想，歷史教學(xué)當(dāng)“三思”而行。我對(duì)歷史教學(xué)有兩點(diǎn)期許。第一，基于核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)再造而非空洞說教。一節(jié)節(jié)歷史課應(yīng)該是思想的一次次淬煉，讓學(xué)生身處課堂如同完成一次次精神洗禮與價(jià)值修行，家國(guó)情懷愈加濃厚，初心使命愈加堅(jiān)定。用主題概念的方式，將愛國(guó)愛家愛人民的思想根植在青年學(xué)子的血脈之中。因此，必須清醒“培養(yǎng)什么樣的人”的問題，那種固守成論、沒有主題思想引領(lǐng)的歷史課堂難堪大任。第二，基于學(xué)史明智的精神成長(zhǎng)而非死記硬背。歷史是在認(rèn)識(shí)了思想之后彰顯其實(shí)質(zhì)，學(xué)習(xí)歷史是在形

對(duì)比、沖突。三、三思：撰寫“課堂學(xué)思”，助力教學(xué)探索“課堂學(xué)思”作為課堂的一部分，對(duì)教與學(xué)起直接的診斷、評(píng)價(jià)作用。學(xué)生主要從“課文內(nèi)容”“課堂流程”“收獲疑問”和“課堂練筆”四個(gè)方面寫“課堂學(xué)思”?！罢n文內(nèi)容”用幾句話提煉概括，講清楚即可;“課堂流程”相當(dāng)于課堂教學(xué)記錄，選取課堂上印象深刻的環(huán)節(jié)寫，重點(diǎn)寫質(zhì)疑思考、小組討論的問題和事例;“收獲疑問”范圍不限，從詞句含義、修辭表達(dá)、學(xué)習(xí)方法等角度選取一兩點(diǎn)寫;“課堂練筆”內(nèi)容因文而異，通常選取某個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)寫

張鳳山抓好學(xué)校一日常規(guī)是校長(zhǎng)的分內(nèi)工作，也是學(xué)校工作規(guī)范化的有力抓手。制定一日常規(guī)。根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)校實(shí)際和工作崗位職責(zé)，校長(zhǎng)要制定從校長(zhǎng)到學(xué)生的一日常規(guī)要求，細(xì)化到每一層級(jí)和每個(gè)崗位，明確每個(gè)崗位應(yīng)該做什么、怎么做、做到什么程度，并明確提出考核標(biāo)準(zhǔn)。做細(xì)落實(shí)檢查。一方面學(xué)校部門按照職責(zé)落實(shí)好一日常規(guī)的檢查考核，做到日檢查、周小結(jié)、月總結(jié)；另一方面校長(zhǎng)每日要對(duì)各崗位的一日常規(guī)執(zhí)行情況進(jìn)行巡查，重點(diǎn)巡查薄弱崗位和薄弱環(huán)節(jié)，做到勤查、多看、細(xì)思，找準(zhǔn)問

有句名言：行事需三思。三思而后行，本來沒錯(cuò)。但是，因?yàn)榧疚淖铀叫奶?，行?span id="ygoymsm" class="hl">三思，使他變得特別世故。季文子，“小算盤”打得啪啦響，精于算計(jì)，愛占便宜，不愿吃虧。每行一事，三思再三思，反復(fù)權(quán)衡利弊，見義難為?？鬃訉?duì)季文子的為人處世看不慣?？鬃舆@樣說，遇事想多了，就會(huì)產(chǎn)生顧慮，往往會(huì)把自身的利害得失擺在前頭，辦事就必然猥瑣退縮。所以，這樣的三思不要也罷。最初一念是本真。我看，思一次就可以了！孔子又解釋說，遇到做壞事的，第一反應(yīng)應(yīng)該是，必須制止。如果三思，就可能產(chǎn)

有句名言：行事需三思。三思而后行，本來沒錯(cuò)。但是，因?yàn)榧疚淖铀叫奶?，行?span id="0ywcoim" class="hl">三思，使他變得特別世故。季文子，“小算盤”打得啪啦響，精于算計(jì)，愛占便宜，不愿吃虧。每行一事，三思再三思，反復(fù)權(quán)衡利弊，見義難為?？鬃訉?duì)季文子的為人處世看不慣?？鬃舆@樣說，遇事想多了，就會(huì)產(chǎn)生顧慮，往往會(huì)把自身的利害得失擺在前頭，辦事就必然猥瑣退縮。所以，這樣的三思不要也罷。最初一念是本真。我看，思一次就可以了！孔子又解釋說，遇到做壞事的，第一反應(yīng)應(yīng)該是，必須制止。如果三思，就可能產(chǎn)

看來，好教學(xué)要“三思”而行。首先，好教學(xué)要“明思想”。思想是行動(dòng)的指南，沒有思想上的明曉，就沒有教學(xué)上的明白。好的教學(xué)既要明現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的育人思想，又要明現(xiàn)用教材的編寫思想;既要明所教學(xué)生的思想狀況和特征，又要明教師自身的教學(xué)思想、主張或見解。同時(shí)，教師要融合上述思想，使之同調(diào)合拍。要做到“明思想”，教師要研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，明確育人的要求和目標(biāo)，清楚教學(xué)的素材，把準(zhǔn)教學(xué)的難度、廣度和深度;教師要研究學(xué)生，了解其思想動(dòng)態(tài)，掌握其“最近發(fā)展區(qū)”、成長(zhǎng)所需

