陳 勃 牛素枝 (南昌大學(xué)社會(huì)學(xué)系,江西 南昌 330031)

老年人傳授的態(tài)度、動(dòng)機(jī)、行為及其影響因素

陳 勃 牛素枝 (南昌大學(xué)社會(huì)學(xué)系,江西 南昌 330031)

目的 調(diào)查老年人傳授的態(tài)度、動(dòng)機(jī)及行為狀況并分析其影響因素。方法 采用問卷調(diào)查法對(duì)530名老年人進(jìn)行調(diào)查與分析。結(jié)果 性別、年齡、健康狀況、受教育水平和生活狀況等因素通過影響老年人傳授的態(tài)度、動(dòng)機(jī)和行為來(lái)影響老年人傳授的效果和需求,進(jìn)而影響老年人的社會(huì)適應(yīng)性。結(jié)論 通過老年人傳授的研究,可以從社會(huì)適應(yīng)的視角為積極老齡化提供可行路徑。

積極老齡化;傳授;態(tài)度;動(dòng)機(jī);行為

國(guó)內(nèi)外對(duì)積極老齡化對(duì)策的研究提出了諸如提供社會(huì)醫(yī)療、社會(huì)保障、社區(qū)服務(wù)等解決措施,但這些都是外在的,指老年人社會(huì)適應(yīng)之維持與增進(jìn)的內(nèi)在途徑也應(yīng)受到必要的重視,即老年人自身怎樣適應(yīng)社會(huì)以減輕社會(huì)負(fù)擔(dān),傳授其知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能,發(fā)揮其價(jià)值。本研究通過分析老年人的傳授及其影響因素,為提高老年人的生活質(zhì)量和社會(huì)適應(yīng)提供一定的依據(jù),并為積極老齡化探求可行的途徑。

1 資料與方法

1.1 研究樣本 調(diào)查對(duì)象 530人,遍及江西、天津、陜西、山西、四川、廣東等地區(qū),年齡 60～79歲。回收有效問卷 500份,其中男性283人,女性217人。根據(jù)年齡大小,將被試分為 5個(gè)年齡組,各年齡組人數(shù)分布情況與現(xiàn)實(shí)中老年人口的分布情況非常接近。

1.2 研究方法 在文獻(xiàn)檢索的基礎(chǔ)之上進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷的內(nèi)容主要包括:①老年人的背景資料(包括年齡、性別、文化程度、健康狀況、家庭結(jié)構(gòu)、對(duì)現(xiàn)在生活的滿意程度等);②老年人傳授的現(xiàn)狀與需求:包括老年人傳授的意愿、傳授的內(nèi)容、傳授的對(duì)象、傳授的目的、傳授的時(shí)間、傳授的途徑、身邊的人及社會(huì)對(duì)老年人傳授的關(guān)注、是否滿意目前社會(huì)為老年人提供的條件、制約老年人傳授的個(gè)人和社會(huì)因素等。問卷的填寫采用了由被調(diào)查者自填和對(duì)無(wú)能力自填的老年人由主試口述題目被試口頭回答并有主試者記錄兩種填答方式,具有較高的信度和效度。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用 SPSS9.0軟件進(jìn)行方差分析、t檢驗(yàn)和回歸相關(guān)分析。

