情境設(shè)計(jì)
- 情境浸潤(rùn)：主題閱讀教學(xué)構(gòu)建路徑
主題閱讀教學(xué)情境設(shè)計(jì)，教師需要作優(yōu)化處理，精選情境方式，為學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生在動(dòng)態(tài)閱讀學(xué)習(xí)中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。教師主持設(shè)計(jì)閱讀問題、利用媒體展示閱讀信息、推出演繹活動(dòng)方案、組織讀寫訓(xùn)練活動(dòng)，給學(xué)生帶來閱讀動(dòng)力，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)力基礎(chǔ)有客觀判斷，利用主題閱讀展開教程安排，能夠創(chuàng)造豐富學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。關(guān)鍵詞 主題閱讀? 情境設(shè)計(jì) 策略主題閱讀需要鮮明的主題，特別是直觀、靈動(dòng)、趣味性的閱讀情境，能夠?qū)W(xué)生形成多種觸動(dòng)，促使學(xué)生自然進(jìn)入到閱讀
中學(xué)語文·大語文論壇 2023年8期2023-09-27
- 核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)情境設(shè)計(jì)的策略
探尋數(shù)學(xué)教學(xué)情境設(shè)計(jì)的具體路徑，以期助力高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展.關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中數(shù)學(xué)；情境設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)踐中圖分類號(hào)：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1008-0333（2023）21-0053-03收稿日期：2023-04-25作者簡(jiǎn)介：張桂騰（1986.1-），男，福建省莆田人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究.基金項(xiàng)目：本文為莆田市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)情境設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究”研究成果（立項(xiàng)編號(hào)：P
數(shù)理化解題研究·綜合版 2023年7期2023-08-03
- 指向?qū)W習(xí)遷移的語文教學(xué)情境設(shè)計(jì)
】學(xué)習(xí)遷移；情境設(shè)計(jì)；思維定勢(shì)；創(chuàng)造性遷移【中圖分類號(hào)】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）18-0068-03【作者簡(jiǎn)介】唐穎穎，江蘇省南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)（江蘇南通，226001）教師，正高級(jí)教師，江蘇省語文特級(jí)教師。心理學(xué)家認(rèn)為，凡是有學(xué)習(xí)的地方就會(huì)有遷移，不存在孤立的、彼此互不影響的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，也就是已獲得的知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的影響和作用。無論是知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，還是態(tài)度
江蘇教育 2023年9期2023-06-20
- 課由境生，以境生情
】小學(xué)數(shù)學(xué) 情境設(shè)計(jì) 教學(xué)情境一、通過“沖突”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的相互積累，更是在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境中新舊知識(shí)和新舊經(jīng)驗(yàn)的相互作用與沖突，從而直接激起學(xué)生認(rèn)知系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和知識(shí)重組。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)可以先從學(xué)生學(xué)過的知識(shí)中提出問題，再逐步引入學(xué)生運(yùn)用舊知無法解決的問題。如“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”的教學(xué)情境設(shè)計(jì)片段：師：老師準(zhǔn)備了6個(gè)又大又紅的蘋果，要平均分給紅紅和小芳，她們每人能拿到幾個(gè)蘋果？（學(xué)生可以用除法得出每人可以拿到3個(gè)
小學(xué)教學(xué)研究 2023年3期2023-05-30
- “以生為本”模式下的有效教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)
等量代換 情境設(shè)計(jì) 科學(xué)性 人文性數(shù)學(xué)活動(dòng)都必須依賴具體的教學(xué)情境，學(xué)習(xí)情境有效，制訂的任務(wù)和活動(dòng)才有效。教學(xué)習(xí)情境和數(shù)學(xué)知識(shí)是相互依存的，要想讓“以生為本”的教學(xué)模式得以順利實(shí)施，數(shù)學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)是首要條件。下面筆者就以“等量代換”的教學(xué)為例，設(shè)計(jì)有效教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)“以生為本”。對(duì)于“等量代換”的教學(xué)，通行方法是創(chuàng)設(shè)物品交換的生活情境，利用天平模型認(rèn)識(shí)到不同的物品只要重量相等，就可以進(jìn)行任意替換，質(zhì)量相同的物品具有同一性，通過中間量的替代作用，讓學(xué)生
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2023年5期2023-05-23
- 巧設(shè)情境，任務(wù)引領(lǐng)，尊體而學(xué)
［關(guān)鍵詞］ 情境設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)任務(wù)群；《燕歌行》學(xué)習(xí)任務(wù)群由若干學(xué)習(xí)項(xiàng)目組成，要求教師在設(shè)計(jì)時(shí)具有“整合”意識(shí)，將文本材料和語文學(xué)科知識(shí)勾連，形成結(jié)構(gòu)化體系，進(jìn)而上升為具體的學(xué)習(xí)方法和策略。整合，首先體現(xiàn)在學(xué)習(xí)情境設(shè)置上，學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，通過解決問題有助于獲得核心素養(yǎng)的提升；其次體現(xiàn)在學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)上，每個(gè)任務(wù)要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和語文教學(xué)規(guī)律，任務(wù)之間要有難度變化。詩歌教學(xué)中，學(xué)生和詩詞是學(xué)習(xí)的主體和對(duì)象，是創(chuàng)設(shè)情境和進(jìn)行任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)圍繞的核心。
中小學(xué)班主任 2023年2期2023-02-10
- 問題導(dǎo)向下初中道德與法治情境設(shè)計(jì)
德與法治課程情境設(shè)計(jì)方面的教學(xué)工作，著重為學(xué)生設(shè)計(jì)一些更具操作性和針對(duì)性的教學(xué)情境，這樣不僅能夠讓學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的欲望，有效改善以往學(xué)生課堂學(xué)習(xí)不夠深入、難以形成自己的思考的局面，而且可以讓學(xué)生在情境參與的過程中獲得好的學(xué)習(xí)感受，讓更多的學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)問題并探究與解決問題的過程中形成一定的道德與法治思維。對(duì)此，在課程教學(xué)階段需要教師關(guān)注和重視問題導(dǎo)向下的情境設(shè)計(jì)，并嘗試將其落到實(shí)處，融入課程教學(xué)的各個(gè)階段，以此讓初中道德與法治課程的教學(xué)
文理導(dǎo)航 2022年34期2022-11-18
- 創(chuàng)設(shè)適宜情境，提高課堂實(shí)效
