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        如何在初中語文作文教學(xué)中開展專項(xiàng)訓(xùn)練

        2017-01-14 21:05:35周心麗
        關(guān)鍵詞:專項(xiàng)訓(xùn)練習(xí)作教學(xué)初中語文

        周心麗

        【摘 要】初中語文教學(xué)過程中,寫作教學(xué)一直備受教師和學(xué)生的關(guān)注,就當(dāng)前初中語文寫作教學(xué)情況來看,學(xué)生們的寫作能力并沒有得到顯著的提高。在寫作教學(xué)的訓(xùn)練方法和理念上,教師們并沒有形成完整、清晰的思路脈絡(luò)。專項(xiàng)訓(xùn)練是提升學(xué)生寫作能力的重要教學(xué)方法,它注重寫作教學(xué)過程中的合理分配,也能夠?qū)W(xué)生在習(xí)作學(xué)習(xí)過程中的每一階段狀態(tài)進(jìn)行合理調(diào)控,系統(tǒng)性、針對性地訓(xùn)練了初中生的寫作技能,改善寫作教學(xué)現(xiàn)狀。

        【關(guān)鍵詞】初中語文 習(xí)作教學(xué) 專項(xiàng)訓(xùn)練

        初中生在學(xué)習(xí)壓力逐漸增大的情況下往往對寫作沒有興趣,或者興趣不夠濃厚,要想在作文教學(xué)過程中提升學(xué)生們的寫作技能,就一定要充分踐行相關(guān)寫作教學(xué)措施,幫助學(xué)生提升寫作興趣,養(yǎng)成熱愛寫作的良好習(xí)慣。傳統(tǒng)、單一的寫作教學(xué)模式并不能滿足新型素質(zhì)教育時(shí)期內(nèi)學(xué)生們的寫作訓(xùn)練需求,因此教師可以采取專項(xiàng)訓(xùn)練的教學(xué)措施,幫助學(xué)生們提供一個(gè)針對性強(qiáng)的寫作訓(xùn)練氛圍,不斷豐富寫作教學(xué)形式,讓學(xué)生們能夠有效吸收寫作方法與技巧,提升寫作能力。

        一、單元專項(xiàng)式寫作訓(xùn)練

        人教版初中語文教材中教學(xué)內(nèi)容的安排是以單元形式為主,因而每一單元中的寫作教學(xué)主題都不盡相同,教師們可以從每一單元的教學(xué)主題出發(fā)來設(shè)置相應(yīng)的寫作課堂教學(xué)主題,既能夠有效鍛煉學(xué)生們的習(xí)作技能,又能夠幫助學(xué)生鞏固初中語文課堂知識,是一種雙贏性質(zhì)的寫作專項(xiàng)訓(xùn)練教學(xué)方法。那么如何以單元來基調(diào)來安排專項(xiàng)訓(xùn)練的寫作教學(xué)內(nèi)容呢?筆者認(rèn)為,初中語文教師們可以通過每一個(gè)單元中的教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生們積累寫作素材,設(shè)計(jì)寫作教學(xué)規(guī)劃,只有讓學(xué)生們具備了一定的寫作素材基礎(chǔ),才能夠幫助他們有效改善當(dāng)前寫作瓶頸現(xiàn)狀,提升其創(chuàng)新寫作意識,推動(dòng)好文章、美文章的出現(xiàn)。

        比如,在人教版初中語文教材七年級上冊第三單元寫作《文從字順》的教學(xué)過程中,我首先通過本單元的教學(xué)目標(biāo)與方案規(guī)劃來帶領(lǐng)學(xué)生們認(rèn)識到這一單元 的教學(xué)主題,本單元教學(xué)內(nèi)容還是以借景抒情類的文章形式為主,因而在寫作課堂的教學(xué)任務(wù)布置上,我讓學(xué)生們先回顧本單元的幾篇美文,讓他們熟悉作者的行文脈絡(luò),進(jìn)行適當(dāng)模仿,做好回顧筆記。其次,我深入結(jié)合本單元“文從字順”的寫作主題,讓他們了解如何在寫作過程中讓每一句話都能夠通順,并清晰地表達(dá)出自己內(nèi)心的真實(shí)想法。這就要求教師們充分考慮到本單元中課文的教學(xué)規(guī)劃,讓學(xué)生們先深入分析作家們的文章,欣賞他們是如何清晰地構(gòu)建寫作脈絡(luò),表達(dá)內(nèi)心情感的,教師們在這時(shí)還可充分的進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生們“文從字順”的能力。