2 結(jié) 果

2.1 關(guān)于老年人傳授的現(xiàn)狀及相關(guān)因素分析

2.1.1 老年人傳授的態(tài)度的一般現(xiàn)狀 當(dāng)問及“是否愿意傳授一些有價(jià)值的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能”時(shí),1.4%的老年人“非常不愿意”,7.8%的老年人“比較不愿意”,15.2%的老年人認(rèn)為“一般”,44.8%的老年人“比較愿意”,30.8%的老年人“非常愿意”;同時(shí),15.8%的老年人認(rèn)為傳授知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能沒必要, 20.7%的老年人認(rèn)為無(wú)所謂,63.5%的老年人認(rèn)為傳授知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能有必要。老年人更愿意傳授知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能給外人(87%),相反傳授給家里人的只占 13%。這可能是由于老年人的大部分知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能適合社會(huì)上大多數(shù)人。而且老年人對(duì)自己家人的要求比對(duì)外人的要求高,這也使得老年人在選擇對(duì)象時(shí)會(huì)考慮到家庭關(guān)系和諧,所以更愿意傳授給外人。不同的老年人傳授給他人的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能也不相同,有專項(xiàng)技能(如戲曲、手工技藝)的老年人更愿意傳授這些絕活給他人,在機(jī)關(guān)政府部門退休的老年人更愿意傳授其管理、行政經(jīng)驗(yàn)給他人等等,可見老年人會(huì)選取自己的優(yōu)勢(shì),通過傳授行為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

2.1.2 影響老年人傳授態(tài)度的相關(guān)因素分析 ①個(gè)人背景因素:對(duì)老年人的性別和老年人的傳授態(tài)度進(jìn)行方差分析結(jié)果表明男性老年人和女性老年人在傳授態(tài)度上明顯不同 (F(1,490)= 3.281,P<0.05)。對(duì)老年人的年齡和老年人的傳授態(tài)度方差分析結(jié)果顯示不同年齡段的老年人傳授的態(tài)度也不同,兩者之間存在主效應(yīng) (F(7,471)=2.001,P<0.05)。在問及“制約老年人傳授的個(gè)人因素時(shí)”,21.5%的老年人認(rèn)為是因?yàn)樽陨斫】禒顩r不佳,26.3%的老年人認(rèn)為是自身學(xué)歷狀況不足,而且通過進(jìn)一步分析,結(jié)果顯示其健康狀況與其傳授態(tài)度呈顯著正相關(guān)(r=0.081,P<0.05),身體狀況越好的老年人,更愿意傳授知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能給他人,反之亦然。受教育水平與老年人傳授態(tài)度之間存在主效應(yīng) (F(5,484)=2.413,P<0.05),即受教育水平影響老年人的傳授態(tài)度。②社會(huì)因素:當(dāng)問及“不愿意傳授的原因”時(shí),20.6%的老年人認(rèn)為“自己知識(shí)陳舊”,21.6%的老年人認(rèn)為“沒有精力”,20.4%的老年人認(rèn)為“沒有時(shí)間”, 18.2%的老年人認(rèn)為“沒有合適的傳授對(duì)象”,14.4%的老年人認(rèn)為“沒有合適的途徑”,3.6%的老年人認(rèn)為“報(bào)酬不夠”,還有 1.2%的老年人認(rèn)為“不愿意向他人滲入”,可知,老年人傳授知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能不僅僅是一種心理的主觀想法,還受現(xiàn)實(shí)社會(huì)條件的影響。

老年人認(rèn)為制約其傳授態(tài)度的主要社會(huì)因素包括兩方面,即社會(huì)關(guān)注不夠 (33.4%)以及適合傳授的內(nèi)容少 (14.7%)。部分老年人(30.5%)認(rèn)為自己傳授的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能對(duì)當(dāng)今社會(huì)的價(jià)值很小,不適合社會(huì)發(fā)展的需求,而且年輕一代通過學(xué)校、互聯(lián)網(wǎng)和社會(huì)大環(huán)境可以學(xué)到很多知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能,老年人傳授失去了現(xiàn)實(shí)意義,這樣的心理取向影響了老年人傳授態(tài)度。老年人正規(guī)化社會(huì)化機(jī)構(gòu)的缺失使得老年人社會(huì)地位發(fā)生了變化,逐漸地由社會(huì)主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)移到了邊緣地位,老年人所承擔(dān)的社會(huì)角色也因此發(fā)生了轉(zhuǎn)換〔1〕,會(huì)產(chǎn)生被社會(huì)拋棄的念頭,認(rèn)為社會(huì)對(duì)其關(guān)注不夠,不愿和他人交流互動(dòng),久而久之就不愿?jìng)魇谧约河袃r(jià)值的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能給他人。