件前，我們應(yīng)該“三思”而后行，遵循輔助性原則，勿濫用、亂用，讓它發(fā)揮真正的作用，從而提高語文課堂教學(xué)效果。【關(guān)鍵詞】多媒體 聾校語文 教學(xué)隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體也迅速地進(jìn)入了聾校語文課堂。多媒體課件圖文聲像并茂，能不受時(shí)空限制，變抽象為形象，變靜為動(dòng)，變遠(yuǎn)為近，突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，能補(bǔ)償他們的聽覺缺陷，為聽障學(xué)生提供生動(dòng)活潑且豐富多彩的課堂，能夠更好地激發(fā)聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們理解文本內(nèi)容，學(xué)習(xí)語文知識(shí)，從而提高語文課堂教學(xué)效果。這些優(yōu)

的小學(xué)閱讀教學(xué)“三思”首先，閱讀教學(xué)應(yīng)幫助小學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。小學(xué)語文課本中的知識(shí)內(nèi)容十分豐富，許多課文是小學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适?，如《烏鴉喝水》《三打白骨精》等，如果只是采取常規(guī)的教學(xué)方式帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，面對(duì)已知的故事情節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)有所降低，學(xué)習(xí)專注力也會(huì)相對(duì)分散，這種現(xiàn)象不利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣。閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)地進(jìn)行，重視激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠在閱讀的過程中積累更多的文化知識(shí)。其次，將閱讀教學(xué)視為一種實(shí)踐性教

黃云星摘 要：圍繞教育個(gè)案，加強(qiáng)教育實(shí)踐與反思，不斷提高自己，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng);堅(jiān)持立德樹人，注重知行合一，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。關(guān)鍵詞：思政課 立德樹人 教學(xué)研究 教學(xué)相長(zhǎng)這是七年級(jí)道德與法治（下）《青春飛揚(yáng)》這一課，我在講解同學(xué)們面對(duì)成長(zhǎng)的渴望要去展示飛翔的力量，該具備怎樣的品質(zhì)時(shí)，這位同學(xué)給了我不一樣的答案：“美貌、帥氣！”我驚訝于這樣的回答！但我沒劈頭蓋臉去批評(píng)他，而是耐心告訴這位同學(xué)，美貌、帥氣不是人的品質(zhì)，而是一個(gè)人的外在表現(xiàn)

余靜【摘要】通過對(duì)一節(jié)體育室內(nèi)公開課的教學(xué)進(jìn)行反思，筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)“有備而來”不代表“有備無患”;課堂教學(xué)“面面俱到”倒不如“突出重點(diǎn)”;課堂教學(xué)“標(biāo)新立異”遠(yuǎn)好于“故步自封”。本文以一節(jié)體育室內(nèi)公開課為例，探究體育室內(nèi)課堂教學(xué)中真正需要重視的部分?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)體育;室內(nèi)公開課;教學(xué)反思一、案例背景最近，筆者的課堂教學(xué)內(nèi)容一直是跳繩，學(xué)生每掌握一個(gè)花樣，筆者就會(huì)安排另一個(gè)難度稍大的花樣。在此過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)很感興趣，每次宣布要學(xué)新花樣

楊阿榮復(fù)習(xí)是指再一次學(xué)習(xí)，重復(fù)學(xué)習(xí)過的東西，使其在腦海中存留的時(shí)間更長(zhǎng)一些。復(fù)習(xí)課對(duì)學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)，發(fā)展思維能力極為重要。對(duì)教師彌補(bǔ)教學(xué)中的缺憾，提高教學(xué)質(zhì)量有很大的作用。但要上好復(fù)習(xí)課卻不是一件容易的事，教師如果不精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，就很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的主要目的是幫助學(xué)生重新梳理數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系查漏補(bǔ)缺，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生能夠進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力。那么，如何開展更加高效的小

王雙增李三思的父母又出差了。這天中午，李三思從圖書館出來，準(zhǔn)備回家拿吉他參加社團(tuán)面試?？墒?，要開門時(shí)他才發(fā)現(xiàn)，鑰匙不翼而飛了。他清楚地記得，從圖書館出來時(shí)，鑰匙就在他的手中。在旁邊等著送他去學(xué)校的叔叔說：“別著急，我送你回圖書館，你把剛才的路再走一遍，也許就能找到鑰匙了?！崩?span id="0y0cki0" class="hl">三思一邊走，一邊高速運(yùn)轉(zhuǎn)起大腦。他從圖書館出來，經(jīng)過一家商場(chǎng)，商場(chǎng)門口正在搞促銷表演，一位女生正在臺(tái)上演唱他最喜歡的歌曲。他駐足片刻，跟著旋律輕輕哼唱。難道鑰匙是在這時(shí)遺失的？他尋找一

