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        引導高中生課外英語閱讀

        2016-05-14 13:31:40石彩紅
        中學教學參考·文綜版 2016年8期
        關(guān)鍵詞:閱讀文章生詞課外

        石彩紅

        [摘要]大部分高中生害怕做閱讀理解,針對這一現(xiàn)象,作為一名英語教師有必要引導學生提高閱讀能力,而提高英語閱讀能力關(guān)鍵在于要讓學生理解課外閱讀的必要性和重要性。

        [關(guān)鍵詞]必要性重要性引導

        [中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058(2016)240035

        高考英語《考試說明》以及高中英語教學大綱分別都對高中生英語閱讀能力要求作出了規(guī)定,要求高中生能夠讀懂英語文章。然而,大部分高中生不喜歡讀文章,因此,作為教師要懂得如何引導高中生進行課外閱讀。

        一、課外英語閱讀的必要性

        要想在高考中順利完成閱讀理解題目,高中生必須進行課外閱讀。進行課外閱讀的目的就是為了在高考閱讀理解中得高分。高中生通過已經(jīng)掌握的英語詞匯和語法知識,課外閱讀大量的文章,這樣,既可以豐富自己的知識結(jié)構(gòu),還可以形成并發(fā)展自己的思維能力,勝任高考的任務(wù)。除此以外,課外閱讀英語文章,對于高中生的發(fā)展來說,發(fā)揮了很大的作用。因為在閱讀的過程中,學生不僅可以擴展自己的閱歷,加深對社會和人性的認識,而且可以發(fā)展自己的想象力和思維能力去了解世界,不斷提升自我。

        二、課外英語閱讀的重要性

        根據(jù)調(diào)查,高中生身上普遍存在的問題有:以自我為中心,自控能力差,非常任性;自主性和獨立性差,喜歡依賴他人;缺乏集體合作精神,不擅長與人交往。他們身上存在學習壓力導致的強迫、焦慮和自閉,大部分學生生理與心理發(fā)展不平衡。以上這些問題將會使學生認識與情感產(chǎn)生矛盾,行為與意識出現(xiàn)偏差,如果不能夠很好地得到解決,學生非常容易產(chǎn)生心理疾病。然而這些心理問題可以通過閱讀來解決。如果教師能根據(jù)學生的自身特點,有計劃、有針對性地開出適合學生各種心理需要的“藥方”,引導學生深入閱讀,幫助學生心理上產(chǎn)生強烈的認同和共鳴,從而使其獲得情感上的支持,那么,他們就能夠達到自我修正或治療的目的。

        三、引導學生進行課外英語閱讀的措施

        1.激發(fā)學生的閱讀需求

        高中生的繁重學業(yè)任務(wù)使其可自由支配的時間比較少,家長對孩子們的期望也非常高,學生在這種情況下,心理壓力特別大。而這個心理壓力又影響到他們的閱讀成績,甚至降低了他們的閱讀興趣。因此,教師必須了解學生的閱讀心理和閱讀需求,努力為學生提供適合他們年齡及身心發(fā)展的英語文章,指導學生心情愉快地進行閱讀,用心體會閱讀文章中的美感。

        2.培養(yǎng)學生的閱讀興趣

        閱讀興趣是在高中生不斷接受教育和自我教育中形成的。這過程之中,教師為高中生準備豐富而又有趣的文章,文章的內(nèi)容可以涉及多方面的知識,比如關(guān)于人類的理想與追求、人類成功的歡樂、人生的真諦等,這些文章都可以幫助培養(yǎng)高中生的閱讀興趣。對于高一的學生來說,教師尤其要注意閱讀材料的選擇性。要選擇那些簡短而又容易讀懂的文章,這樣更有利于培養(yǎng)學生閱讀的興趣,并且可以讓他們持之以恒地喜歡上閱讀。

        3.運用有效的閱讀策略,養(yǎng)成良好的閱讀習慣

        教師要指導學生掌握并且會運用有效的閱讀策略。在這個過程之中,有利于學生形成正確的思維方法。關(guān)于閱讀策略,教師需要關(guān)注以下幾點:①略讀(Skimming)即迅速瀏覽全文,在這個環(huán)節(jié),讓學生知道如何抓住文章大意和主題句,根據(jù)什么來判斷作者的態(tài)度和意圖,針對具體的文章教師要給予相應(yīng)的指導。②跳讀(Skipping) 即快速查找某一相關(guān)信息,在閱讀的時候,告訴學生要一目十行,找關(guān)鍵信息即可。③猜測生詞(Guessing the new words) 在閱讀過程中,經(jīng)常會遇到猜測生詞的題目。這時候,要根據(jù)上下文線索和構(gòu)詞法等知識去猜測生詞的意思。具備有效的閱讀策略,高中生就可以有技巧地閱讀文章。

        4.進行英語閱讀時,恰當運用自我調(diào)控

        大部分高中學生在課外閱讀英語文章時,經(jīng)常注意力不集中,閱讀速度緩慢,在規(guī)定時間內(nèi)總是完成不了閱讀的任務(wù)。這個時候,就需要教師引導學生運用自我調(diào)控策略,自我調(diào)控就是指讀者在閱讀過程中對自己的思維活動進行監(jiān)控和調(diào)整以達到預(yù)定的目標。教師應(yīng)指導學生使用監(jiān)控和調(diào)節(jié)策略。如果遇到看不懂的句子或者段落,應(yīng)該讓學生不要感到氣餒,鼓勵學生繼續(xù)閱讀文章;如果學生在閱讀過程中思想不集中,應(yīng)該指導他們適當放松,把注意力迅速轉(zhuǎn)移到閱讀任務(wù)中,發(fā)揮想象力,思考文章主題思想。教育學生在閱讀時一定要集中注意力、不斷進行自我提問、嚴格監(jiān)控自己的閱讀速度和時間,一旦感覺到閱讀過程中出現(xiàn)問題,教育學生要及時解決。相信有效的自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)一定能起到促進理解、提升閱讀效率的作用。

        [參考文獻]

        [1]文秋芳.英語學習策略論[M].上海:上海外語教育出版社,2000.

        [2]繆黎明.讀者閱讀心理與閱讀需求分析[J].情報探索,2006(6).

        [3]李霞.引領(lǐng)學生廣泛閱讀,塑造健康人生[J].中小學圖書情報世界,2007(12).

        (責任編輯黃曉)

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