抑制。此外，如果將一個完整的知識體系，應(yīng)用微課進(jìn)行分解，可能會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，無法融會貫通，繼而產(chǎn)生首因效應(yīng)。

三、 微課不“微”——知識的鞏固延伸

傳授新知識只是微課的一個功能，其主要作用在于幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，加深知識在學(xué)生頭腦中的記憶。可以說，微課是促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的重要途徑。如果學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對新知識的理解程度不深，此時應(yīng)用微課就可以取得良好的效果。傳統(tǒng)教學(xué)方式很難對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，具體表現(xiàn)在兩方面：一是學(xué)生無法確定學(xué)習(xí)效果差的原因；二是學(xué)生學(xué)習(xí)問題存在差異性，教師難以抽出時間，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，尤其是在期末復(fù)習(xí)時，不僅教學(xué)內(nèi)容繁多，且時間較短，此時應(yīng)用微課則可以有效解決學(xué)習(xí)上的問題，學(xué)生只需利用網(wǎng)絡(luò)，查找相關(guān)微課資源即可解決自身存在的問題，同時也強(qiáng)化了復(fù)習(xí)的效果。從而滿足教學(xué)改革的要求。此外，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)新知識后，可以利用微課學(xué)習(xí)更加深奧的知識，例如：學(xué)習(xí)公倍數(shù)、一元一次方程組等知識。

微課作為一種現(xiàn)代教學(xué)輔助手段，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，應(yīng)用微課并發(fā)揮出微課的優(yōu)勢，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。我們應(yīng)努力探索微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，提高數(shù)學(xué)課堂效率。

作者簡介：徐志新，福建省泉州市，福建省德化縣潯中中心小學(xué)。