李文送

教育改革成功的秘訣、課堂革命勝利的法寶、未來人才涌現(xiàn)的堤口，都埋藏在好教學(xué)的沃壤里。那么，教師如何開墾好教學(xué)的沃壤？在我看來，好教學(xué)要“三思”而行。

首先，好教學(xué)要“明思想”。思想是行動(dòng)的指南，沒有思想上的明曉，就沒有教學(xué)上的明白。好的教學(xué)既要明現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的育人思想，又要明現(xiàn)用教材的編寫思想;既要明所教學(xué)生的思想狀況和特征，又要明教師自身的教學(xué)思想、主張或見解。同時(shí)，教師要融合上述思想，使之同調(diào)合拍。要做到“明思想”，教師要研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，明確育人的要求和目標(biāo)，清楚教學(xué)的素材，把準(zhǔn)教學(xué)的難度、廣度和深度;教師要研究學(xué)生，了解其思想動(dòng)態(tài)，掌握其“最近發(fā)展區(qū)”、成長所需、學(xué)習(xí)偏好及要抵達(dá)的地方。要?jiǎng)?chuàng)造好教學(xué)，教師應(yīng)深諳教育原理和規(guī)律，遵循正確的教學(xué)原則，形成鮮明的教學(xué)觀點(diǎn)或主張，并應(yīng)用到具體的教學(xué)中去。

其次，好教學(xué)要“清思路”。教學(xué)是有目的、有計(jì)劃、有組織、有設(shè)計(jì)、有流程的師生互動(dòng)的活動(dòng)。這種活動(dòng)是經(jīng)過預(yù)設(shè)后在真實(shí)情境中再生成的過程，包括“從什么地方出發(fā)”“在怎樣的環(huán)境條件之下，什么人，如何一步一步往前走”“多長時(shí)間到達(dá)要前往的地方”等各個(gè)環(huán)節(jié)。無論是設(shè)計(jì)教學(xué)還是實(shí)施教學(xué)，好的教學(xué)都需要教師理清思路，做到胸有成竹，運(yùn)籌帷幄，才能順利抵達(dá)彼岸。如果思路不清，那么教師如何設(shè)計(jì)教學(xué)？又如何有條不紊地組織教學(xué)？在那樣的情況下，簡單問題可能會復(fù)雜化，教學(xué)則容易變得混亂而缺乏條理。此時(shí)的教師可能是“痛苦”的，而學(xué)生更是“受煎熬”的。這就表明，好教學(xué)的思路是清晰的，有利于學(xué)生在預(yù)定的時(shí)間里完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，收獲成長。

最后，好教學(xué)要“重思維”。教育學(xué)家顧明遠(yuǎn)指出，從教到學(xué)的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生思維是關(guān)鍵，而培養(yǎng)學(xué)生思維，要從課堂教學(xué)入手。縱觀名師、名家和身邊好教師的教學(xué)，就可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同的特征，他們無不重視學(xué)生思維的培養(yǎng)。教師如何開展“重思維”的課堂教學(xué)呢？我認(rèn)為，這樣的教學(xué)，可熱鬧也可安靜，可自主學(xué)習(xí)也可小組學(xué)習(xí)，但都應(yīng)給予學(xué)生充分的時(shí)間，為獨(dú)立思考設(shè)指引，為集體思辨建平臺，讓學(xué)生在反思、推理、演繹、質(zhì)疑、探究、論證、驗(yàn)證等過程的真實(shí)經(jīng)歷中，像科學(xué)家一樣思考，像哲學(xué)家一樣思辨，從而不斷錘煉其思維，提升思維的敏銳度。

（作者單位：廣東省嶺南師范學(xué)院附屬中學(xué)）

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