］小學(xué)語文；情境設(shè)計(jì)；教學(xué)反思［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2022）22-0051-03文本教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)有著重要的影響。情境教學(xué)是指有情境參與的文本教學(xué)方式。情境參與改變了傳統(tǒng)的文本教學(xué)方式，更加注重學(xué)生的文本閱讀體驗(yàn)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的探究興趣，落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。一、問題情境，加深文本閱讀體驗(yàn)問題情境是指教師圍繞文本信息通過問題創(chuàng)設(shè)的情境。教師
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2022年8期2022-11-12
- 構(gòu)建“蘇式三效課堂”發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)
英語教學(xué)中的情境設(shè)計(jì)為例，從精心設(shè)計(jì)語法學(xué)習(xí)情境、智慧創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐情境兩大方面就“創(chuàng)設(shè)‘三效課堂教學(xué)情境，發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)”作初步的探討，力求探索在真實(shí)的交際情境中發(fā)展語言能力、在準(zhǔn)確的表達(dá)情境中提高文化意識(shí)、在有效的互動(dòng)情境中提升思維品質(zhì)、在多樣的語言情境中發(fā)展學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：初中英語;蘇式課堂;情境設(shè)計(jì);核心素養(yǎng)作者簡(jiǎn)介：丁紅禮（1978-），女，江蘇邳州人，蘇州市相城區(qū)蘇州大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)英語教學(xué)?！吨袊鴮W(xué)生發(fā)展
校園英語·上旬 2022年7期2022-05-30
- 高中語文教師情境設(shè)計(jì)存在的問題及診斷
性問題情境，情境設(shè)計(jì)，高中語文教學(xué)素養(yǎng)導(dǎo)向的課程改革，終極目的是使學(xué)生能在未來成功解決真實(shí)情境中的復(fù)雜問題。既然目的指向“真實(shí)情境”，那么學(xué)習(xí)就應(yīng)該根植于“真實(shí)情境”。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）中多次提到“真實(shí)情境”，并明確指出了其在課程體系中的重要地位和作用：“真實(shí)、富有意義的語文實(shí)踐活動(dòng)情境是學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)形成、發(fā)展和表現(xiàn)的載體”[1]。新課標(biāo)頒布之后，語文學(xué)界對(duì)“真實(shí)情境”及其設(shè)計(jì)進(jìn)行了積極探討，產(chǎn)生了很多成
語文建設(shè)·上 2022年3期2022-05-30
- 高中語文教師情境設(shè)計(jì)存在的問題及診斷
性問題情境，情境設(shè)計(jì)，高中語文教學(xué)素養(yǎng)導(dǎo)向的課程改革，終極目的是使學(xué)生能在未來成功解決真實(shí)情境中的復(fù)雜問題。既然目的指向“真實(shí)情境”，那么學(xué)習(xí)就應(yīng)該根植于“真實(shí)情境”。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）中多次提到“真實(shí)情境”，并明確指出了其在課程體系中的重要地位和作用：“真實(shí)、富有意義的語文實(shí)踐活動(dòng)情境是學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)形成、發(fā)展和表現(xiàn)的載體”[1]。新課標(biāo)頒布之后，語文學(xué)界對(duì)“真實(shí)情境”及其設(shè)計(jì)進(jìn)行了積極探討，產(chǎn)生了很多成
語文建設(shè) 2022年3期2022-04-13
- 小學(xué)科學(xué)課的虛擬學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)
;虛擬學(xué)習(xí);情境設(shè)計(jì)引言：小學(xué)科學(xué)是一個(gè)相當(dāng)嚴(yán)肅的科目，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，老師們必須用大量的案例和相關(guān)的實(shí)際現(xiàn)象，來給學(xué)生們講解有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。作為一個(gè)全新的教學(xué)方式，虛擬學(xué)習(xí)情境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及老師的課堂都具有很大的促進(jìn)作用，但并不僅可以模仿形形色色的科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象外，更可以用生動(dòng)有趣的表現(xiàn)形式來引起學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而帶動(dòng)學(xué)校課堂上教學(xué)效果的提高。一、巧妙運(yùn)用多媒體資源，創(chuàng)設(shè)虛擬情境隨著計(jì)算的普及，計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育上的應(yīng)用越來越廣泛，很
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年11期2022-04-03
- 基于STEM模式的小學(xué)科學(xué)課中情境設(shè)計(jì)的策略研究
教學(xué)的課程的情境設(shè)計(jì)策略。希望對(duì)教師們今后的教學(xué)工作能起到一定的幫助。關(guān)鍵詞：STEM模式 ? ? 小學(xué)科學(xué) ? ? 情境設(shè)計(jì) ? ? 策略STEM教育起源于美國，是一種跨學(xué)科融合式的教育。STEM教育注重學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，從真實(shí)生活中的問題出發(fā)，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”“學(xué)中做”"的教學(xué)理念，開展基于真實(shí)情境下的探索式學(xué)習(xí)。我國STEM教育的發(fā)展始于2008年，即陳超發(fā)表的《美國的世界一流大學(xué)戰(zhàn)略與啟示》。之后，我國的STEM教育就被越來越多的人關(guān)注，
學(xué)校教育研究 2022年6期2022-03-27
- 角色扮演情境設(shè)計(jì)教學(xué)策略探究
而在這其中，情境設(shè)計(jì)作為其中最為關(guān)鍵的核心一環(huán)，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，從學(xué)生的實(shí)際情況入手，才可以讓學(xué)生更好的進(jìn)入到角色扮演教學(xué)法的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生在角色扮演情境中的參與感，從而提升學(xué)生的整體英語文化水平。關(guān)鍵詞：角色扮演;情境設(shè)計(jì);英語教學(xué);學(xué)習(xí)興趣中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A傳統(tǒng)的英語教學(xué)，往往只針對(duì)學(xué)生來進(jìn)行知識(shí)灌輸，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過填鴨式的教學(xué)模式，增加學(xué)習(xí)效率。而在初中英語教學(xué)中，學(xué)生的英語文化水平
小作家報(bào)·教研博覽 2022年7期2022-02-23
- 3數(shù)學(xué)概念教學(xué)中引入情境的創(chuàng)設(shè)
：合理的教學(xué)情境設(shè)計(jì)能促使學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)新知，是促進(jìn)概念生成的一種有效方式.教師在教學(xué)前，一定要研究教材并理解教材的設(shè)計(jì)意圖，然后采取相關(guān)策略，即“以數(shù)學(xué)概念與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)性為依據(jù)、以數(shù)學(xué)概念發(fā)展的歷史脈絡(luò)為線索、以對(duì)數(shù)學(xué)概念本質(zhì)的理解為出發(fā)點(diǎn)、以數(shù)學(xué)概念在教材中的邏輯順序、以對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知沖突為突破口”等創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更有效地學(xué)，從而達(dá)成數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的要求.關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)概念;情境設(shè)計(jì);函數(shù)的零點(diǎn)與方程的解教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)前，必須研究教材，理解
