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        談班級(jí)管理中的“三思”“三借”

        2016-05-14 06:30:23陳浩
        關(guān)鍵詞:三思借力雙贏

        陳浩

        [摘要]如何讓良性循環(huán)成為班級(jí)管理工作的常態(tài)呢?要做到“三思”“三借”?!叭肌奔此贾贫燃s束的原動(dòng)力、思班級(jí)管理的自主化、思服務(wù)意識(shí)的常態(tài)化?!叭琛奔唇鑸F(tuán)隊(duì)之力、借家長(zhǎng)之力、借學(xué)校之力。最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)利益最大化和個(gè)體發(fā)展最優(yōu)化的“雙贏”目標(biāo)。

        [關(guān)鍵詞]班級(jí)管理“三思”“借力”“雙贏”

        [中圖分類(lèi)號(hào)]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058(2016)240094

        班級(jí)管理的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自主管理意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念,形成良性循環(huán),培育良好班風(fēng)。面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的生命,如何讓良性循環(huán)成為班級(jí)管理的常態(tài)呢?筆者以為,應(yīng)做到“三思”“三借”。

        一、班級(jí)管理要 “三思”

        1.“思”制度約束的原動(dòng)力

        班規(guī)班約形成和遵守的原動(dòng)力對(duì)象是學(xué)生。很多班主任常常采用自上而下的高壓被動(dòng)式,先定綱制規(guī),然后張貼公布,嚴(yán)令學(xué)生遵照?qǐng)?zhí)行。孰料,運(yùn)行效果往往是大打折扣,班規(guī)班約的施行遭遇到無(wú)形的阻力。遇到約束力較差的學(xué)生,教師只能靠“人治”才能勉強(qiáng)執(zhí)行。有時(shí)還會(huì)激化師生矛盾,“法治”明顯弱化,違紀(jì)現(xiàn)象反彈嚴(yán)重,更談不上效果的長(zhǎng)效??茖W(xué)、明智的做法是自下而上,發(fā)動(dòng)全體成員,讓學(xué)生全員參與,共同制訂班規(guī)。竅門(mén)在于自下而上的班級(jí)制度的原動(dòng)力基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí),學(xué)生犯錯(cuò)后心甘情愿地接受處理,對(duì)其他學(xué)生也形成教育輻射效應(yīng)。

        2.“思”班級(jí)管理的自主化

        傳統(tǒng)管理模式是以教師為主體的(學(xué)生)被動(dòng)式管理,容易激起學(xué)生的逆反情緒。自主化管理就是權(quán)力下放、自我決策的民主管理?;驹瓌t是“人人有事干,事事有人管”;策略是“組建班委會(huì),明確服務(wù)意識(shí),崗位設(shè)置全方位覆蓋,隸屬關(guān)系清晰,聯(lián)系(學(xué)校處室)部門(mén)定向,責(zé)任分工明細(xì),定崗定責(zé),具體到人,賞罰分明,輕重有度。班干部實(shí)行民主(集體)選舉,能上能下,崗位之間可以調(diào)換”;目的是“全員參與管理,形成全員監(jiān)督機(jī)制,點(diǎn)燃服務(wù)激情,喚醒自主管理的責(zé)任意識(shí),營(yíng)造我為人人、人人為我的自我教育、自我管理、自主管理的健康氛圍”。

        3.“思”服務(wù)意識(shí)的常態(tài)化

        班主任首先要樹(shù)立服務(wù)意識(shí),將服務(wù)意識(shí)貫穿于工作的始終。班主任與學(xué)生朝夕相處,情理相融,用自己的智慧、愛(ài)心、血汗,通過(guò)言傳身教感染著學(xué)生。他既是學(xué)生健康成長(zhǎng)的導(dǎo)師,又是他們?nèi)松较虻念I(lǐng)路人。因此,班主任要認(rèn)真探討如何服務(wù)于學(xué)生和班級(jí)建設(shè),讓班集體成為學(xué)生陽(yáng)光成長(zhǎng)的精神樂(lè)園。牢固樹(shù)立服務(wù)意識(shí),顛覆傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán),再造超越 “園丁”“工程師”的新教師形象,豐富同步時(shí)代精神的教師內(nèi)涵,成為班主任的職業(yè)使命。

