黃玲華

摘 要：弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，與經(jīng)典同行，和圣賢為伍，啟迪大腦潛能，提升綜合素養(yǎng)，從小培養(yǎng)孩子的大仁大愛，大德大能，孕育生命，智慧人生！國學經(jīng)典走進小學課堂是對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚和傳承。國學經(jīng)典教學既是小本課程開發(fā)，也是每個教師必須研究的課題。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典；興趣；傳授；拓展

蘇軾曾經(jīng)說過“經(jīng)典一部，勝雜書萬本”，當今社會，這已經(jīng)成為大家的共識。當中華大地掀起經(jīng)典素讀的熱潮時，我們南街小學也開展了經(jīng)典素讀活動，通過一期的素讀教學，我深深地被那些文質(zhì)兼美、博大精深的經(jīng)典所折服。在對經(jīng)典詩文的教學中，我越來越認識到，經(jīng)典素讀是人文教育的好載體，應(yīng)該把它跟語文教學有機地結(jié)合起來，讓那陣陣淡雅的經(jīng)典香味伴隨孩子們的五彩童年。

也許有人認為在小學生還不具備對精品文章充分理解的時候就大量閱讀，似乎有些簡單和莽撞。實際上，這卻是語文教育和文明傳代的絕佳措施。全國著名語文特級教師，“素讀”經(jīng)典課程創(chuàng)始人陳琴老師，所教的學生經(jīng)六年的訓(xùn)練，皆可達到“背誦十萬字，讀破百部書，寫下千萬言”的教學目標。陳琴老師從小就在外婆吟誦古詩文中長大，潛移默化中，她就記得了許多經(jīng)典詩文。

小學時期，正是兒童思維發(fā)展的一個重大轉(zhuǎn)折時期，這一時期的兒童正處在黃金記憶階段，誦讀經(jīng)典名著，有益于他們?nèi)烁裰悄艿呐囵B(yǎng)、對歷史文化的了解和對文學造詣的訓(xùn)練。兒童只要反復(fù)誦讀一篇文章，耳朵聽進什么，眼睛看到什么，只要放松跟著念就行。這種直覺的學習法，能讓腦內(nèi)的壓力得到舒解，完全松懈、有趣，也就是說，讀經(jīng)背經(jīng)一而再，再而三地有機會舒解身心壓力，并能在A波的腦與潛意識互動過程中加強了創(chuàng)造力、靈感、注意力、判斷力及記憶力。因此小學生“學習語文尤其要多誦讀經(jīng)典，多背誦名篇佳句”[1]。

一、激發(fā)興趣

要讓學生認識到學習經(jīng)典對提高自身素質(zhì)的幫助，對傳承文明、溝通未來的重要性，首先就要激發(fā)學生學習經(jīng)典的興趣。“興趣是最好的老師。”在經(jīng)典教學過程中作為教師的我們可把“經(jīng)典”背后的“故事”呈現(xiàn)給學生，典故佳話不失為一道可口“佳肴”；可將經(jīng)典故事性較強的文章編成課本??；利用多媒體制作課件，給經(jīng)典配插圖，圖文并茂，文中有畫，畫中有文……但各種方式的結(jié)合使用要有一個恰當?shù)亩?，不能擺花架子，搞形式，而應(yīng)是切實有助于激發(fā)起小學生對經(jīng)典學習的渴望。

比如，我在教學《詩經(jīng)·唐風·杕杜》時，我首先出示“東周時期的中國版圖”，告訴孩子們，這是“東周時期的中國版圖”。那時候，中國是由許多個小諸侯國組成的，各個小諸侯國都有自己的風俗習慣，也有自己的民歌，比如：秦國有《秦風》，鄭國《鄭風》，東周王朝有《王風》，晉國有《唐風》……各個諸侯國的有代表性的民歌被收集到《詩經(jīng)》中。

二、傳授方法

國學經(jīng)典音韻和諧，意蘊悠遠，應(yīng)把教學重點放在加強素讀指導(dǎo)上，提高素讀要求。讓學生在素讀中全面感知字詞句篇的表層意思及深層含義，捕獲作品的藝術(shù)形象，領(lǐng)略作品的意味意境，體味作品的語言藝術(shù)，通達作品的奧妙之處，化古人之神氣為自己之神氣。

為了能讓孩子們很快地背誦，在課堂教學中，素讀的形式要變化多樣，可以交替使用自由讀、齊讀、指名讀、分角色讀、表演讀等方式。另外，為了激發(fā)學生的素讀激情，還可以組織素讀比賽，如：男女生賽讀，組與組之間賽讀，同桌之間賽讀等。通過各種形式加強訓(xùn)練，使學生們形成敢于和樂于高聲素讀的風氣和習慣，從而培養(yǎng)學生的素讀能力，使學生真正學會素讀，很快就能背誦。

三、強化背誦

北京大學錢理群教授對傳統(tǒng)語文教學的“背功”大加贊賞：“我們傳統(tǒng)的啟蒙教育，發(fā)蒙時老師不作任何解釋，就讓學生大聲朗讀經(jīng)文，在抑揚頓挫之中，就自然領(lǐng)悟了經(jīng)文中某些無法（無須）言說的神韻，然后一遍遍地背誦，把傳統(tǒng)文化中的一些概念，像釘子一樣地楔入學童幾乎空白的腦子里，實際上就潛移默化地融入了讀書人的心靈深處，然后老師再稍作解釋，要不厭其煩地點撥，就自然‘懂了。

每一篇國學經(jīng)典，都要嚴格要求學生認真背誦。開始時，部分學生可能不習慣，久而久之，學生就會喜歡上素讀，在背誦中感悟到國學經(jīng)典的魅力，進而提高他們的閱讀理解能力、寫作能力。隨著他們年齡的增長，以前背誦的國學經(jīng)典作品就會成為讓他們享用一生的文學財富。

四、擴大閱讀量

在經(jīng)典素讀的教學中，有計劃地給學生推薦一些課外的古詩文經(jīng)典作品來擴大他們的閱讀量，讓中華文化的精髓浸透到他們的血液里。余秋雨先生說得好：“中國歷史上毀滅性的戰(zhàn)亂太多，只有一種難以燒毀的經(jīng)典保存完好，那就是古代詩文經(jīng)典。這些詩文經(jīng)典是蘊藏在無數(shù)中國人心中的雕塑和建筑，而一代接一代傳遞性的誦讀，便是這些經(jīng)典連綿不絕的長廊?！眰鞒形覈拿褡逭Z言文化，最好的方式就是擴大古典名著的閱讀量。讓孔子的“溫良恭儉讓”，老子的“無為而無不為”，莊子的“無我”，孟子的“窮則獨善其身，達則兼善天下”，屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”來為小學生增加一絲文學修養(yǎng)的底氣。

古典文學誦讀教學是一門藝術(shù)。對于曾經(jīng)孕育出了既具有豐厚的文化修養(yǎng)，又具有傳統(tǒng)美德的一代又一代中華兒女的經(jīng)典作品，如何通過經(jīng)典文學素讀教學，讓這棵滋養(yǎng)我們先人的大樹開出新的奇葩，在繼承中發(fā)揚，在傳承中融入現(xiàn)代意識，更好地培養(yǎng)人、教育人、陶冶人、美化人等各方面作出貢獻，這還須我們不斷地實踐與探索。

參考文獻：

[1]吳剛平.校本課程開發(fā)的基本理念與操作流程[J].樂山師范學院學報，2003年06期.