教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考） 2021年11期2021-12-06
- 基于核心素養(yǎng)的高中生物教學(xué)情境設(shè)計(jì)分析
高中生物教學(xué)情境設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)，并提出高中生物教學(xué)情況設(shè)計(jì)中如何融入核心素養(yǎng)思想，希望培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科探究實(shí)驗(yàn)精神、動(dòng)手操作能力等，為實(shí)際高中生物教學(xué)改革提供參考。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中生物教學(xué);情境設(shè)計(jì)引言在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，要求教育教學(xué)中重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，及終身發(fā)展的能力。高中生物作為高中階段必學(xué)科目之一，將核心素養(yǎng)思想融入到高中生物教學(xué)中，借助生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新的意識(shí)，能夠運(yùn)用生物相關(guān)原理來解決生活問題，感受
啟迪·中 2021年8期2021-11-29
- “教—學(xué)—評(píng)一致性”理念下的小學(xué)體育教學(xué)情境的有效設(shè)計(jì)
;小學(xué)體育;情境設(shè)計(jì)體育是一項(xiàng)和現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)密切的教育活動(dòng)，在課程改革的背景下有效引入情境教學(xué)法，可以極大限度上提高小學(xué)體育教學(xué)的有效性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的理解和掌握能力，讓學(xué)生在體育鍛煉中提高綜合素養(yǎng)。為保證情境教學(xué)法的順利開展，將“教—學(xué)—評(píng)一致性”理念作為重要指導(dǎo)，保證情境設(shè)置的科學(xué)性，成為廣大教師的共識(shí)。對(duì)此，小學(xué)體育教師要把“教—學(xué)—評(píng)一致性”理念作為根本指導(dǎo)思想，對(duì)情境設(shè)計(jì)進(jìn)行綜合考量，保證情境安排和教學(xué)目標(biāo)的高度一致。一、“教—學(xué)—評(píng)一致性
教育信息化論壇 2021年1期2021-11-07
- 利用實(shí)驗(yàn)積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)
經(jīng)驗(yàn)積累? 情境設(shè)計(jì)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要啟發(fā)學(xué)生通過“做”和“思”來“領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的基本思想，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本經(jīng)驗(yàn)”。活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生在活動(dòng)中積累出來的，具體地講就是學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中不斷地思考這樣一些問題：已知條件是什么、結(jié)果又是什么、解決的過程又怎樣的。因此，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要留出充足的時(shí)間與空間，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)和探究問題，并通過思考、分析、歸納等
安徽教育科研 2021年28期2021-11-05
- 建構(gòu)童趣課堂 促進(jìn)情智發(fā)展
】童趣課堂 情境設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)“童趣課堂”這一教學(xué)理念，在目標(biāo)上淡化了技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)成長(zhǎng)體驗(yàn)，在教學(xué)過程中注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，滋養(yǎng)其完美人格，培養(yǎng)其耐心、韌性，引領(lǐng)學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程，掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧。結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特質(zhì)，筆者在實(shí)踐中，開發(fā)“好玩而又有創(chuàng)意”的課堂教學(xué)，教給學(xué)生可以看得見的思維。筆者還努力改進(jìn)教學(xué)策略，使教學(xué)豐富有趣，更適合學(xué)生情感與思維能力的發(fā)展。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，促進(jìn)思考教學(xué)中教師要遵循學(xué)生已有的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)有效情境，探尋學(xué)生的需
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2021年6期2021-11-04
- 巧設(shè)情境，優(yōu)化高中英語課堂教學(xué)
果。關(guān)鍵詞：情境設(shè)計(jì);優(yōu)化;高中英語;課堂教學(xué)情境是師生關(guān)系的紐帶，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的興趣，減少學(xué)生的生疏感，使整個(gè)教學(xué)過程充滿活力。因此，在高中英語課堂中創(chuàng)設(shè)英語情境十分必要。有鑒于此，本文在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，從四個(gè)維度對(duì)高中英語課堂教學(xué)中情境教學(xué)的運(yùn)用策略進(jìn)行分析：即創(chuàng)造圖畫情境、創(chuàng)造懸念情境、創(chuàng)設(shè)生活情境、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)。一、創(chuàng)造圖畫情境，激發(fā)學(xué)生多重感官英語具有強(qiáng)烈的抽象性，創(chuàng)設(shè)圖畫情境可以促進(jìn)抽象知識(shí)的形象化轉(zhuǎn)化，使學(xué)生在多種感覺的條件下
啟迪·中 2021年3期2021-11-03
- 小學(xué)科學(xué)課的虛擬學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)
;現(xiàn)狀問題;情境設(shè)計(jì)引言：小學(xué)科學(xué)的教學(xué)必須要與時(shí)俱進(jìn)，才能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，當(dāng)前是信息技術(shù)的時(shí)代教師必須要善于運(yùn)用虛擬的信息技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)生的思維品質(zhì)。通過信息技術(shù)幫助學(xué)生創(chuàng)建虛擬的學(xué)習(xí)情境，能夠有效地拓展學(xué)生的認(rèn)知范圍，使學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源中選擇有效的資源。本文主要從以下幾點(diǎn)當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)的問題著手，總結(jié)出了以下一些方法策略，以期幫助小學(xué)科學(xué)教師提高教學(xué)效率。一.小學(xué)科學(xué)課教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題（一）教學(xué)方法落后，難以突出學(xué)科特點(diǎn)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)就
現(xiàn)代科教論叢 2021年4期2021-11-01
- 情境設(shè)計(jì)在高中思政課議題式教學(xué)中的妙用
思政課教學(xué);情境設(shè)計(jì);議題式 《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）中明確提出：以重視學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。那么，在高中政治課堂上開展議題式教學(xué)，通過構(gòu)建活動(dòng)型課堂，則是落實(shí)這一任務(wù)的根本所在。如果議題是魂，那么可以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)那榫碁榍锌?，再通過構(gòu)建序列化的活動(dòng)，則議題之魂必將熠熠生輝，從而讓學(xué)生有的議、樂于議、善于議。因而，通過巧妙地預(yù)設(shè)情境，讓情境優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年37期2021-10-21