算法多樣化需要“三思”：一思：如何正確處理算法多樣化和算法全面化的關(guān)系在教學(xué)“13－9”時(shí)，教材上有四種算法：（1）“一個(gè)一個(gè)地減”，連續(xù)減9 次；（2）“破十法”，10－9 ＝1，3 ＋1 ＝4；（3）“減3 再減6”，13－3 ＝10，10－6 ＝4；（4）“做減先加”，9 ＋4 ＝13，13－9 ＝4。算法（1）和算法（3）未見學(xué)生想到，算法（2）和算法（4）部分學(xué)生想到了，受這部分學(xué)生的啟發(fā)和影響，大部分學(xué)生隨之掌握了算法（2）和算法（4）。筆者為

己對(duì)高考作文的“三思”，希望新一屆高三學(xué)子以之為鑒。一思：主題明確，脈絡(luò)清晰2020年高考全國(guó)卷Ⅲ作文，堪稱洗盡鉛華，返璞歸真。從平時(shí)作文要求的宏大背景與家國(guó)情懷，轉(zhuǎn)向關(guān)注高中學(xué)生的自身成長(zhǎng)——作為高三學(xué)子，針對(duì)“照鏡子”“審視自己”等哲學(xué)話題，通過“我是怎樣的人”“我想過怎樣的生活”“我能做什么”“如何生活得更有意義”等思考，以“如何為自己畫好像”為主題，給即將入學(xué)的高一新生寫一封信。在我看來，歸根結(jié)底是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩個(gè)問題的自我反?。骸拔沂钦l”和“我希望

小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生三思能力的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的完善加強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;提高;三思能力思維導(dǎo)圖也稱為心智圖，是教學(xué)中的常見教學(xué)方法，思維導(dǎo)圖的開發(fā)和學(xué)習(xí)讓學(xué)生在文字和圖片二者結(jié)合的學(xué)習(xí)方式下對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵信息進(jìn)行記憶和思考，可以有效鍛煉學(xué)生的大腦潛能，邏輯思維能力和發(fā)散思維能力。教師在教學(xué)中可以利用思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，讓學(xué)生在直觀性和啟發(fā)性授課方式下對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行思考和探究，全面提升個(gè)人三思能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)

師能做到有效的“三思”，就會(huì)促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)。一、教師要善于反思自己的教學(xué)過程，寫好一節(jié)課的課后反思一些教師把寫課后反思這一項(xiàng)工作當(dāng)成負(fù)擔(dān)，學(xué)校沒有要求寫絕對(duì)不寫，要寫也只是隨便寫上幾句應(yīng)付了事。反觀一些教師為什么成長(zhǎng)這么快，其實(shí)主要是他在教學(xué)中能不斷反思。反思本節(jié)課中的不足，采取什么措施才能讓學(xué)生更好地理解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)？反思怎樣做才能幫助學(xué)生更好理清知識(shí)之間的區(qū)別與聯(lián)系？怎樣提問能有利于學(xué)生思考，幫助學(xué)生又快又好地找到解決問題的切入點(diǎn)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出

復(fù)習(xí)課需要做到“三思”。下面以“因數(shù)和倍數(shù)復(fù)習(xí)課”為例?！菊n前思考】復(fù)習(xí)課，如何讓學(xué)生自主參與呢？——“理”我想應(yīng)讓學(xué)生“動(dòng)”起來，也就是課前自己閱讀教材、梳理知識(shí)?！耙驍?shù)和倍數(shù)”是五年級(jí)下冊(cè)教材乃至整個(gè)小學(xué)階段概念最多的一個(gè)單元。這一單元為進(jìn)一步學(xué)習(xí)公倍數(shù)和公因數(shù)，以及分?jǐn)?shù)的約分、通分和四則運(yùn)算奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。基于對(duì)教材的理解和五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力，我設(shè)計(jì)了課前預(yù)學(xué)單：這樣的預(yù)學(xué)單設(shè)計(jì)，可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。通過第1題可以對(duì)“因

學(xué);復(fù)習(xí)課教學(xué);三思小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程的主要目標(biāo)，就是以往所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)加以重新歸納和整理，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并在這個(gè)過程當(dāng)中達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的，鞏固學(xué)生已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而小學(xué)復(fù)習(xí)課程當(dāng)中，有必要做到課前思考、課中思考以及課后思考。一、課前思考，引導(dǎo)學(xué)生自主參與在復(fù)習(xí)課堂當(dāng)中，如何使學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)呢？最主要的就是需要引導(dǎo)學(xué)生在課程正式開始之前，自己閱讀教材內(nèi)容，并梳理相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在北師大版小學(xué)五年

強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的“三思”能力，即思考能力、思維發(fā)散能力和反思能力.許多教育工作者認(rèn)為傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中太過固化的教學(xué)模式不利于開發(fā)小學(xué)階段學(xué)生的大腦，在實(shí)踐中逐漸發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖能有效提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的掌控力，因此，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行“三思”能力的開發(fā).本文將從運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)整理，提升學(xué)生的思考能力;運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行問題解決，提升學(xué)生的思維發(fā)散能力;運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，提升學(xué)生的反思能力三個(gè)方面闡述應(yīng)該如何利用“思維導(dǎo)圖”提高“三思”能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)