2.1.3 老年人傳授的動(dòng)機(jī)及其影響因素 根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,其目的主要有“打發(fā)時(shí)間”(占 23.8%),發(fā)揮余熱 (占 25%)和證實(shí)自身價(jià)值 (占 18.4%),還有其他的目的,如增加人際交往機(jī)會(huì)、活躍文化生活、互相學(xué)習(xí)和獲取報(bào)酬等。因?yàn)榫駜r(jià)值是老年人的主要價(jià)值,老年人絕對(duì)不會(huì)僅僅滿足于生存的需求和感情的需求,他們還會(huì)渴望走向社會(huì),參與發(fā)展,追求老有所為,實(shí)現(xiàn)老有所成〔2〕。影響老年人傳授的動(dòng)機(jī)是多方面的,就年齡而言,與動(dòng)機(jī)之間存在負(fù)相關(guān) (r=-0.032,P< 0.05),即年齡的增加并不意味著更愿意進(jìn)行傳授,相反可能會(huì)阻礙老年人傳授知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能給他人,也就是說高齡老年人并不比低齡老年人更有傳授的動(dòng)機(jī)。老年人的健康狀況與其傳授的動(dòng)機(jī)呈明顯主效應(yīng) (F(4,486)=2.400,P<0.05),身體狀況好的老年人自我評(píng)價(jià)高,更傾向于傳授;反之,更不愿意進(jìn)行傳授。生活狀況滿意度也與老年人的傳授動(dòng)機(jī)相關(guān) (r= -0.059,P<0.05),對(duì)生活滿意的老年人并不比對(duì)生活不滿意的老年人更有傳授動(dòng)機(jī)。這可能是由于他們的舒適生活,讓他們無(wú)憂無(wú)慮,不擔(dān)心被社會(huì)淘汰,不需要證實(shí)自身價(jià)值;也可能是家庭的關(guān)懷和自身在家庭中的地位使得他們“老有所得”,不需要通過傳授來(lái)發(fā)揮余熱。

2.1.4 老年人傳授的行為及其影響因素 在問及老年人“是否嘗試給他人傳授知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能”時(shí),14%的人“從未嘗試”,28.9%的人“較少嘗試”,22.2%的人“中等嘗試”,24.6%的“較多嘗試”,10.3%的人“經(jīng)常嘗試”,而在傳授態(tài)度的分析中,75.6%的老年人愿意傳授知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能給他人,據(jù)此可以看出,真正付出行動(dòng)的老年人和愿意傳授的并不存在一致性,有“意愿”并不意味著有“行為”。當(dāng)被問及“是否會(huì)向他人談起自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能”時(shí),“少談起”的占 32.4%,“一般”的占 26.4%,“多談起”的占 41.2%,這也表明老年人和他人交流時(shí),很大一部分會(huì)涉及自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能。而且, 87.9%的老年人愿意和年輕人交流,只有 12.1%的老年人不愿意和年輕人交流。在交流中,他們談?wù)摰脑掝}涉及很多,主要包括:工作經(jīng)驗(yàn) (17.4%),醫(yī)療保健 (15.4%),生活瑣事(19%),為人處世 (25.4%),人生閱歷 (16.4%)等等。老年人之間也會(huì)進(jìn)行交流,他們的話題同樣也涉及很多方面,其中,醫(yī)療保健占 28.4%,生活瑣事占 30%,業(yè)余愛好占 10.8%,人生閱歷占 10.8%,家庭關(guān)系占 10.8%,可見,老年人在與不同的對(duì)象交流時(shí)談?wù)摰氖虑橐膊灰粯?與年輕人談?wù)摃r(shí)更側(cè)重于為人處世,與同齡人談?wù)摃r(shí)更側(cè)重于生活瑣事和醫(yī)療保健。相關(guān)分析可知,年齡和老年人的傳授行為呈負(fù)相關(guān) (r=-0.027, P<0.05),年齡大的老年人可能會(huì)因?yàn)樯眢w狀況太差、家庭反對(duì)等不實(shí)施傳授行為,相反,年齡小的老年人可能會(huì)為了實(shí)現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值實(shí)施傳授行為。通過獨(dú)立樣本 t檢驗(yàn),得出老年人的傳授行為存在顯著的性別差異 (t=1.811,P<0.05),男性老年人和女性老年人在傳授行為上有很大不同。健康狀況與老年人傳授行為顯著正相關(guān)(r=0.194,P<0.05),身體狀況好的老年人更會(huì)實(shí)施傳授行為,反之,則不會(huì)實(shí)施傳授行為。對(duì)受教育水平與老年人的傳授行為進(jìn)行方差分析,表明二者之間呈明顯主效應(yīng) (F(5,490)=5.891,P<0.05),即受教育水平高的老年人更傾向于實(shí)施傳授行為,反之更不愿實(shí)施傳授行為。生活狀況滿意度也與老年人的傳授行為顯著相關(guān) (r=0.233,P< 0.05),即生活滿意度高的老年人實(shí)施傳授行為更多,反之則少。