- 人教版高中地理新教材“情境設(shè)計(jì)”欄目研究
Ⅱ?yàn)槔M(jìn)行“情境設(shè)計(jì)”欄目的具體研究，并相應(yīng)提出科學(xué)合理的教學(xué)實(shí)施建議。關(guān)鍵詞：高中地理;人教版;情境設(shè)計(jì);教材欄目?jī)?yōu)秀的教材設(shè)計(jì)編撰格外注重欄目的提綱挈領(lǐng)作用。人教版高中地理新教材在欄目設(shè)置方面作出了形式修改和內(nèi)容變化。本文對(duì)于其中“情境設(shè)計(jì)”欄目進(jìn)行的研究能夠?yàn)楦咧械乩斫處熀蛯W(xué)生充分利用、深刻挖掘教材提供些許參考。一、人教版高中地理新教材欄目的形式和內(nèi)容教材框架強(qiáng)調(diào)利用清晰、明確的組成框架輔助教師教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。人教版高中地理新教材的組成框架由高到
高考·中 2021年8期2021-10-07
- 四版高中地理新教材節(jié)首情境比較研究
;教材對(duì)比;情境設(shè)計(jì)【作者簡(jiǎn)介】鄭浩，一級(jí)教師，2019年蘇州市第二屆“最美教師志愿者”，2020年蘇州市“最美勞動(dòng)者”，2020年獲蘇州市“脫貧攻堅(jiān)”個(gè)人記功獎(jiǎng)。地理教材是地理教學(xué)重要的教學(xué)資源。同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，各教材對(duì)教學(xué)點(diǎn)的選擇與強(qiáng)調(diào)也各有不同。教師加強(qiáng)對(duì)地理教材的研究，不僅是教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的前提。自2018年教育部印發(fā)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）后，人教版、魯教版、湘教版和中圖版四個(gè)版本
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2021年8期2021-09-13
- 小學(xué)英語課堂情境設(shè)計(jì)誤區(qū)的原因及解決策略
為切入點(diǎn)，從情境設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，分析小學(xué)英語課堂情境設(shè)計(jì)存在的主要誤區(qū)，并闡釋具體的解決策略和方法，希望能夠給相關(guān)教學(xué)工作者帶來一定的參考和幫助，僅作拋磚引玉之用。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;情境設(shè)計(jì);現(xiàn)存誤區(qū);產(chǎn)生原因;解決方法引言：著名文學(xué)家雨果就曾經(jīng)說出“語言就是力量就”這一鮮明論斷，這也就充分顯示出語言教學(xué)的重要性和價(jià)值，不僅支撐了文化知識(shí)的吸收，也是教學(xué)的最為基本的形態(tài)。小學(xué)階段的學(xué)生正處于思想和能力發(fā)展的啟蒙時(shí)期，在這一階段對(duì)他們的言行進(jìn)行良性引導(dǎo)，有利
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年10期2021-09-10
- 以“情”啟趣，以“問”啟思
之間的橋梁。情境設(shè)計(jì)和問題設(shè)計(jì)就是這個(gè)抓手。無情境不教學(xué)，無情境不成題，教師應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)?span id="es8iioi" class="hl">情境設(shè)計(jì)，將抽象的問題直觀化，將概括的內(nèi)容豐富具體化，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生愉快地投入學(xué)習(xí)，積極探究數(shù)學(xué)問題的解決方法?！娟P(guān)鍵詞】情境設(shè)計(jì);問題設(shè)計(jì);啟思教學(xué);有效學(xué)習(xí)中圖分類號(hào)：G633.6? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）19-0185-02Enlighten Interest with "Love" and Enlighten
天津教育·上 2021年7期2021-08-16
- 關(guān)注統(tǒng)整 指向深入
要通過真實(shí)的情境設(shè)計(jì)，在把握住情境設(shè)計(jì)的整體統(tǒng)整性和重點(diǎn)深入性的基礎(chǔ)上，將它們轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)鮮活的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)任務(wù);情境設(shè)計(jì);高中語文隨著統(tǒng)編教材的陸續(xù)啟用，新課標(biāo)的理念也在教學(xué)一線得到了更加深入的貫徹?！皩W(xué)習(xí)任務(wù)群”的提出，是《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的一大特色，越來越受到大家的關(guān)注。如何通過真實(shí)的情境設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)鮮活的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓它能真正達(dá)成知識(shí)學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練的意義，成為學(xué)科核心素
教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考） 2021年8期2021-08-14
- 突出情境設(shè)計(jì)，體現(xiàn)化學(xué)素養(yǎng)
意在能夠增強(qiáng)情境設(shè)計(jì)的有效性，進(jìn)一步提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。◆關(guān)鍵詞：情境設(shè)計(jì);解析熱點(diǎn);實(shí)踐探究;辯證分析;化學(xué)素養(yǎng)從理論角度上看，在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)過程中，讓學(xué)生具備微觀、宏觀辨識(shí)基礎(chǔ)，具備社會(huì)實(shí)踐認(rèn)知和科學(xué)探索精神，勇于進(jìn)行知識(shí)體系挖掘和創(chuàng)新，是核心素養(yǎng)培育的主要目標(biāo)。但是，傳統(tǒng)的理論教學(xué)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作較為單一，對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)影響不大，因此，借助當(dāng)前應(yīng)用效果較佳的情景模擬教學(xué)方法打造不同的主題情境，能夠?qū)W(xué)生的思想進(jìn)行潛移默化的影響。綜合情境構(gòu)建的基
速讀·下旬 2021年1期2021-07-28
- 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的情境創(chuàng)設(shè)研究
】任務(wù)驅(qū)動(dòng);情境設(shè)計(jì);內(nèi)容分析法;文獻(xiàn)分析任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法指的是以任務(wù)為主線驅(qū)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)開展的教學(xué)方法。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，以一定的情境為背景，在任務(wù)的指引和問題的驅(qū)動(dòng)下，展開自主、合作、探究學(xué)習(xí)，從而掌握教學(xué)內(nèi)容，提升個(gè)人素養(yǎng)。任何教學(xué)模式都是在某種教學(xué)思想或教學(xué)原理的基礎(chǔ)上提出的，體現(xiàn)了特定的價(jià)值取向。[1]任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的根本指導(dǎo)理論是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，其知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀在該教學(xué)模式中都得到了充分體現(xiàn)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不能孤立地進(jìn)行，需要依附一定
教學(xué)月刊·小學(xué)綜合 2021年5期2021-07-16
- 把握概念核心，提升學(xué)生思維