鄧小進(jìn)第36個(gè)教師節(jié)那天，我收到了很多學(xué)生的祝福，其中一位畢業(yè)于2008年。十多年來，他的祝福從未間斷。每思及此，一名教育工作者的自豪感和幸福感油然而生。2003年工作至今已近20年。用心凝望走過的路，我最大的感觸是：我們?cè)谑斋@職業(yè)幸福的同時(shí)，也會(huì)經(jīng)歷很多猝不及防的困境，能否在困境中突圍，決定著我們未來的發(fā)展方向。成尚榮先生說：“做教師是一篇大文章?！闭嬲齽?dòng)人的文章是跌宕起伏的。這就激勵(lì)我們要建構(gòu)自己的精神坐標(biāo)，尋求發(fā)展的原動(dòng)力，在一次次不可預(yù)測(cè)的困境中突

卓宏偉小學(xué)是我國(guó)義務(wù)教育的基礎(chǔ)性階段，備課是小學(xué)課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。為了改變傳統(tǒng)教學(xué)方式抑制學(xué)生思維發(fā)展的劣勢(shì)，培育學(xué)生多元思維，本文重點(diǎn)探究多元思維視域下的小學(xué)教學(xué)備課策略。一、思教法——教學(xué)策略多元化1. 學(xué)段教學(xué)多元化。課堂教學(xué)中常會(huì)出現(xiàn)思維碰撞，這要求教師在備課時(shí)，活用多元化的教學(xué)策略，豐富教學(xué)內(nèi)容和流程，引導(dǎo)學(xué)生“立起來思考”。在備課中，教師應(yīng)備足學(xué)生，備好學(xué)段之間的銜接，讓不同學(xué)段的學(xué)生從不同視角思考同一類問題，以達(dá)到對(duì)問題更全面的了解。我校語

摘要：作為成長(zhǎng)的必修課，教育學(xué)是一門關(guān)于人的學(xué)問，從接受教育到學(xué)會(huì)教育，從教育自己到教育他人與子女，教育是每個(gè)人都需要學(xué)習(xí)的人生課。除了傳統(tǒng)教育研究所認(rèn)為教育的生物起源說、勞動(dòng)起源說和心理起源說外，一種新的觀點(diǎn)認(rèn)為，教育起源于人的道德，人的教育不同于動(dòng)物性的本能，它是有意識(shí)、有目的的行為。關(guān)鍵詞：教育學(xué);道德;倫理學(xué)人之所以區(qū)別于其他動(dòng)物，是因?yàn)橛械赖?，表現(xiàn)為其倫理性特點(diǎn)，所以，教育也具有倫理性。從倫理的角度研究教育要考慮到教育的核心要素，即人與社會(huì)，人的

習(xí)課內(nèi)容的制定、三思復(fù)習(xí)課策略的設(shè)計(jì)。通過“三思”而后行，讓復(fù)習(xí)課有的放矢，讓英語復(fù)習(xí)課走向高效?！娟P(guān)鍵詞】復(fù)習(xí)課;“三思”而后行;高效長(zhǎng)久以來，英語復(fù)習(xí)課一直是讓老師頭疼，學(xué)生頭暈的事。一些老師由于認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，計(jì)劃性及目的性不強(qiáng)，復(fù)習(xí)到哪里算哪里;也有些老師把復(fù)習(xí)課上成了“習(xí)題課”，無邊的題海令復(fù)習(xí)課散發(fā)出“苦澀味”，種種現(xiàn)象使課堂效率低下、教學(xué)效果欠佳。那么，我們應(yīng)該如何上好復(fù)習(xí)課，讓復(fù)習(xí)課煥發(fā)生命活力，逐步走向高效呢？筆者通過查閱相關(guān)資料，并在課堂中

朱國(guó)良摘要：小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用廣泛，分組形式多樣，合作樣態(tài)各異，合作效果不一。分組的原則是什么？如何確保小組合作的有效性？教師在小組合作中應(yīng)發(fā)揮什么作用？解決這三個(gè)問題，一是分組要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則;二是探究的問題要具有思辨性，小組的合作不局限于探究難題，也可以是指導(dǎo)方法;三是教師要明確定位，適度參與，做好調(diào)控。關(guān)鍵詞：初中地理小組合作學(xué)習(xí)原則有效性近年來，小組合作學(xué)習(xí)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。筆者在多次聽課中發(fā)現(xiàn)，地理學(xué)科的小組合作學(xué)習(xí)，分組形

何成章班主任班級(jí)管理能力和水平的提高有一個(gè)招術(shù)，那就是貴在反思。用心的反思，能夠總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，矯正錯(cuò)誤，尋找思路，拓寬視野，能夠在班級(jí)管理方式、手段和策略上作出正確選擇，以便使用適合班級(jí)和學(xué)生的班級(jí)管理模式，最終使“知”的導(dǎo)向和“行”的實(shí)踐達(dá)到有效統(tǒng)一，獲取班級(jí)管理最佳效果。我根據(jù)自身多年的班主任工作經(jīng)歷，談?wù)剛€(gè)人在班級(jí)管理中的幾點(diǎn)思考：1 班級(jí)管理1.1 “權(quán)威式”管理班主任常常受“不打不成器”、“教不嚴(yán)，師之惰”等觀念的影響，要求學(xué)生乖順，絕對(duì)服從。這種管

