唐娟娟

摘要：本文首先分析了高中課堂引入情境教學(xué)設(shè)計(jì)的意義是能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)的同時(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，再?gòu)脑O(shè)計(jì)情境時(shí)應(yīng)當(dāng)從生活出發(fā)、加入人文理念、應(yīng)充分利用高科技教學(xué)設(shè)備和融入數(shù)學(xué)思想這四個(gè)方面闡述了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的方法，最后總結(jié)了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最終目的，旨在多方面的提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂;情境設(shè)計(jì);應(yīng)用策略

一、高中課堂引入情境教學(xué)設(shè)計(jì)的意義

1.讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)

在課堂教學(xué)過(guò)程中要提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，首先就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愛(ài)因斯塔曾經(jīng)說(shuō)：“興趣是最好的老師”。高中的數(shù)學(xué)課對(duì)于很多學(xué)生而言是比較難學(xué)的一門學(xué)科，究其原因不外乎是因?yàn)閿?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有一定的抽象性，要求學(xué)生必須具備良好的思維邏輯與運(yùn)算能力，但是因?yàn)檫@些原因數(shù)學(xué)的難度變高，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科學(xué)習(xí)積極性不高。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂中設(shè)計(jì)教學(xué)情境，可以吸引學(xué)生的注意力，讓他們積極地投入其中，并且能夠大膽地進(jìn)行思考和表達(dá)。同時(shí)，情境化的教學(xué)也凸顯了學(xué)生的主體地位，教師只是相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。這既是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)，又是可以更好地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方式，在老師設(shè)置好的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠使學(xué)生的思維能力得到鍛煉，減少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值

數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身就是從生活中產(chǎn)生的，所以要想學(xué)好數(shù)學(xué)，首先就要學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)運(yùn)用于生活之中，情境教學(xué)設(shè)置也是通過(guò)將數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感悟到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)價(jià)值，明白數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并非只是為了考試，最終是為了解決我們實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。

二、高中數(shù)學(xué)的情境教學(xué)設(shè)計(jì)策略

1.設(shè)計(jì)問(wèn)題，導(dǎo)入情境

問(wèn)題設(shè)置方法是高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)過(guò)程中比較常用的一種方法，例如，為了引出“圖形的平移”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師可以在走入教師前將教室的門先關(guān)閉然后再打開(kāi)，接著隨機(jī)叫一位衣服上有拉鏈的同學(xué)把自己的衣服上的拉鏈拉一拉，最后問(wèn)同學(xué)們：“同學(xué)們，我剛才關(guān)門、開(kāi)門和那位拉拉鏈的同學(xué)做的動(dòng)作屬于哪種運(yùn)動(dòng)變化的情況呢？”此問(wèn)題一拋出，立馬引起了學(xué)生們的爭(zhēng)相討論，這樣就達(dá)到了老師情境創(chuàng)設(shè)的目的。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，情境創(chuàng)設(shè)需要根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)選擇不同的方法進(jìn)行情境教學(xué)，在每堂課開(kāi)始之前，應(yīng)該先做出一些情境導(dǎo)入，可以是通過(guò)提問(wèn)題的方式也可以通過(guò)其它方式，先滿足學(xué)生的好奇心，再一步步將學(xué)生引入到設(shè)置的教學(xué)情境中，如上面所舉的例子，就是通過(guò)提問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)情境的方式，使學(xué)生能夠在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握到圖形平移會(huì)產(chǎn)生的運(yùn)動(dòng)軌跡。在這里，提問(wèn)并不是隨便的問(wèn)題，而是教師提前深入思考和設(shè)計(jì)過(guò)的問(wèn)題，目的在于層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究得出答案。其中，良好的問(wèn)題情境能夠創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流，刺激學(xué)生的探究欲望。

2.立足生活，設(shè)置情境

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系，滲透在生活的方方面面，而數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)就是使學(xué)生能夠主動(dòng)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，在掌握了數(shù)學(xué)思想的基礎(chǔ)上建起數(shù)學(xué)模型，通過(guò)不斷解決具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)程中感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用和意義，所以在設(shè)置數(shù)學(xué)情境時(shí)應(yīng)立足于實(shí)際生活，使課堂中所設(shè)置的情境能夠更具備說(shuō)服力，使學(xué)生在生活情境的設(shè)置當(dāng)中激發(fā)出學(xué)生的演繹興趣，使學(xué)生更加容易理解數(shù)學(xué)這門學(xué)科和所有的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并真正感受到數(shù)學(xué)在生活中的魅力。

3.通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的運(yùn)用極大地提高了老師的教學(xué)效率，在新時(shí)期多媒體結(jié)合情境教學(xué)的方法定能發(fā)揮出更大的價(jià)值。首先，多媒體技術(shù)作為我國(guó)信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域運(yùn)用的典型代表，其本身就具備將課本中比較復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為清晰的結(jié)構(gòu)圖的特點(diǎn)，多媒體通過(guò)PPT的形式對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行展示，讓課堂變得生動(dòng)有趣，同時(shí)多媒體上豐富的教學(xué)資源也可以更好地滿足學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而更好地輔助教師講課，達(dá)到提升數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量的目的。比如，通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境，教師可以利用多媒體中的動(dòng)畫功能播放一個(gè)律師為一個(gè)借款村民討債的故事。欠債的村民借了律師的當(dāng)事人3萬(wàn)元錢，但是債務(wù)人只想通過(guò)500kg糧食抵債，因?yàn)?00kg糧食通過(guò)市場(chǎng)價(jià)換算只值1.5萬(wàn)元，律師不同意，要求欠錢的村民第1天還2粒，第二天還4粒，第三天還8粒，以此類推，該還的糧食始終是前一天的兩倍，照此速度，還上5個(gè)月即可，要求學(xué)生來(lái)計(jì)算5個(gè)月后能夠還清嗎？將該情境通過(guò)多媒體直接進(jìn)行播放，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“等比數(shù)列前n項(xiàng)求和的認(rèn)識(shí)”，讓學(xué)生可以對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握得更加牢固。

4.在情境中滲透人文歷史

每一門學(xué)科都有著自己獨(dú)特而又悠久的發(fā)展史。如果教師在平時(shí)的課堂中引入一些數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史，引入一些數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)故事或是一個(gè)數(shù)學(xué)概念或公式的發(fā)展歷程，從而引出所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并將這些人文歷史通過(guò)情境的方式展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的自主探索和主動(dòng)思考來(lái)改變以往數(shù)學(xué)在學(xué)生心目中抽象、晦澀難懂的印象。人文教育是新課改背景下素質(zhì)教育的重要組成部分，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中穿插人文教育，很好地培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的情境設(shè)置的具體分析，不難看出其在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新性開(kāi)發(fā)、引起學(xué)生的好奇心和調(diào)節(jié)課堂的活躍度等都發(fā)揮了巨大作用，高中數(shù)學(xué)教學(xué)采用情境設(shè)置還可將課本中比較抽象的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用設(shè)置情境的方式展示出來(lái)，使得知識(shí)點(diǎn)更加形象、易懂，讓學(xué)生更易接受知識(shí)點(diǎn)并提高參與數(shù)學(xué)課堂的活躍度，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐遠(yuǎn)志.合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 有效改善教學(xué)效果[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2015（30）：23.

[2]羅春香.情境化教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].高考（綜合版），2015（12）：25-26.

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