;數(shù)學(xué)思維;情境設(shè)計(jì);拓展應(yīng)用中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）07-084概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。通過多元方式進(jìn)行數(shù)學(xué)概念教學(xué)，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與建構(gòu)，從而培養(yǎng)解決問題的邏輯思維。本文以筆者在人教版初中數(shù)學(xué)教材《26.1.1二次函數(shù)》的概念教學(xué)為例，談?wù)勥M(jìn)行初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的教學(xué)方式。一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題本課中，我們以生活中的一些素材進(jìn)行如下導(dǎo)入：1.如果一輛汽車的行駛速度為60km/h，你
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2021年7期2021-07-11
- 基于核心素養(yǎng)的《情境設(shè)計(jì)》欄目分析與利用
很多亮點(diǎn)，《情境設(shè)計(jì)》欄目就是較舊版教科書新增設(shè)的。文章在分析《情境設(shè)計(jì)》欄目特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出了《情境設(shè)計(jì)》欄目對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義以及這一欄目在實(shí)際教學(xué)中的多種利用方式，旨在為地理教師提供參考，便于教師更好地利用《情境設(shè)計(jì)》欄目開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]高中地理;核心素養(yǎng);人教版;《情境設(shè)計(jì)》欄目[中圖分類號(hào)]? ? G633.55? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-605
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2021年5期2021-07-11
- 高中生物單元整體教學(xué)中的情境設(shè)計(jì)
元整體教學(xué);情境設(shè)計(jì);問題設(shè)置隨著新課改的不斷深入，新課標(biāo)、新教材的使用，高中生物迎來了一個(gè)新的時(shí)代。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)國外教育新理念新思想的學(xué)習(xí)，讓我國的教育研究者和實(shí)踐者們認(rèn)識(shí)到高中生物課程的任務(wù)是提高每個(gè)高中學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。所以在高中生物的教學(xué)活動(dòng)中，我們需要不斷的發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，而生物學(xué)核心素養(yǎng)的提高離不開學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考、探究和討論等，這就要求教師在課堂中為學(xué)生提供一些真實(shí)的生物學(xué)情境。一、教學(xué)情境源自生產(chǎn)生活生物學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，許
- “活動(dòng)·探究”單元情境教學(xué)的價(jià)值叩問
;專題教學(xué);情境設(shè)計(jì)統(tǒng)編初中語文教材中的“活動(dòng)·探究”單元，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，將語文學(xué)習(xí)素材置于整合的主題語境下，營(yíng)造了情境教學(xué)的場(chǎng)域。本文試從培養(yǎng)“人”的角度，圍繞“活動(dòng)·探究”單元情境教學(xué)背后的價(jià)值問題，分享一些探索性的實(shí)踐和思考。一、抵達(dá)心靈：情境中的人性善惡辨析教育的任務(wù)之一，是不斷提高受教育者的主體意識(shí)和能力，促其成為進(jìn)行自我教育的社會(huì)主體。就語文教育而言，需要關(guān)注“人”自身發(fā)展的追求，探討如何使人成為一個(gè)幸福的人、一個(gè)完整的人。從解放人的啟蒙主
教育研究與評(píng)論（中學(xué)教育教學(xué)） 2021年4期2021-07-01
- 設(shè)置情境 使初中英語課堂充滿生命的張力
課堂教學(xué) 情境設(shè)計(jì) 現(xiàn)存問題 解決方法英語自始至終都是國際上較為主要的通用性語言之一，為國與國之間的交往搭建了橋梁，也成為眾多國家學(xué)校的必修課程。作為初中階段的學(xué)生來講，盡管他們已經(jīng)在小學(xué)接觸了英語的基本知識(shí)，但卻始終缺乏真實(shí)的語言環(huán)境，所以也無法把理論與實(shí)踐結(jié)合到一起，這就嚴(yán)重阻礙了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。再加上，近些年來，新課程的改革不斷縱深發(fā)展，社會(huì)對(duì)復(fù)合型英語人才的需求量也越來越大。在這種教育欠缺和市場(chǎng)需求存在嚴(yán)重矛盾的情況下，教師就需要為學(xué)生創(chuàng)造更
成長(zhǎng) 2021年7期2021-07-01
- 立足于學(xué)生發(fā)展的情境設(shè)計(jì)
摘 要】教學(xué)情境設(shè)計(jì)是指在課堂教學(xué)過程中，教師圍繞課程內(nèi)容積極創(chuàng)設(shè)出形象、生動(dòng)、能激發(fā)學(xué)生情緒色彩的體驗(yàn)式的教學(xué)方式。就高中地理學(xué)科而言，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是最為核心的教學(xué)內(nèi)容與要求。教師基于學(xué)情開展適切的教學(xué)情境能最大程度優(yōu)化課堂生態(tài)，激勵(lì)學(xué)生參與課堂并最終順利實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維發(fā)展，綜合優(yōu)化學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】高中地理;學(xué)生發(fā)展;情境設(shè)計(jì)教學(xué)情境設(shè)計(jì)是指在課堂教學(xué)過程中，教師圍繞課程內(nèi)容積極創(chuàng)設(shè)出形象、生動(dòng)、能激發(fā)學(xué)生情緒色彩的體驗(yàn)式的教學(xué)方
文理導(dǎo)航 2021年4期2021-06-24
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)
學(xué)教學(xué)? ?情境設(shè)計(jì)? ?思維能力? ?核心素養(yǎng)數(shù)學(xué)來源于生活，同時(shí)服務(wù)于生活。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與探究過程中，教師若能將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活情境，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情必然會(huì)高漲，數(shù)學(xué)思維能力、應(yīng)用能力等核心能力也會(huì)在實(shí)踐中得到提升。在數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中，教師不僅應(yīng)該用語言描繪情境，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行分析，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定合適的背景。在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，既可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，又可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)
江西教育C 2021年5期2021-06-22
- 讓語文學(xué)習(xí)在真實(shí)情境中“起舞”
的重要支點(diǎn)。情境設(shè)計(jì)有助于教師認(rèn)識(shí)統(tǒng)編高中語文教材的編排特點(diǎn)，在教學(xué)中更好地落實(shí)課標(biāo)理念。筆者從情境的概念界定、新教材中情境教學(xué)的體現(xiàn)以及情境教學(xué)設(shè)計(jì)等三方面闡釋了對(duì)新形勢(shì)下語文學(xué)習(xí)情境概念的深入理解?！娟P(guān)鍵詞】高中語文;課程標(biāo)準(zhǔn);統(tǒng)編新教材;情境設(shè)計(jì)【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2021）15-0075-02【本文著錄格式】李炫榕.讓語文學(xué)習(xí)在真實(shí)情境中“起舞
課外語文·下 2021年5期2021-06-22
- 創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)