展做出突出貢獻(xiàn)。三思三創(chuàng)，與臺(tái)共榮。這是一個(gè)全新的媒體時(shí)代，技術(shù)的成熟與受眾的潛在發(fā)展都預(yù)示著類型化廣播電臺(tái)的廣闊前景。身為新時(shí)代的媒體人，我們必須深刻了解類型化廣播電臺(tái)定位、了解類型化節(jié)目、了解類型化廣播電臺(tái)目標(biāo)人群，與客戶、受眾成為信息傳播及情感傳遞的共同體。只有通過不斷思考，堅(jiān)持創(chuàng)新，才能真正做到釋放潛力，齊頭并進(jìn)，使類型化廣播電臺(tái)傳出的聲音更具有傳播力、引導(dǎo)力、公信力、影響力，共同迎來全新的發(fā)展契機(jī)。（作者單位：江西廣播電視臺(tái)）本文責(zé)編：邵滿春

學(xué);思維導(dǎo)圖;“三思”能力[中圖分類號(hào)] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）08-0037-03“思維導(dǎo)圖”就是教育研究者所說的“心智圖”，起源于20世紀(jì)70年代。思維導(dǎo)圖的最大特點(diǎn)是借用文字和圖片，將材料中所體現(xiàn)的關(guān)鍵點(diǎn)和圖片進(jìn)行記憶聯(lián)結(jié)，運(yùn)用人體左右腦的不同功能，促進(jìn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)確認(rèn)知，同時(shí)開發(fā)人腦的潛力。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，是小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中直觀性原則的體現(xiàn)，能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和發(fā)散思維能力?；谛W(xué)

該在教學(xué)中做好“三思”，采用清晰的教學(xué)思路引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以期能夠收到良好的教學(xué)效果。下面筆者將結(jié)合蘇教版的數(shù)學(xué)思考題分析“三思”的步驟，希望能夠指導(dǎo)學(xué)生，讓他們不斷拓展自身視野，真正做到融匯貫通?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；思考題；三思引言數(shù)學(xué)課程相較于其它課程，具有一定的特殊性，需要師生都能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來解決問題，思考題就是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的途徑之一。以現(xiàn)行的蘇教版小學(xué)高年級(jí)教材為例，數(shù)學(xué)課程中引入思考題內(nèi)容能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，不僅可以培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，同

石 軍 周 均內(nèi)容提要：信息時(shí)代，部隊(duì)管理工作所固有的封閉性、強(qiáng)制性、一元化、程序性受到極大沖擊，必須緊緊抓住拒腐防變、制勝打贏、效能革命、防間保密等關(guān)鍵性問題，試行“心本”“數(shù)據(jù)”“聯(lián)動(dòng)”“法治”等管理新模式，作為對(duì)傳統(tǒng)管理方式的補(bǔ)充和延展，全面提升部隊(duì)科學(xué)管理水平。習(xí)主席在《全面實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略推動(dòng)國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)實(shí)現(xiàn)新跨越》中指出：“抓創(chuàng)新，必須下大氣力抓科學(xué)管理?！雹倭?xí)近平：《全面實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略 推動(dòng)國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)實(shí)現(xiàn)新跨越》，載《解放軍報(bào)

思、課后反思的“三思”教學(xué)法，把語文課堂延伸到課外，將能大大提高教學(xué)效率。[關(guān)鍵詞]課前啟思；課中深思；課后反思[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）18-0007-01古代學(xué)者的著作，有許多關(guān)于“思”的哲語，如“心之官則思”“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”“行成于思?xì)в陔S”“凡事三思而后行”，等等。受這些哲語的啟發(fā)，我在教學(xué)中采用課前啟思、課中深思、課后反思的“三思”教法，效果頗佳，現(xiàn)陳述于下，以就教

文 | 李毓如何讓學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展？如何將學(xué)校推向新的發(fā)展高度？如何將學(xué)校辦成區(qū)域內(nèi)教育綜合改革示范校？作為上海馬陸育才聯(lián)合中學(xué)的校長(zhǎng)，這些問題始終縈繞在我心頭。隨著思考和實(shí)踐的深入，我更確信，要想讓一所學(xué)校走得更遠(yuǎn)，需要頂層設(shè)計(jì)。頂層設(shè)計(jì)不僅能從全局的角度對(duì)一些任務(wù)和項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，創(chuàng)新、高效地實(shí)現(xiàn)學(xué)校達(dá)成的目標(biāo)，更能提升校長(zhǎng)自身專業(yè)素養(yǎng)與領(lǐng)導(dǎo)力，凝聚各方力量，推動(dòng)各項(xiàng)工作的有序?qū)嵤龠M(jìn)學(xué)校和全體師生的共同發(fā)展。規(guī)劃引領(lǐng)，一以貫之，思學(xué)校發(fā)展之路規(guī)劃學(xué)

過上述環(huán)節(jié)達(dá)到“三思”，即導(dǎo)入引思、新授促思、鞏固深思，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。[關(guān)鍵詞]有效探究；課堂導(dǎo)入；問題情境；鞏固練習(xí)在分析當(dāng)前數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)一個(gè)突出的問題：教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得勞累，課堂教學(xué)效果卻事倍功半。如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師都在深入思考的話題。有效探究必須激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這就要求教師基于數(shù)學(xué)教材，通過環(huán)環(huán)扣問的方式引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)木毩?xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，做到導(dǎo)入引思、新授促思、