        二、文章理解專項(xiàng)輔助性寫作訓(xùn)練

        寫作能力的訓(xùn)練也是一種語言輸出型訓(xùn)練,教師們要想在初中教育階段內(nèi)有效提高學(xué)生們的寫作能力,就一定要先加強(qiáng)學(xué)生們的語言輸入技能,例如對教材文章的理解一定要到位,必須要讓學(xué)生們先對語文課文的語言、情感和精神能夠熟練掌握并進(jìn)一步提高文章的賞析品味能力,才能夠?qū)⒄Z言的輸入和輸出銜接做到極致。有些語文教師不清楚如何才能夠在寫作訓(xùn)練課堂上提升學(xué)生們的語言輸入技能和輸出技能,筆者認(rèn)為教師們切不可在教學(xué)過程中國急功近利,可以在文章的教學(xué)安排上多分配文章賞析和模寫環(huán)節(jié),讓學(xué)生們逐漸在現(xiàn)有教材文章中尋找寫作的真實(shí)感覺。當(dāng)然,教師們在安排寫作語言輸入和輸出銜接的專項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)可以多注意輔助型訓(xùn)練,保證學(xué)生們能夠具備一定的寫作意識,強(qiáng)化生活寫作素材的積累。

        比如,在人教版初中語文教材七年級上冊第四單元寫作《突出中心》的教學(xué)過程中,我重點(diǎn)突出語言上的鑒賞教學(xué),讓學(xué)生們從自身平時(shí)的課外閱讀素材出發(fā)進(jìn)行語言素材的積累鑒賞,例如對于語言幽默性的文章,我讓他們對幽默型的語言進(jìn)行自主鑒賞,接著讓他們及時(shí)記錄到自身作文素材本中,最后再讓他們進(jìn)行語言模仿,對所積累的寫作語言進(jìn)行再創(chuàng)新,寫出自己的特色。那么,文章理解型輔助寫作訓(xùn)練到底是怎么發(fā)揮具體的寫作教學(xué)作用的呢,其實(shí)主要的教學(xué)過程在于讓他們幾何每一單元的分項(xiàng)寫作主題,例如本單元以“突出中心”為主,教師們一定要著重地強(qiáng)調(diào)寫作過程中的“突出中心”理念,先讓學(xué)生們進(jìn)行文章試寫,接著在進(jìn)行有效分階點(diǎn)評,使他們能夠完全發(fā)現(xiàn)自己在平時(shí)寫作過程中的問題,從而實(shí)現(xiàn)寫作改進(jìn)。

        三、加強(qiáng)情境專項(xiàng)體驗(yàn)訓(xùn)練

        寫作往往與學(xué)生們的日常生活緊密相關(guān),學(xué)生們在寫作過程中的情感流露往往直接來源于自己的親身生活經(jīng)歷,因此教師可以在作文教學(xué)過程中安排情境專項(xiàng)體驗(yàn)訓(xùn)練,使得學(xué)生們能夠在情境中直接迸發(fā)出自身的寫作火花。情境專項(xiàng)體驗(yàn)訓(xùn)練更是培養(yǎng)學(xué)生們的感性思維,使其逐步調(diào)動(dòng)主體性寫作思維體系,教師們可以積極帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)大自然,激發(fā)學(xué)生們的寫作靈感和創(chuàng)新意識,將自己內(nèi)心的感受發(fā)揮到極致。

        比如,在人教版初中語文教材九年級語文上冊第三單元寫作《口語交際·青春隨想》的教學(xué)過程中,我?guī)ьI(lǐng)他們走向幼兒園和小學(xué)等環(huán)境,讓他們能夠回想到自己的青春經(jīng)歷,使其逐步融入到寫作氛圍中去,結(jié)合“青春隨想”這一主題能夠引領(lǐng)他們抒發(fā)自己內(nèi)心的真實(shí)情感。

        【結(jié) 語】

        初中生在寫作上往往存在寫作動(dòng)力不足,寫作興趣不濃厚等問題,要想充分鍛煉學(xué)生們的寫作技能,就一定要從激發(fā)興趣開始,并結(jié)合專項(xiàng)訓(xùn)練的教學(xué)理念,為學(xué)生們提供一個(gè)良好的寫作氛圍。教師們還可以結(jié)合書本教材每一單元的教學(xué)主題來設(shè)定專項(xiàng)寫作訓(xùn)練的模式與路線,從各方面提升學(xué)生們的寫作素養(yǎng),鍛煉學(xué)生們的寫作技能。

        【參考文獻(xiàn)】

        【1】陸萍.初中語文閱讀教學(xué)方法探討【J】.中學(xué)教學(xué)參考,2011(16)

        【2】瓦生來.為有源頭活水來——初中語文 讀寫同步管見 【J】.青海教育,2006(03)

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