的教學(xué)環(huán)節(jié)，情境設(shè)計(jì)的目的不一樣，適合應(yīng)用情境的設(shè)計(jì)方法也不一樣. 教師只有運(yùn)用正確的方法設(shè)計(jì)情境，才能讓情境的設(shè)計(jì)適合教學(xué)，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的.[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);情境設(shè)計(jì)為了讓學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師需要優(yōu)化情境設(shè)計(jì)，這是很多教師都知道的事情. 不過有一些教師對(duì)情境設(shè)計(jì)有一些片面的認(rèn)識(shí)，他們認(rèn)為，開展教學(xué)時(shí)，只需要在課堂引導(dǎo)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)情境;還有一些教師的情境設(shè)計(jì)沒有針對(duì)教學(xué)目的，導(dǎo)致教師的情境設(shè)計(jì)不能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的. 創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2021年5期2021-06-21
- 語文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)的要訣
計(jì)要訣：重視情境設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、綜合設(shè)計(jì)三大要素，以求語文教學(xué)能在真實(shí)情境下、組織學(xué)習(xí)資源、設(shè)計(jì)多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)、建構(gòu)學(xué)習(xí)方法，提升閱讀教學(xué)的效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)任務(wù)群;情境設(shè)計(jì);活動(dòng)設(shè)計(jì);綜合設(shè)計(jì)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出了學(xué)習(xí)任務(wù)群的新概念，“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”以任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中提升語文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)任務(wù)群是新課標(biāo)的一個(gè)亮點(diǎn)，它創(chuàng)造性地提出了“群
中學(xué)語文·大語文論壇 2021年1期2021-06-07
- 核心素養(yǎng)下高中語文大單元教學(xué)初探
；任務(wù)教學(xué)；情境設(shè)計(jì)隨著高中語文新課改的進(jìn)一步深入，新教材教學(xué)任務(wù)中越來越注重發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)其終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。隨著新教材的全面使用，如何在教學(xué)實(shí)踐中把發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)與教師的教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)，如何在整體把握教學(xué)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，引發(fā)其對(duì)社會(huì)的廣泛關(guān)愛，進(jìn)而培養(yǎng)其家國情懷，需要教師在具體的教學(xué)中改變碎片化，以整合的方式，用真實(shí)情境下的單元任務(wù)教學(xué)，使學(xué)生成為課程
學(xué)語文 2021年4期2021-05-30
- 淺談情境教學(xué)在落實(shí)生物學(xué)核心素養(yǎng)中的應(yīng)用
程。關(guān)鍵詞：情境設(shè)計(jì)；科學(xué)思維；科學(xué)探究中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）24-0022生物學(xué)課程是一門藝術(shù)。在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該利用多元化的教學(xué)手段努力去營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生達(dá)到共情。同時(shí)，新課程目標(biāo)要求將發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此，在課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)各種情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，對(duì)落實(shí)生物學(xué)核心素養(yǎng)是非常有益的。一、設(shè)置直觀情境，落實(shí)生命觀念的素養(yǎng)生命觀念是生物學(xué)科特有的素養(yǎng)。在教
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2021年24期2021-05-26
- 基于情境學(xué)習(xí)的高中物理教學(xué)初探
境學(xué)習(xí)理論 情境設(shè)計(jì)【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2021）46-0121-02在設(shè)計(jì)高中物理學(xué)科教學(xué)時(shí)，教師運(yùn)用多種情境設(shè)計(jì)手段展開教學(xué)探索，能夠?qū)W(xué)生形成多維激發(fā)和觸動(dòng)。問題情境、生活情境、實(shí)驗(yàn)情境、媒體情境、交流情境等，都屬于教學(xué)情境設(shè)計(jì)范疇，其啟動(dòng)效果顯著。在教學(xué)過程中，教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際以及學(xué)生的接受情況，設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)探索中習(xí)得新知，進(jìn)而不斷提升物理學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)生對(duì)情境設(shè)計(jì)比較
廣西教育·B版 2021年12期2021-04-28
- 例說有效情境設(shè)計(jì)的三個(gè)關(guān)鍵詞
不能例外，但情境設(shè)計(jì)常有“為情境而情境”的現(xiàn)實(shí)存在。有效的作文情境設(shè)計(jì)，首先要使寫作者能“真”參與與“真”在場(chǎng)，能夠提供良好的思維環(huán)境以激躍學(xué)生的思維，更要為思維提供明晰的路徑。只有具備了“真實(shí)”“思維”“支架”等關(guān)鍵因子的情境設(shè)計(jì)才是有效的，也只有在有效情境中才能實(shí)現(xiàn)以提高語文素養(yǎng)為指向的作文訓(xùn)練價(jià)值。關(guān)鍵詞 情境設(shè)計(jì);真實(shí);思維;支架所有的學(xué)習(xí)都是情境中的學(xué)習(xí)。核心素養(yǎng)指向復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)，呼喚情境式學(xué)習(xí)，能“根據(jù)寫作的具體情境和要求，正確先用文體、語體，靈
中學(xué)語文·教師版 2021年2期2021-04-07
- 優(yōu)化任務(wù)情境設(shè)計(jì)中的數(shù)學(xué)呈現(xiàn)方式
：任務(wù)驅(qū)動(dòng);情境設(shè)計(jì);數(shù)學(xué)呈現(xiàn)在任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)中，任務(wù)設(shè)計(jì)是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，起著“牽一發(fā)動(dòng)全身”的作用。任務(wù)如同一個(gè)支點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，可以通過這個(gè)支點(diǎn)“撬起整個(gè)課堂”?？梢哉f，學(xué)習(xí)參與的深度取決于任務(wù)卷入的程度。用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅會(huì)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌，而且會(huì)改變數(shù)學(xué)的呈現(xiàn)面貌。下面著重談一談任務(wù)驅(qū)動(dòng)反映在課題、例題、習(xí)題上的一些變化。一、以任務(wù)情境改變數(shù)學(xué)課題的呈現(xiàn)方式很多數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往用數(shù)學(xué)知識(shí)作為一節(jié)課的課題，而在數(shù)學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)中，常常用任務(wù)主
