錢晨

摘 要： 詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯量直接影響學(xué)生水平。在實際教學(xué)中，學(xué)生對單詞的學(xué)習(xí)學(xué)得快，忘得也快，最后詞匯量少得可憐，嚴(yán)重制約和影響英語的學(xué)習(xí)。探討英語詞匯的復(fù)習(xí)與鞏固，對學(xué)生的詞匯量的積累有重要作用。文章從五個方面論述了詞匯復(fù)習(xí)與鞏固的方法。

關(guān)鍵詞： 初中英語 詞匯 鞏固 策略

及時、有效復(fù)習(xí)與鞏固，可以使學(xué)生對單詞的記憶牢固，增加詞匯量。否則，必然導(dǎo)致詞匯記憶不牢，不利于學(xué)生對詞匯的正確運用，制約學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合發(fā)展。因此，復(fù)習(xí)與鞏固所學(xué)的單詞，對英語的提高至關(guān)重要。下面我結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勎宸N英語詞匯復(fù)習(xí)與鞏固的方法，以期提高學(xué)生單詞記憶的效率，使單詞記憶不再難。

一、直觀詞匯教學(xué)法

所謂直觀詞匯教學(xué)，就是以形象、直觀的實物呈現(xiàn)出抽象單詞的方法。在采用這種方法教學(xué)時，實物的展示，如果都采用將實物帶進(jìn)課堂是不可思議的。此時的實物展示可以用多媒體、圖片等，或者通過肢體語言表示。

如對于smiling，angry，sad，laugh，happy等形容詞，可以借助一些表情的圖片，通過圖片而引發(fā)學(xué)生對這些單詞的回顧和運用。如呈現(xiàn)“微笑”的表情圖片，引導(dǎo)學(xué)生說“Smile. she is smiling. She has a smiling face.”等，在看圖片、說含義、表運用中，加以鞏固和強化。

二、采用聯(lián)想法

從認(rèn)知心理學(xué)的角度出發(fā)，聯(lián)想識記、聯(lián)想復(fù)習(xí)等，不僅使學(xué)生聯(lián)想到所學(xué)的單詞與可視物體之間的聯(lián)系，還促進(jìn)學(xué)生的思維、想象與記憶。因此，聯(lián)想法復(fù)習(xí)和鞏固單詞的記憶，是可行的策略。

運用聯(lián)想，使學(xué)生把單詞之間的聯(lián)系建立起來，完善知識體系，加深對新單詞的認(rèn)識。運用詞綴的相關(guān)知識而聯(lián)想，就是由此及彼的復(fù)習(xí)、鞏固單詞的方法。如說到care的形容詞形式，學(xué)生馬上想到careful，引導(dǎo)學(xué)生以ful結(jié)尾的形容詞，反義詞是less，為此，聯(lián)想到careless也是care的一個形容詞詞性。由否定前綴im-，in-，un-，dis-等，見到unable想到是able的反義詞；見到unfair聯(lián)想到fair等。

運用聯(lián)想法還可以引導(dǎo)學(xué)生回憶和思考一類的詞，或與之相關(guān)的詞匯的記憶，利于詞匯的拓展和延伸。如提到disaster，想到自然災(zāi)害natural disaster及人為的事故accident，由natural disaster，聯(lián)想到thunder and lightning，flood，earthquake，fire，snow，rain-storm，snow-storm等，由自然災(zāi)害而想到disaster is dangerous，進(jìn)而聯(lián)想到環(huán)境的破壞導(dǎo)致自然災(zāi)害的頻頻發(fā)生，于是聯(lián)想到Protecting the envrionment is protecting ourselves.”。

三、采用比較法

詞匯比較是把兩個或者多個單詞放在一起，根據(jù)單詞間的特點進(jìn)行分析與總結(jié)的記憶方法，旨在異中求同、同中求異，將相近、相似的單詞串聯(lián)起來而形成系統(tǒng)的詞匯網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到觸類旁通的效果。

如right，light，left，copy，work，help，talk，walk等音同意不同；son與sun，one與won，ate與eight，passed與past，through與threw等音同而形異。

又如巧妙根據(jù)單詞的某一個元音字母或其他字母、字母組合的變化而聯(lián)想、比較記憶，如ball與bell，bell與sell，bring與sing，fame與game，book與look，took，cook等。

四、采用游戲教學(xué)法

游戲可以使單詞學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固更高效。游戲是初中學(xué)生比較喜愛的學(xué)習(xí)方式，游戲活動的開展，可使單詞教學(xué)“寓教于樂”。

如對于7個星期名稱、12個月份、4個季節(jié)等的名詞的單詞記憶，眾多的單詞、枯燥的拼讀法，一定記憶效果不盡如人意。采用游戲的方法，可以有效緩解單詞記憶的焦慮與厭倦情緒，通過競猜游戲，如The day come after Friday. Which is the day的猜詞游戲，不僅能活躍課堂氛圍，還鍛煉思維，提高聽說能力。

又如復(fù)習(xí)leg、arm，neck，shoulder等身體部位的名稱的單詞時，可以結(jié)合Say & touch的游戲，活躍單詞學(xué)習(xí)的氛圍，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。

五、強化單詞運用

孤立的單詞學(xué)習(xí)容易忘，而在情境中運用，可以強化學(xué)習(xí)效果，使單詞的記憶時間延長，甚至經(jīng)久不忘。語言學(xué)家呂叔湘說：詞匯的學(xué)習(xí)應(yīng)放到具體的語境中才有意義。因此，單詞教學(xué)與句子教學(xué)應(yīng)合二為一。

如與其讓學(xué)生記住advice是不可數(shù)名詞，不如讓學(xué)生記住“Can you give me some advice”，與其讓學(xué)生把the number of作主語時，謂語動詞用單數(shù)形式作為一個數(shù)學(xué)公式而記憶和背誦，不如讓學(xué)生忘記“The number of the girls in our class is 26.”，對于這個知識點牢固記憶，通過讀句子，增強學(xué)生的語感，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

詞匯量的嚴(yán)重不足，導(dǎo)致學(xué)生英語整體水平的偏低，制約著聽說讀寫的全面發(fā)展。教學(xué)有法，教無定法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的方法都可以借鑒和使用，教學(xué)中，在借鑒前人方法的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新和總結(jié)，歸納出獨特的、利于詞匯學(xué)習(xí)的好方法，讓學(xué)生巧學(xué)、巧記、巧用單詞，使單詞教學(xué)有效、高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]李蘊智.初中英語新單詞呈現(xiàn)方法探討[J].中學(xué)生英語：外語教學(xué)與研究，2012（2）.

[2]陳桂如.巧記巧用巧學(xué)單詞——淺談農(nóng)村初中英語學(xué)困生詞匯教學(xué)策略[J].校園英語（下旬），2015（6）.