賀安民

摘 要：利用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富的信息資源，并充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將文字、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等大量教學(xué)信息以超文本的方式進(jìn)行組織，給數(shù)學(xué)增添了無窮的魅力，與課程整合，創(chuàng)設(shè)可參與性環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生始終保持興奮、求知識(shí)的心理狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；多媒體教育；數(shù)學(xué)教學(xué)

運(yùn)用多媒體技術(shù)，能有效激活初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，化枯燥為有趣，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體，化繁瑣為簡(jiǎn)單，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情。帶學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)天地，讓數(shù)學(xué)植根于生活的土壤，做到課內(nèi)外知識(shí)與生活相連，讓學(xué)生從生活中感知數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望，提高初中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。

一、初中數(shù)學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)存在的問題

1.忽視了師生之間的情感交流。多媒體輔助教學(xué)，“輔助”的地位不能變，無論電腦有多么強(qiáng)的交互性：“人機(jī)對(duì)話”決不能代替“人際對(duì)話”。有些教師片面追求多媒體課件的系統(tǒng)性和完整性，從組織教學(xué)到新課講授，從鞏固練習(xí)到課堂作業(yè)，每一個(gè)細(xì)節(jié)都有詳盡的與畫面相配套的解說和分析，整節(jié)課教師只要點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，講幾句串詞就算了事。他們忽視了教學(xué)中最為重要的師生之間的情感交流。

2.忽視了學(xué)生的主體地位。當(dāng)使用多媒體教學(xué)時(shí)，不少教師都以計(jì)算機(jī)為主體，學(xué)生的主體地位被忽視，授課時(shí)往往是將多媒體作為上課的中心?，F(xiàn)代教育要求教師注重對(duì)學(xué)生思維素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究和意義建構(gòu)的途徑去獲取知識(shí)。筆者曾聽過一堂數(shù)學(xué)公開課，整堂課教師沒寫一個(gè)字，全部由電腦展示，教師只是動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)，播放幻燈片，例題的解答過程全部是電腦演示，學(xué)生完全沒有獨(dú)立思考的余地，只是簡(jiǎn)單瀏覽了一遍。教師原本的講解變成了電腦的播放，學(xué)生的思維完全由電腦牽制著，沒有自己的思考時(shí)間和空間，只是在被動(dòng)接受知識(shí)，這樣的課堂完全是新模式下更深層次的“滿堂灌”。

3.多媒體教學(xué)“曲高難和”。許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，多媒體教學(xué)效果的確好，可是學(xué)校硬件不到位，師資又缺乏，“曲高難和”。其實(shí)，這是一種偏見。當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，社會(huì)已開始進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代，運(yùn)用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效率，已成為教改的必然趨勢(shì)。只有更新觀念，抓住機(jī)遇搶先發(fā)展，才會(huì)有主動(dòng)權(quán)。師資問題并不難解決，可以先培訓(xùn)骨干教師。事業(yè)心強(qiáng)、好學(xué)上進(jìn)且有一定專業(yè)功底的教師，通過短期培訓(xùn)就可以初步學(xué)成，自學(xué)也并非很難。當(dāng)骨干教師運(yùn)用多媒體教學(xué)取得一定經(jīng)驗(yàn)后再逐步擴(kuò)大陣容。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用多媒體的直觀教學(xué)

數(shù)學(xué)是關(guān)于空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，數(shù)學(xué)是一門高度抽象的學(xué)科、高度抽象的概念、科學(xué)簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)語言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬻w系、深刻的數(shù)學(xué)思想方法，都使得相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生難于理解數(shù)學(xué)。每個(gè)學(xué)生都有自己的不同的思維方式和解決問題的策略，學(xué)生已有的豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)（特別是運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的策略）。學(xué)生只有用內(nèi)心的創(chuàng)造與體驗(yàn)的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能真正地掌握數(shù)學(xué)，因而數(shù)學(xué)教育要展現(xiàn)數(shù)學(xué)的思維過程，要學(xué)生領(lǐng)會(huì)和實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)化，自己去“發(fā)現(xiàn)”結(jié)果。處理好教與學(xué)的關(guān)系，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，設(shè)計(jì)優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境，是每個(gè)教師所要考慮的問題。而多媒體教學(xué)能創(chuàng)造出圖形直觀、動(dòng)畫直觀、聲音直觀、圖像直觀等多種直觀形式滿足教學(xué)之需，收到單純語言講授所不可及的教學(xué)效果。多媒體還可以在交互中實(shí)現(xiàn)直觀，與其它媒體的直觀相比，這是多媒體教學(xué)最不同凡響之處。雖然我們還不能把直觀教學(xué)視為能夠解決一切數(shù)學(xué)難題的“萬靈丹”，然而它的確是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段，一個(gè)不可忽視的法寶。而且多媒體教學(xué)是互動(dòng)的，有利于學(xué)習(xí)抽象思維能力的培養(yǎng)。

三、利用多媒體，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有效提高課堂學(xué)習(xí)效率

突破教學(xué)重、難點(diǎn)是一堂課的中心環(huán)節(jié)，是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。初中生的數(shù)學(xué)思維正處于過渡階段，即從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到初步的抽象邏輯思維，利用多媒體提供豐富的視覺、聽覺和動(dòng)態(tài)演示過程，降低抽象思維坡度，能把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀內(nèi)容，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。

比如在九年級(jí)《圓和圓的位置關(guān)系》一節(jié)教學(xué)中，兩圓半徑與圓心距在不同位置下的關(guān)系，可以將兩圓分別設(shè)置成紅、藍(lán)兩色，造成鮮明的視覺效果；同時(shí)，將大、小圓分別設(shè)置為定圓和動(dòng)圓，兩圓外離時(shí)小圓向大圓運(yùn)動(dòng)并插入聲音：我來啦！當(dāng)兩圓有一個(gè)和兩個(gè)公共點(diǎn)時(shí)，分別插入一聲和兩聲金屬撞擊聲當(dāng)；當(dāng)小圓進(jìn)入大圓內(nèi)時(shí)，插入聲音：“噢！噢！我進(jìn)來啦?！蓖瑫r(shí)用幾何畫板做成可拖動(dòng)的圓心使圓移動(dòng)，并在旁邊顯示出兩圓半徑、圓心距的動(dòng)態(tài)變化值的課件演示。一方面學(xué)生可以動(dòng)態(tài)觀察兩圓由遠(yuǎn)到近的位置變化和公共點(diǎn)的多少，另一方面學(xué)生也能從顯示的數(shù)值得出不同位置下兩圓半徑和圓心距的關(guān)系，特別是兩圓相交時(shí)兩圓半徑和圓心距的關(guān)系。以往在粉筆加黑板的條件下，不少學(xué)生難以理解R-r

在新課程改革的大背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做好初中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)的整合，并非強(qiáng)調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用。初中數(shù)學(xué)的課程改革只有在提升教師綜合素質(zhì)、轉(zhuǎn)變教育觀念的前提下，巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的獨(dú)特功能，將二者的有機(jī)整合提升到一個(gè)新的高度，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的目的。教師也應(yīng)多參與多媒體的教學(xué)實(shí)踐，充分發(fā)揮多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。

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