遼寧教育·管理版 2021年12期2021-03-27
- 基于深度學(xué)習(xí)的道德與法治課堂情境設(shè)計(jì)淺探
度學(xué)習(xí)的主題情境設(shè)計(jì)應(yīng)該廣泛應(yīng)用于道德與法治課堂教學(xué)中。文章從基于深度學(xué)習(xí)的主題情境設(shè)計(jì)技巧以及基于深度學(xué)習(xí)的主題情境設(shè)計(jì)對(duì)教師的要求兩方面進(jìn)行論述。[關(guān)鍵詞]深度學(xué)習(xí);道德與法治課堂;情境設(shè)計(jì)[中圖分類號(hào)]? ? G633.2? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）04-0063-02所謂深度學(xué)習(xí)，是指在真實(shí)復(fù)雜的情境中，學(xué)生運(yùn)用常規(guī)思維和非常規(guī)思維，將所學(xué)的知識(shí)和技能用于解決實(shí)際問題，以
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2021年2期2021-03-24
- 基于核心素養(yǎng)的高中生物教學(xué)情境設(shè)計(jì)策略
;高中生物;情境設(shè)計(jì);策略引言“核心素養(yǎng)”是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，這些東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了課本和課堂上所能獲得的知識(shí)，更注重對(duì)學(xué)生的內(nèi)心價(jià)值觀、人格、品德心性的教育，如果說上課是教書，那么對(duì)“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)就是育人，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，育人比教書更重要。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的研討和試驗(yàn)之后，教育界創(chuàng)造出一種新的教學(xué)模式，就是情境教學(xué)法，顧名思義就是設(shè)計(jì)一個(gè)情境，使學(xué)生融入其中，通過探討性教學(xué)、直觀性教學(xué)、問題性教學(xué)等方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積
科學(xué)與生活 2021年30期2021-02-18
- 物理情境設(shè)計(jì)中的設(shè)問策略
很重要，好的情境設(shè)計(jì)可以將學(xué)生自然而然地帶入物理課堂。在物理課堂中如何應(yīng)用好設(shè)問，其實(shí)都源于我們平時(shí)的積累、對(duì)問題的揣摩，以及對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：初中物理; 情境設(shè)計(jì); 設(shè)問策略; 基本分析中圖分類號(hào)：G633.7? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）11-007-001物理是一個(gè)邏輯思維非常強(qiáng)的學(xué)科，與其他的學(xué)科相比存在著明顯的不同，如果單純地依靠課本上的內(nèi)容進(jìn)行單一的學(xué)習(xí)，很難激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的
科學(xué)大眾·教師版 2020年11期2020-12-09
- 中考命題情境設(shè)計(jì)的三個(gè)維度
? ?要：情境設(shè)計(jì)是初中道德與法治學(xué)科中考命題的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在命題中起著凸顯立意、拓展思維、承載任務(wù)的重要作用。研究命題的情境設(shè)計(jì)，可從情境內(nèi)容的選擇、情境結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、情境難度的控制三個(gè)維度入手。遵循情境內(nèi)容選擇的基本原則，優(yōu)化情境的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和邏輯結(jié)構(gòu)，控制好情境的典型性和結(jié)構(gòu)化水平，方能命制出高質(zhì)量的試題。關(guān)鍵詞：中考命題;情境設(shè)計(jì);維度;道德與法治命題情境是命題者在試題中創(chuàng)設(shè)的環(huán)境、氛圍、場(chǎng)景等的統(tǒng)稱。[1]在倡導(dǎo)能力和素養(yǎng)立意的背景下，情境設(shè)計(jì)是初中
教學(xué)月刊中學(xué)版·政治教學(xué) 2020年10期2020-11-11
- “教—學(xué)—評(píng)一致性”理念下的小學(xué)體育教學(xué)情境的有效設(shè)計(jì)
小學(xué);體育;情境設(shè)計(jì)體育是一項(xiàng)和現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)密切的教育活動(dòng)，在課程改革背景之下有效引入情境教學(xué)法，可以極大程度上提高小學(xué)體育教學(xué)有效性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的理解和掌握能力，讓學(xué)生在體育鍛煉中提高綜合素養(yǎng)。為保證情境教學(xué)法的順利開展，將“教—學(xué)—評(píng)一致性”理念作為重要指導(dǎo)，保證情境設(shè)置的科學(xué)性，成為了廣大教師的共識(shí)。對(duì)此，筆者認(rèn)為，小學(xué)體育教師應(yīng)把“教—學(xué)—評(píng)一致性”理念作為根本指導(dǎo)，對(duì)情境設(shè)計(jì)進(jìn)行綜合考量，保證情境安排和教學(xué)目標(biāo)高度一致。一、“教—學(xué)—評(píng)一
教育信息化論壇 2020年11期2020-11-03
- 精心設(shè)問，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力
：現(xiàn)狀不足?情境設(shè)計(jì)?課堂設(shè)問?多媒體運(yùn)用?培養(yǎng)思維如何在數(shù)學(xué)課堂中，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和能力，已成為眾多數(shù)學(xué)教師探索的問題。那么，學(xué)生的思維是怎樣發(fā)展呢？思維是客觀事物在人腦中概括和反映，它是借助言語實(shí)現(xiàn)人的理性認(rèn)識(shí)過程。亞里士多德說：“思維是從對(duì)問題的驚訝開始?！彼裕囵B(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師應(yīng)該注重問題的設(shè)計(jì)。實(shí)踐證明，問題是思維的“啟發(fā)劑”，它能有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用設(shè)問藝術(shù)，可
新教育時(shí)代·學(xué)生版 2020年5期2020-10-21
- 基于建構(gòu)主義的行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索
建構(gòu)主義的“情境設(shè)計(jì)”教學(xué)方法，在總結(jié)已有的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了三類情境設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)改革方案。關(guān)鍵詞：行政管理;實(shí)踐教學(xué);建構(gòu)主義;情境設(shè)計(jì)一、緒論我國行政管理專業(yè)自20世紀(jì)80年代中期恢復(fù)以來，隨著專業(yè)的調(diào)適與發(fā)展，已被定性為一門綜合交叉應(yīng)用性學(xué)科，其培養(yǎng)目標(biāo)并不僅限于理論教育，而更側(cè)重于學(xué)生應(yīng)用型能力的培養(yǎng)[1]，以適應(yīng)新時(shí)代的社會(huì)主義建設(shè)対復(fù)合型、應(yīng)用型的公共管理人才需求。浙江大學(xué)城市學(xué)院行政管理專業(yè)從2014年開始順應(yīng)學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模
科技風(fēng) 2020年24期2020-10-09
- 初中科學(xué)課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)策略