寫作 專項(xiàng)訓(xùn)練 三思管建剛老師在作文方面的許多做法深深影響著很多語文老師，我在這方面也借鑒了很多經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、實(shí)用的訓(xùn)練，慢慢摸索了一些經(jīng)驗(yàn)。1寫作之前需“三思”學(xué)生寫作文最頭痛的是無從下筆，不知道寫什么，怎么寫。在老師的“威逼利誘”下，好不容易湊成一篇文章，結(jié)構(gòu)不清楚，內(nèi)容也比較乏味，學(xué)生人人談作文色變。究其原因，除了學(xué)生缺乏相應(yīng)的生活體驗(yàn)，寫作前缺乏構(gòu)思是最主要的。《建筑師的特長(zhǎng)》一文講的是建筑師蓋房子前需要先設(shè)計(jì)圖紙。利用這篇文章我給學(xué)生講了寫

嚴(yán) 航（福清市玉屏中心幼兒園，福建 福清 350300）繪本是一種主題鮮明、畫面清晰、語言優(yōu)美的閱讀材料，其中隱藏著融情、趣、美為一體的好作品。繪本閱讀讓幼兒一次次與大師對(duì)話，為幼兒呈現(xiàn)了一個(gè)個(gè)新奇的世界，繪本故事是兒童世界的精神食糧。因此，應(yīng)正確選擇繪本，并充分加以利用以實(shí)現(xiàn)繪本對(duì)于幼兒的教育功能。一、選好書，挖掘繪本自身魅力，吸引兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)（一）選擇的繪本要畫面精美畫家們利用各種材質(zhì)、各種手法，描繪出故事所要表達(dá)的情感。繪本中或簡(jiǎn)潔可愛或生動(dòng)有趣的畫

中數(shù)學(xué)；解題后；三思如果將獲得答案作為解題的唯一目的，那么認(rèn)知體系的結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)成的. 反思對(duì)于數(shù)學(xué)解題來說是極其重要且必要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但很多學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間緊等諸多因素卻往往將其忽略了. 事實(shí)上，解題之后如果能對(duì)自己的思路與解答進(jìn)行仔細(xì)的檢查與討論，對(duì)于解題本身以及自身思維來說都是一種積極的完善. 那究竟在解題之后應(yīng)該反思些什么呢？筆者結(jié)合自身的體會(huì)來具體談一談解題后的“三思”.思考過程，去偽存真解數(shù)學(xué)題時(shí)因?yàn)閷忣}不清、知識(shí)缺陷、考慮粗略、

，鞏固深思”這“三思”要領(lǐng)，定能讓學(xué)生有效探究并學(xué)有所獲，使其在提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)掌握重要的學(xué)習(xí)方法，而這也正是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之所在，力求學(xué)生舉一反三，更上層樓。參考文獻(xiàn)：[1]王 慧.“意外”的生成，意外的收獲[J]. 師道， 2007（6）：27-28.[2]竇開云，呂興會(huì).讓學(xué)生無心插柳柳成蔭——淺談如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效生成[J].科教文匯（中旬刊）， 2015（5）：125-126.endprint

題，不如重點(diǎn) “三思”一題，即思“源”、思“延”、思“原”。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；專題；策略一、 思“源”我們都清楚高考試題的特征：題在書外、理在書中、源于課本、高于課本，將課本題目改編編制是高考對(duì)試題改編的一種重要途徑。對(duì)教材出現(xiàn)的例題或習(xí)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑?、重組形成考題是高考試題的一個(gè)特點(diǎn)。對(duì)課本題源的適度改造，解決它們不需要特殊的技巧，這既體現(xiàn)了高考的公平、公正，也對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的備課、教學(xué)、輔導(dǎo)、批改、講評(píng)等提供了良好的導(dǎo)向作用，從而讓一線的教師和學(xué)生從題海中解

“三讀”，挖掘“三思”即讀教材，挖思點(diǎn)；讀學(xué)生，挖思度；讀課堂，挖思情。激活學(xué)生的思維，提升學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)慣?！娟P(guān)鍵詞】“三思”“三讀”高效課堂設(shè)疑古語云：學(xué)貴有疑，疑則有思，思則有進(jìn)。高效的課堂不僅有師生、生生與生境互動(dòng)，更要有學(xué)生思維的靈動(dòng)，是對(duì)問題自主深入思索，“學(xué)起于思”，教師啟思有效，學(xué)生學(xué)而有法，教師就要立足“三讀”與挖掘“三思”。一、讀教材，挖思點(diǎn)特級(jí)教師朱德江老師說：“讀懂教材是教師必備的基本功，讀懂教材是使用教材、有效

我們也可以“一日三思”：課前思準(zhǔn)備，課中思過程，課后思反饋。關(guān)鍵詞：教學(xué)反思 三思 準(zhǔn)備 過程 反饋正文《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)：教師不僅是課程的實(shí)施者，更是反思的實(shí)踐者。小學(xué)英語課堂教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)及再學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是教師通過對(duì)其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行理性觀察與矯正，從而提高其教學(xué)能力的活動(dòng)。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。它并不是會(huì)隨著時(shí)間的流逝而提高，它是一種具有指向性、針對(duì)性的行為，是一種需要認(rèn)真思索乃至極大努力的過程。在這里，我