2.2 老年人傳授的態(tài)度、動(dòng)機(jī)與行為的關(guān)系

2.2.1 老年人傳授的態(tài)度、動(dòng)機(jī)與其傳授行為的相關(guān)分析老年人的傳授行為與其傳授態(tài)度和動(dòng)機(jī)有關(guān)。相關(guān)分析表明,老年人傳授的態(tài)度與傳授的行為之間存在顯著正相關(guān) (r= 0.284,P<0.05),老年人傳授的動(dòng)機(jī)與傳授的行為之間也存在相關(guān)性 (r=0.033,P<0.05),行為受態(tài)度和動(dòng)機(jī)的雙重影響。

2.2.2 老年人傳授的態(tài)度、動(dòng)機(jī)與其傳授行為的回歸分析 通過回歸分析可知,老年人傳授的態(tài)度可以解釋老年人傳授行為8.1%的變異 (R2=0.081),而且進(jìn)行方差分析 (F(1,483)=42.504, P<0.05),說明回歸方程比較顯著,用傳授態(tài)度預(yù)測(cè)傳授行為的回歸模型與數(shù)據(jù)擬合程度非常好;老年人傳授的動(dòng)機(jī)可以解釋老年人傳授行為 5.4%的變異(R2=0.054),同樣進(jìn)行方差分析表明 (F(1,478)=27.446,P<0.05),回歸方程比較顯著,用傳授動(dòng)機(jī)預(yù)測(cè)傳授行為的回歸模型與數(shù)據(jù)擬合程度比較好。把老年人傳授的態(tài)度與動(dòng)機(jī)結(jié)合起來(lái),通過回歸分析得知,兩者可以解釋老年人傳授行為 8.4%的變異(R2=0.084),同樣對(duì)其進(jìn)行方差分析 (F(2,473)=21.598,P<0.05)說明回歸方程比較顯著,用雙因素(傳授的態(tài)度和動(dòng)機(jī))預(yù)測(cè)傳授行為的回歸模型與數(shù)據(jù)擬合程度比較好。當(dāng)然,有很多因素會(huì)影響傳授行為,因而傳授的態(tài)度與動(dòng)機(jī)的改變可以對(duì)傳授行為造成影響,但并不是絕對(duì)的。

3 討 論

調(diào)查結(jié)果表明老年人傳授知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能受其傳授態(tài)度、動(dòng)機(jī)和行為的影響,而老年人傳授的態(tài)度、動(dòng)機(jī)又在不同程度上影響老年人傳授的行為。不可避免地,其態(tài)度、動(dòng)機(jī)和行為都受客觀條件和主觀條件的制約。對(duì)老年人的傳授態(tài)度和動(dòng)機(jī)進(jìn)行指引,可以促進(jìn)老年人傳授行為的實(shí)施,有利于老年人與他人的交流和進(jìn)步,同時(shí),也增強(qiáng)了老年人的社會(huì)適應(yīng)性,減輕人口老齡化給社會(huì)帶來(lái)的壓力,為“積極老齡化”戰(zhàn)略提供可行的途徑。