堂上創(chuàng)新教學(xué)情境設(shè)計(jì)，能夠有利于最大化學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的興趣，使老師能夠?qū)φn堂內(nèi)容進(jìn)行高效率的教學(xué)和輸出。初中科學(xué)課堂的教學(xué)情境設(shè)計(jì)要注重歸納演義，在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)有趣的知識(shí)點(diǎn)，吸引學(xué)生進(jìn)入情境。關(guān)鍵詞：初中科學(xué);情境設(shè)計(jì);歸納演義學(xué)習(xí)意味著完成作業(yè)和參加考試，因此，學(xué)生不是天然對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣的。但是，在教師構(gòu)造一定條件后，能夠引起學(xué)生的求知欲。比如，當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知同日常生活產(chǎn)生不平衡時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)隱藏的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，中學(xué)教師必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的環(huán)
讀與寫·教師版 2020年6期2020-09-14
- 從人到社會(huì)，再從社會(huì)到人
;任務(wù)驅(qū)動(dòng);情境設(shè)計(jì)《裝在套子里的人》一文中，畸形的沙俄社會(huì)制度造成了別里科夫的畸形形象以及人與人之間的畸形關(guān)系，而又因?yàn)槿说膯栴}反作用于社會(huì)，導(dǎo)致社會(huì)制度更加令人可憎。因此，圍繞“人與社會(huì)”展開教學(xué)也是一種思路，從人到社會(huì)，再由社會(huì)到人，環(huán)環(huán)相扣。語文核心素養(yǎng)“思維發(fā)展與提升”中明確指出：“通過語言運(yùn)用，獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展?！毙≌f閱讀，通過文本細(xì)讀，提升閱讀的思維品質(zhì)是極為重要的一個(gè)方面。新課標(biāo)提出在課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)
語文教學(xué)之友 2020年9期2020-09-12
- 探究情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用
數(shù)學(xué);課堂;情境設(shè)計(jì);應(yīng)用策略一、高中課堂引入情境教學(xué)設(shè)計(jì)的意義1.讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)在課堂教學(xué)過程中要提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，首先就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愛因斯塔曾經(jīng)說：“興趣是最好的老師”。高中的數(shù)學(xué)課對(duì)于很多學(xué)生而言是比較難學(xué)的一門學(xué)科，究其原因不外乎是因?yàn)閿?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有一定的抽象性，要求學(xué)生必須具備良好的思維邏輯與運(yùn)算能力，但是因?yàn)檫@些原因數(shù)學(xué)的難度變高，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科學(xué)習(xí)積極性不高。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂中設(shè)計(jì)教學(xué)情境，可以吸引學(xué)生的
- 核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境設(shè)計(jì)的路徑
初中數(shù)學(xué)? 情境設(shè)計(jì)? 路徑中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.088 在當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程之中可以逐步形成數(shù)學(xué)邏輯思維，另外，還應(yīng)當(dāng)要學(xué)生學(xué)以致用，促使學(xué)生可以有效地解決現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的問題。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，為了增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性以及趣味性，教師應(yīng)當(dāng)采用情景教學(xué)模式，通過利用情景教學(xué)模式，
南北橋 2020年11期2020-09-10
- 基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下情境設(shè)計(jì)與問題引領(lǐng)課堂教學(xué)
;核心素養(yǎng);情境設(shè)計(jì);問題引領(lǐng)中圖分類號(hào)：G4? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：（2020-52-098）在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)人感受，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，還應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。但是數(shù)學(xué)知識(shí)又比較抽象學(xué)生理解較為困難，所以為解決這一問題需要教師結(jié)合內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，并借助相應(yīng)的問題進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)散學(xué)生的思維。但是經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)很多教師對(duì)問題情境這一概念不了解，這無形中為數(shù)學(xué)教學(xué)增加了難度，對(duì)此筆者便首先對(duì)其進(jìn)行論述，
小作家報(bào)·教研博覽 2020年52期2020-09-10
- 冬奧主題聽覺創(chuàng)意設(shè)計(jì)與聲音創(chuàng)作探析
時(shí)空敘事 情境設(shè)計(jì) 聲音奇觀【中圖分類號(hào)】G220 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A一、聆聽冬奧時(shí)刻：用聲音打造北京奧運(yùn)新名片習(xí)近平總書記指出：講好中國特色社會(huì)主義的故事，講好中國夢(mèng)的故事，講好中國人的故事，講好中華文化的故事，講好中國和平發(fā)展的故事，是當(dāng)今新聞?shì)浾摴ぷ鞯闹匾蝿?wù)。①講好冬奧故事，做好北京冬奧會(huì)前夕的籌備宣傳工作，營(yíng)造良好的輿論氛圍，是北京廣播電視臺(tái)今后一段時(shí)間新聞?shì)浾摴ぷ鞯囊粭l主線。2022年第24屆冬奧會(huì)與冬殘奧會(huì)即將在北京和河北張家口舉行，這是中國
中國廣播 2020年8期2020-08-31
- 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)單元教學(xué)設(shè)計(jì)
單元教學(xué) 情境設(shè)計(jì) 美術(shù)學(xué)科 核心素養(yǎng)一、問題提出與現(xiàn)狀分析小學(xué)階段為基礎(chǔ)教育階段，小學(xué)美術(shù)教材也在不斷改革和優(yōu)化，美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)決定了美術(shù)學(xué)科教學(xué)的總體任務(wù)與目標(biāo)，其中重要的任務(wù)是圍繞核心素養(yǎng)，注重學(xué)生學(xué)科思維和學(xué)科能力的培養(yǎng)。那么，如何讓美術(shù)教學(xué)在預(yù)設(shè)中融入核心素養(yǎng)、在生成中落實(shí)核心素養(yǎng)、在評(píng)價(jià)與反饋中體現(xiàn)核心素養(yǎng)？筆者認(rèn)為，重要的是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)融入、落實(shí)和體現(xiàn)的情境。就我國美術(shù)教學(xué)目前的實(shí)際來說，課堂教學(xué)依然是最重要的形式。美
商情 2020年36期2020-08-20
- 溫度：語文課堂教學(xué)的根本追求
考量，在教學(xué)情境設(shè)計(jì)、文本解讀、活動(dòng)設(shè)計(jì)、關(guān)系構(gòu)建等方面進(jìn)行創(chuàng)造性探索。這樣，才能有效提升課堂教學(xué)溫度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。[關(guān)鍵詞]溫度;語文課堂;情境設(shè)計(jì);文本解讀[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）25-0037-02創(chuàng)建有溫度的語文課堂，這是很多教師的共同認(rèn)知。在具體執(zhí)行階段，教師要利用多種輔助手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有溫度的學(xué)習(xí)情境，展開有溫度的文本解讀，推出有溫度的學(xué)習(xí)活動(dòng)、構(gòu)建有溫度的師生關(guān)系。只
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2020年9期2020-08-13