制推廣時(shí)，必須“三思而后行”。思量自身實(shí)際，拿準(zhǔn)“定盤星”。好經(jīng)驗(yàn)、好做法能不能適用于自身，需要進(jìn)行深刻的思考、深入的論證和分析，不能人云亦云。只有把自身摸準(zhǔn)、把實(shí)際吃透，才能在想問題、做決策、辦事情時(shí)，做到有的放矢。思考經(jīng)驗(yàn)內(nèi)涵，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)。必須對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真分析，準(zhǔn)確把握內(nèi)涵，深刻理解實(shí)質(zhì)。在學(xué)會(huì)、弄懂的基礎(chǔ)上，與自身一一對(duì)照，找出共同點(diǎn)、共通點(diǎn)，找準(zhǔn)交匯點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)，做到精確對(duì)標(biāo)、合理選擇，把“有用之物”用好用活，把“無用之物”拒之門外。思索辦法措施，

賃模式之前，需“三思”而后行。近年來，汽車分時(shí)租賃作為一種將短租和共享相結(jié)合的創(chuàng)新型出行方式，日益受到國(guó)內(nèi)外汽車行業(yè)和消費(fèi)者的追捧。在海外，奔馳和寶馬兩大整車廠分別推出了“car2go”和“Drive Now”的共享項(xiàng)目，美國(guó)的“Zipcar”和法國(guó)的“Autolib”也是風(fēng)頭正勁。在國(guó)內(nèi)，分時(shí)租賃品牌百花齊放，在北京市場(chǎng)有首汽的“Gofun出行”、一度用車、北汽綠狗等，在上海，“EVCARD”和途歌（TOGO）等運(yùn)營(yíng)商也應(yīng)運(yùn)而生。與出租車和傳統(tǒng)租賃服務(wù)提

田軍+吳挺娜摘 要 數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是讓學(xué)生不停思考的課堂。如何有效地去激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考？教師可以設(shè)計(jì)“靜”思環(huán)節(jié)，給予學(xué)生思考的時(shí)間；可以借助“引”思技巧，為學(xué)生的思維展開提供動(dòng)力；可以組織“理”思活動(dòng)，為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思考水平提供幫助。關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)思考 策略 小學(xué)生《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確將“數(shù)學(xué)思考”列為數(shù)學(xué)學(xué)科四大方面的目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)思考是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠從數(shù)學(xué)的角度去思考，并自覺應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、方法和觀念去發(fā)現(xiàn)其中存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和

結(jié)合一些案例，“三思”一下小語寫字教學(xué)。思考一：教師講與學(xué)生寫的關(guān)系：“講”代替不了“寫”，字要靠“寫”來提高《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）頒布以來，寫字教學(xué)似乎成了小學(xué)各學(xué)段語文課不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，多了許多對(duì)漢字文化追本溯源式的探究，多了許多對(duì)漢字書寫要領(lǐng)的指導(dǎo)。當(dāng)然，這樣做本無可非議，但如果“過”了，則會(huì)使寫字指導(dǎo)成為“紙上談兵”。如一位教師執(zhí)教蘇教版五上《高爾基和他的兒子》一課時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)了“妻”“染”

考題教學(xué)要做好“三思”——以蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)的思考題教學(xué)為例張述春（三明沙縣夏茂第二中心小學(xué)，福建 三明 365000）思考題是為加深理解、拓寬思路而設(shè)計(jì)的帶有啟發(fā)性的習(xí)題。文中指出小學(xué)數(shù)學(xué)思考題要做到“三思而教”：首先要思教學(xué)意圖，可以從鞏固知識(shí)，分散難點(diǎn)，發(fā)展思維角度思考；其次思分析思路，采用什么策略分析，從哪里開始分析，還可以怎么分析；最后思拓展引申，可以從哪個(gè)角度進(jìn)行拓展或引申，真正發(fā)揮思考題的教學(xué)價(jià)值。思考題；三思；教學(xué)意圖；分析思路；拓展引申現(xiàn)

設(shè)計(jì)的“四部六環(huán)三思”教學(xué)模式，以人為本，讓學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，效果好起來，讓師生在公平、和諧的氛圍中成長(zhǎng)起來。關(guān)鍵詞：四部；六環(huán)；三思；課堂；模式；構(gòu)建拉爾夫·泰勒說：“學(xué)習(xí)是通過學(xué)生的主動(dòng)行為而發(fā)生的；學(xué)生的學(xué)習(xí)取決于他自己做了些什么，而不是教師做了些什么?！雹僭诮虒W(xué)中，教學(xué)效果主要決定于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，而不是教學(xué)行為，學(xué)生是內(nèi)因，教師是外因，外因要通過內(nèi)因起作用。高效課堂正是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在自

