馬麗敏

摘 要 要解決學(xué)生作文無從下筆的問題，必須為學(xué)生的弊端注入一泓活水。這就要鼓勵學(xué)生寫作之前做到積極思考，然后把所思所悟記錄下來。同時，可以針對性地進(jìn)行寫人、記事、狀景的專項訓(xùn)練。這些都可以為學(xué)生寫作打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 寫作 專項訓(xùn)練 三思

管建剛老師在作文方面的許多做法深深影響著很多語文老師，我在這方面也借鑒了很多經(jīng)驗對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、實(shí)用的訓(xùn)練，慢慢摸索了一些經(jīng)驗。

1寫作之前需“三思”

學(xué)生寫作文最頭痛的是無從下筆，不知道寫什么，怎么寫。在老師的“威逼利誘”下，好不容易湊成一篇文章，結(jié)構(gòu)不清楚，內(nèi)容也比較乏味，學(xué)生人人談作文色變。究其原因，除了學(xué)生缺乏相應(yīng)的生活體驗，寫作前缺乏構(gòu)思是最主要的。

《建筑師的特長》一文講的是建筑師蓋房子前需要先設(shè)計圖紙。利用這篇文章我給學(xué)生講了寫作之前該怎樣構(gòu)思。我舉了個例子，寫作好比是蓋房子，蓋房子是我們眼前看得見的，但看不見的是什么？學(xué)生紛紛說是設(shè)計圖紙。我說寫作文也是如此，寫之前也需要設(shè)計圖紙，否則就像沒有圖紙就蓋房子一樣，想到哪蓋到哪，客廳蓋得比衛(wèi)生間都要大，蓋出的房子肯定不會有人買。寫作之前的設(shè)計叫做“列提綱”，文章要寫什么，分幾段，每一段寫什么都要在提綱里設(shè)計好，重點(diǎn)段落還需要詳寫，寫具體，這就好比房屋設(shè)計中客廳一定要比衛(wèi)生間大。這樣的比喻學(xué)生聽上去很實(shí)在，很好理解，也非常樂于接受。

我以寫《學(xué)騎自行車》為例，與孩子們一起列提綱。經(jīng)過思考，魯凱歌說她要分四段寫，第一段寫自己什么時候?qū)W騎自行車，用一兩句話介紹。第二段詳細(xì)描寫學(xué)車時的屢次失敗及心理活動，第三段詳寫學(xué)會了騎車（比第二段要簡略），第四段簡寫自己這次經(jīng)歷的收獲。我對這一提綱給予了充分的肯定，周子宸同學(xué)用我之前的比喻做了概括：“魯凱歌設(shè)計的提綱第二段是客廳，第三段是臥室，第四段和第一段分別是廚房和衛(wèi)生間。”全班同學(xué)哈哈大笑，我被這群娃娃的理解和領(lǐng)會能力折服，相信他們都會是一名好的建筑師。

2進(jìn)行有針對性的專題訓(xùn)練

世界上沒有哪一項技巧是不經(jīng)過訓(xùn)練就能夠掌握的，寫作尤其如此。老師們經(jīng)常抱怨學(xué)生不會寫作，胡編亂造，寫出的文章就像流水賬?，F(xiàn)在的作文教學(xué)，多數(shù)老師都會進(jìn)行作前指導(dǎo)，指導(dǎo)寫作方法，這種指導(dǎo)只是籠統(tǒng)地告訴學(xué)生怎樣把文章寫通順、寫具體、寫生動.....學(xué)生也只是被動地聽，沒有進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，等到用時還是無從下手。管建剛老師的寫作訓(xùn)練系統(tǒng)做了非常詳細(xì)的專項練習(xí)，每一種寫作技巧都作為專題進(jìn)行訓(xùn)練，這樣的教法學(xué)生樂學(xué)，實(shí)用性強(qiáng)。