        二、班級(jí)管理要 “三借”

        1.借團(tuán)隊(duì)之“力”

        班主任面對(duì)一群靈動(dòng)鮮活、個(gè)性迵異的學(xué)生,必須學(xué)會(huì)借“力”管理。班主任要充分利用任課教師團(tuán)隊(duì)資源,勤與任課教師交流,互通有無(wú),共享信息。通過(guò)任課教師這個(gè) “紐帶”,走近學(xué)生,觀察學(xué)生,彌補(bǔ)洞察盲區(qū),學(xué)會(huì)動(dòng)態(tài)管理,做到防微杜漸、規(guī)正走向,實(shí)現(xiàn)信息反饋無(wú)遺漏、無(wú)延時(shí)、無(wú)偏向。班主任借“力”發(fā)力,方向性強(qiáng),操作偏差小,教育效果明顯。

        2.借家長(zhǎng)之“力”

        班主任工作必須贏得家長(zhǎng)的信任和理解,獲得家長(zhǎng)的全力支持。和學(xué)生家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系是獲得家長(zhǎng)支持的一個(gè)有效途徑。和家長(zhǎng)保持聯(lián)系無(wú)疑傳遞了一個(gè)信息:我非常在乎你的孩子,我在為孩子的健康成長(zhǎng)而努力。校訊通平臺(tái)是家校雙向聯(lián)系最便捷的“橋梁”。學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、言行表現(xiàn)、作業(yè)情況、臨考狀態(tài)、考試后反應(yīng)、在家表現(xiàn)、朋友圈等,可在第一時(shí)間完成家校溝通,并及時(shí)消除障礙,將學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)調(diào)整為最佳。

        3.借學(xué)校之“力”

        一借活動(dòng)促學(xué)生發(fā)展。如學(xué)校規(guī)范大課間活動(dòng),我班在校園廣播體操后,學(xué)生以自由組合的興趣小組為單位,踢毽子、扔沙包、跳繩等?;顒?dòng)時(shí)間與地點(diǎn)規(guī)范,計(jì)劃科學(xué)、形式多樣、內(nèi)容新穎,有效地促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)發(fā)展,讓學(xué)生感受到參與的快樂(lè)、生活的情趣、進(jìn)步的喜悅。二借活動(dòng)塑學(xué)生品質(zhì)。班級(jí)結(jié)合學(xué)校開(kāi)展各類(lèi)主題教育活動(dòng),開(kāi)展 “愛(ài)我中華”讀書(shū)活動(dòng)、普通話演講比賽、“和諧校園 從我做起”評(píng)比活動(dòng)等。通過(guò)全員參與,陶冶學(xué)生的審美情趣和道德情操,塑造了他們的人生觀和價(jià)值觀,體現(xiàn)了校園無(wú)小事、事事能育人的特點(diǎn),達(dá)到借學(xué)校之“春風(fēng)”而“化雨”的目的。

        堅(jiān)守一個(gè)“恒”字,在管理中“三思”;把握一個(gè)“善”字,在活動(dòng)中“借力”,班級(jí)管理就會(huì)進(jìn)入良性循環(huán)的常態(tài)。在常態(tài)化管理下,班主任能從容謀劃班集體的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展方略,潛心思考學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)策略,最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)利益最大化和個(gè)體發(fā)展最優(yōu)化的“雙贏”目標(biāo)。

        [參考文獻(xiàn)]

        [1]張萬(wàn)祥主編.破解班主任難題[M].福州:福建教育出版社,2007.

        [2]魏書(shū)生.班主任工作漫談[M].桂林:漓江出版社,2008.

        [3]魏書(shū)生.如何當(dāng)好班主任[M].北京:北京大學(xué)音像出版社,2005.

        (責(zé)任編輯斯陌)

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