3.1 積極老齡化的依據(jù) 老年人生存的社會(huì)意義以及老齡生命的終極價(jià)值一直是政府和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)〔3〕。政府要制定符合老年人的政策與法規(guī),為老年人社會(huì)適應(yīng)提供前提條件。一方面,可以通過改革養(yǎng)老、醫(yī)療保險(xiǎn)制度來(lái)提高老年人的保障水平;另一方面,要著手開發(fā)老年人力資源,發(fā)展老年教育,同時(shí)提供相關(guān)的法律資源。從方法上面講,政府可以成立各種為老年人服務(wù)的機(jī)構(gòu),如“老年人力資源開發(fā)中心”、“離退休科技工作者協(xié)會(huì)”、“老年書法協(xié)會(huì)”、“老年人特殊技能傳授培訓(xùn)班”等,讓老年人轉(zhuǎn)變老無(wú)所用的舊觀念,樹立積極老齡觀。

3.2 積極老齡化的實(shí)施 要聚集社會(huì)力量推動(dòng)積極老齡化的實(shí)施,營(yíng)造積極老齡化的氛圍。聯(lián)合國(guó)前秘書長(zhǎng)安南在 2002年聯(lián)合國(guó)第二屆老齡大會(huì)開幕式上特別強(qiáng)調(diào),“我們需要認(rèn)識(shí)到,由于是許多人受過良好的教育,壽命延長(zhǎng),而且能較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)保持健康,現(xiàn)在的老年人能夠做出比以往更大的貢獻(xiàn)。通過鼓勵(lì)他們積極地參與社會(huì)發(fā)展,可以保證他們的寶貴才能和經(jīng)驗(yàn)得到充分運(yùn)用?！薄?〕因而作為社會(huì)力量的主要方面,家庭、社區(qū)和各類組織都應(yīng)鼓勵(lì)老年人發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),傳授知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能給他人,實(shí)現(xiàn)積極老齡化。

3.3 積極老齡化的實(shí)踐 在我國(guó),涉老問題經(jīng)常是負(fù)面的,各種應(yīng)對(duì)措施和制度都認(rèn)為老年人是社會(huì)的負(fù)擔(dān),然而老年人并非天然是問題人口,只有讓老年人更好地適應(yīng)社會(huì),才能讓老年人更好地生活與服務(wù)。老年人在他們的青年時(shí)代為社會(huì)作出了重要貢獻(xiàn),老年人才資源不是一般的勞動(dòng)力資源〔5〕,他們可以發(fā)揮余熱,為黨組織、居委會(huì)、關(guān)工委等組織做一點(diǎn)力所能及的工作〔6〕。而且,“積極老齡化”承認(rèn)老年人是社會(huì)發(fā)展的積極貢獻(xiàn)者,他們的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能對(duì)社會(huì)是一筆巨大的財(cái)富,發(fā)展老年人的教育者的職能,讓老年人傳授知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能可以豐富老年人的生活,發(fā)揮老年人的余熱,實(shí)現(xiàn)老年人的價(jià)值,讓老年人“老有所為”,這也是和諧社會(huì)下,老年人適應(yīng)社會(huì)的重要方面。

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〔2010-06-08收稿 2010-10-30修回〕

(編輯 李相軍/張 慧)

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R161.7

A

1005-9202(2010)11-1568-03

國(guó)家社科基金項(xiàng)目(06BSH044)

陳 勃(1966-),男,博士,教授,博士生導(dǎo)師,主要從事老年社會(huì)學(xué)與發(fā)展心理學(xué)研究。