一次作文課我們進(jìn)行的是“動作描寫訓(xùn)練”。以往學(xué)生寫作文苦于字?jǐn)?shù)不夠，東拼西湊，寫出的文章缺乏條理，內(nèi)容更談不上具體生動。訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行動作描寫，主要是教學(xué)生怎么把一件事情寫具體。我先讓學(xué)生觀察我拿粉筆的動作，這是一個非常普通的動作，學(xué)生司空見慣，讓他們靜下心來觀察卻是第一次。我讓學(xué)生把拿粉筆一連串的動作找出來，由我寫在黑板上，不一會兒，根據(jù)學(xué)生的回答，我整理出了“走、彎、看、挑、捏、拿、舉、說、放”九個動作，學(xué)生非常驚訝，一個看似簡單的動作，分解后怎么變成了一連串的動作！這就是我想要的結(jié)果——激發(fā)他們的興趣，生活中做個有心人。接下來，我讓同學(xué)們把這九個動作用一段完整的話描述出來，有能力的同學(xué)再給文章“化化妝”（一直以來我們把利用形容詞或修辭手法等寫法讓文章生動具體叫做給文章“化妝”。）。孩子們有了之前的認(rèn)真觀察和黑板上詞語的提示，很快就在本子上寫起來，我轉(zhuǎn)著看，平時不會寫作的孩子寫的也有板有眼。寫完后，我讓幾個同學(xué)分享了他們的小練筆，發(fā)現(xiàn)“挑”這個動作多數(shù)同學(xué)是這樣寫的——“老師認(rèn)真地挑選了一支紅色粉筆”，這個動作我認(rèn)為是個重點(diǎn)動作，學(xué)生寫的還是有些籠統(tǒng)，于是再次示范、觀察。杜依格是這樣修改的：老師的手在粉筆盒里翻來覆去地挑選，似乎沒有哪一支令她滿意。突然，她眼睛一亮，用拇指和食指快速地捏起一支紅色的粉筆。如此細(xì)致入微的觀察，又加上了自己的想法，她的描寫贏得了同學(xué)們的喝彩。這一個點(diǎn)的修改，讓我堅信只要有合適的引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生的水平一定會大幅提高。

3引導(dǎo)學(xué)生做生活中的“有心人”

語文老師在批改學(xué)生習(xí)作時會發(fā)現(xiàn)一個普遍的問題，作文中雷同事件過多，胡編亂造現(xiàn)象普遍存在。魯迅提倡作文要“有真意，去粉飾、少做作、勿賣弄”。在日常教學(xué)中，我們可以組織開展多項活動讓學(xué)生積極參與，創(chuàng)造、挖掘豐富的習(xí)作資源，引導(dǎo)其留心周圍發(fā)生的種種變化，隨時把觀察到的、聽到的新鮮事記錄下來，積累鮮活的素材。創(chuàng)設(shè)情境讓其體驗，引領(lǐng)學(xué)生去梳理回味這些生活細(xì)節(jié)，做生活中的“有心人”。學(xué)生的生活就是寫作的“金礦”。讓學(xué)生用個人獨(dú)特的視角去看自我，去看世界，對自己的生活有深刻的感受，作文自然有“真情真意”。學(xué)生的精神世界越豐富，自我表達(dá)的需求就越強(qiáng)烈，寫作就逐漸成為一種內(nèi)驅(qū)力，而不再是應(yīng)付作業(yè)的胡編亂造。

4教師要善于“下水”，發(fā)揮引領(lǐng)示范作用

葉圣陶先生說：“語文老師教學(xué)生作文，要是老師經(jīng)常動動筆，或是作跟學(xué)生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進(jìn)步。”教師下水文是學(xué)生的指向燈，尤其是對低年級的學(xué)生，把自己的真切體會跟語文教學(xué)結(jié)合起來，講解就會更加透徹，指導(dǎo)就會更加切實(shí)，批改就會更加恰當(dāng)。下水文不但對學(xué)生是一種激勵，對教師自身專業(yè)水平的提高也是一種途徑。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。文字的表達(dá)是伴隨人一生的精神載體，習(xí)作教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。唯有腳踏實(shí)地，拾級而上，方能盡覽無限風(fēng)光。