題教學(xué)；審題和“三思”；自主學(xué)習(xí)；策略和方法本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)數(shù)學(xué)解題中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的思考方法，以供參考。一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣審題是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，得到解法的前提，認(rèn)真審題可以為探索解法指明方向。審題需要弄清題意，題目是由條件和結(jié)論構(gòu)成的，教師就要教會(huì)學(xué)生審清題目的已知事項(xiàng)，解題的目標(biāo)，審清題目的結(jié)構(gòu)特征和判明題型。例如，審清題目條件的具體要求是：羅列出已知條件中的明顯條件，同時(shí)挖掘出相關(guān)的隱含條件，把條件圖表化，弄清已知條件的

設(shè)計(jì)的“四部六環(huán)三思”教學(xué)模式，以人為本，讓學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，效果好起來，讓師生在公平、和諧的氛圍中成長(zhǎng)起來。【關(guān)鍵詞】四部 六環(huán) 三思 課堂 模式 構(gòu)建【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0165-01“人的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要有三種形式，一是體驗(yàn)學(xué)習(xí)，二是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，三是接受學(xué)習(xí)?！斌w驗(yàn)學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)給學(xué)習(xí)者留下的記憶最深刻、理解最透徹。拉爾夫·泰勒說：“學(xué)習(xí)是通過學(xué)生的主動(dòng)行為而發(fā)生的；學(xué)生的學(xué)

高中優(yōu)質(zhì)課要經(jīng)歷三思三琢。三思指，一思目中有人，二思胸中有圖，三思心中有情；三琢指，一琢設(shè)問，二琢?xí)r間，三琢課件。關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)課；三思；三琢中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）36-0059-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.037新課程下，一節(jié)課是否是優(yōu)質(zhì)課，仁者見仁，智者見智。筆者從360百科上查詢到，所謂優(yōu)質(zhì)課，從學(xué)生的角度來說，就是要看學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自主

李隨巧教學(xué)反思就是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程和教學(xué)行為進(jìn)行重新思考。作為教師在教學(xué)一節(jié)課或經(jīng)歷了一個(gè)階段的教學(xué)后，只有不斷進(jìn)行教學(xué)反思，才能不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提高自己的思想素質(zhì)、教學(xué)水平和教學(xué)效率。教學(xué)反思應(yīng)有“教”的反思和“學(xué)”的反思兩個(gè)方面，僅就教師的教學(xué)反思而言，按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思應(yīng)分為教學(xué)前、教學(xué)過程、教學(xué)后三個(gè)階段。就學(xué)生的“學(xué)”的反思，主要是作業(yè)反思及測(cè)后反思。測(cè)后反思就是在測(cè)驗(yàn)之后，根據(jù)學(xué)生測(cè)驗(yàn)的成績(jī)和答卷情況，審視測(cè)驗(yàn)范

常態(tài)呢？要做到“三思”“三借”。“三思”即思制度約束的原動(dòng)力、思班級(jí)管理的自主化、思服務(wù)意識(shí)的常態(tài)化?！叭琛奔唇鑸F(tuán)隊(duì)之力、借家長(zhǎng)之力、借學(xué)校之力。最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)利益最大化和個(gè)體發(fā)展最優(yōu)化的“雙贏”目標(biāo)。[關(guān)鍵詞]班級(jí)管理“三思”“借力”“雙贏”[中圖分類號(hào)]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）240094班級(jí)管理的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自主管理意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，形成良性循環(huán)，培育良好班風(fēng)。面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的生命，如何讓良性

春華?產(chǎn)權(quán)改革“三思”翁大鋼 楊春華截至2015年，上海市奉賢區(qū)177個(gè)行政村已有150個(gè)村完成了村級(jí)集體經(jīng)濟(jì)組織產(chǎn)權(quán)制度改革工作，占行政村總數(shù)的84%。三步實(shí)施第一步：開展農(nóng)齡普查。2010年至2011年奉賢區(qū)以村為單位對(duì)全區(qū)農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織成員農(nóng)齡進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。農(nóng)齡統(tǒng)計(jì)時(shí)間自1956年1月1日起（成立高級(jí)合作社）至統(tǒng)計(jì)截止日期止，戶口在村、組的年滿16周歲以上（含16周歲）的農(nóng)業(yè)戶籍人員計(jì)算農(nóng)齡，農(nóng)齡以年度為計(jì)算單位，不滿6個(gè)月的按半年計(jì)算，滿6個(gè)月不滿

1月17日，2016產(chǎn)城融合深圳論壇暨北大國(guó)家發(fā)展研究院中國(guó)經(jīng)濟(jì)觀察報(bào)告會(huì)在深圳舉行，央行貨幣政策委員會(huì)委員黃益平在會(huì)上就互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)表觀點(diǎn)稱，互聯(lián)網(wǎng)金融降低金融服務(wù)邊際成本的天然優(yōu)勢(shì)將為解決中小企業(yè)貸款難問題開辟新的出路，互聯(lián)網(wǎng)金融近兩年在中國(guó)呈現(xiàn)出高速增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，但問題平臺(tái)占到了總數(shù)的三成，政府仍需加強(qiáng)監(jiān)管。黃益平認(rèn)為金融改革最重要的三方面是降低準(zhǔn)入、開放市場(chǎng)、改善金融監(jiān)管，并提出了關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)金融監(jiān)管的三個(gè)反思。一是當(dāng)前對(duì)P2P平臺(tái)現(xiàn)在監(jiān)管方實(shí)施的基本