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        小學信息技術教學的有效性探究

        2020-09-10 10:53:41韓進輝
        數(shù)理報(學習實踐) 2020年31期
        關鍵詞:小學有效性信息技術

        韓進輝

        摘要:在小學信息技術教育工作中,教師要對如何提升信息技術課堂教學有效性展開分析,站在學生角度來設計教學方案,借助于實踐活動提升學生的信息素養(yǎng),讓小學生能夠主動投入到信息技術課堂中,提升學習的主觀能動性,在教師與學生的共同努力、協(xié)作之下,才能夠真正構(gòu)建高效的信息技術課堂,幫助學生為之后的信息技術運用以及信息技術繼續(xù)學習奠定扎實的基礎。

        關鍵詞:小學;信息技術;有效性;方法

        當前我國小學信息技術屬于一門主課程,在新課程標準中提出,信息技術教育不僅要發(fā)展學生的各項信息素養(yǎng)、能力,同時,還需要為培養(yǎng)技術型人才奠定穩(wěn)固的基礎。在具體的小學信息技術教育課堂中,教師要對提高信息技術教學有效性展開探討,通過提升自我專業(yè)教學素養(yǎng),更新教育理念與手段,為學生呈現(xiàn)出最佳的課堂教育模式,讓學生真正掌握信息技術知識與技能。

        一、考慮學生差異性特征,展現(xiàn)學生主體性

        在小學信息技術課程教學中,要想提高教學的有效性,教師需要考慮學生的差異性特征,展現(xiàn)出學生的學習主體性。在具體的信息技術教育活動中,信息技術課堂是教師與學生的共同場所,同時,信息技術教育活動也需要教師的教與學生的學相互作用,只有讓教師與學生共同融入到信息技術教育活動中,才能夠真正提高課堂教學的有效性。因為信息技術是一門實踐性非常強的學科,教師要把學生作為信息技術課堂中的主體對象,讓學生在已知信息技術經(jīng)驗基礎前提下,去接受新的信息技術知識,從中擁有新的發(fā)現(xiàn)與探究,促進學生的真正學習與成長。因為每一個學生的信息技術學習基礎與信息技術認知結(jié)構(gòu)是存在差別的,信息技術教學存在一定的區(qū)域性特征,教育發(fā)展不夠均衡,部分學生在小學階段的信息技術基礎較為薄弱,在小學信息技術學習中會出現(xiàn)跟不上教學進度的情況,這就需要教師要尊重小學生的個體學習差異,結(jié)合小學生的信息技術學習需求取向,設定相應的教學方案,科學組織信息技術教學活動,盡可能滿足每一個學生的信息技術學習需求,在課堂活動中提升自我學習能力。

        二、注重教學過程反思,構(gòu)建有效課堂

        素質(zhì)教育理念下,教師不僅要關注小學生的信息技術學習成績,更重要的是要注重水平指導與專業(yè)研究,在信息技術教學實踐中不斷總結(jié)教訓與經(jīng)驗,從中來創(chuàng)新信息技術教學模式與理念,這樣既能夠為學生展現(xiàn)理想化的信息技術課堂,同時,也能夠提升教師的專業(yè)教育水平。教師在信息技術課堂教學水平指導與專業(yè)研究過程中,需要不斷反思信息技術課堂教學過程,教師只有在反思中才能夠獲得更多的教育動力,成為信息技術課程教育工作中的探索者,教師需要在學會教學和學會學習之間找到切入點,以此來保證信息技術課堂教學實踐的科學性,讓自己發(fā)展成學者型教師,這樣才能夠真正提高信息技術課堂教學有效性。教師可以在信息技術課堂教學結(jié)束之后展開反思,對自我教學表現(xiàn)展開歸納性總結(jié),對學生的創(chuàng)新見解與學習問題進行深入探究,從中來發(fā)現(xiàn)自己教學過程中存在的不足,從而不斷完善自我教學方案與體系,為信息技術教育活動提供更多的素材與經(jīng)驗。同時,教師要注重對教學案例的研究,把個案研究作為主導,通過自己所見到的教育事件,結(jié)合現(xiàn)代教育手段與理念展開反思,通過向他人學習,找到理論教學與實踐教學之間的融合點,促進信息技術課堂教學的改革。

        三、構(gòu)建信息化校園文化,推動信息技術教學進步

        在小學信息技術教育活動中,要想提高課堂教學有效性,教師需要從文化層面來改變信息技術教育模式。當前不僅學校與教師缺乏對信息技術課程的重視,同時,小學生也認為學習信息技術知識是無用的,這些都會影響信息技術課堂教學的有效性。由此,學校與教師需要構(gòu)建信息化校園文化,以此來推動信息技術教學的進步。教師要改變基于技術層面來設定教學方案的模式,而是要基于文化層面來開展信息技術教育活動,因為信息技術不僅是一門課程,信息技術也是一門技術,對于小學生未來的工作與生活都是有幫助的,在構(gòu)建信息化校園文化過程中,能夠借助于隱性課程內(nèi)容來豐富信息技術教學內(nèi)容,讓學生感受到資源共享與信息貫通的校園環(huán)境的重要性,從而能夠加強對學習信息技術知識的重視,更加專注投入到信息技術學習活動中去。同時,構(gòu)建信息化校園文化,能夠激發(fā)小學生的創(chuàng)新精神與思維能力發(fā)展,借助于所學到的信息技術知識,充分投入到信息化校園文化環(huán)境創(chuàng)造中去,實現(xiàn)信息技術理論知識與實踐操作的融合,提升小學生的信息素養(yǎng)。

        結(jié)語

        總而言之,在新課程標準、素質(zhì)教育理念的雙重引導之下,要想提高小學信息技術課堂教學的有效性,教師需要端正自我教學理念與態(tài)度,把小學生的信息技術水平、學習需求作為教學設計基礎,設定出符合小學生發(fā)展的信息技術教學方案,引入更多先進的教學手段與模式,以此來提高信息技術課堂教學的有效性。

        參考文獻:

        [1]鄒鳳. 網(wǎng)絡環(huán)境下小學計算機教學思路轉(zhuǎn)變路徑研究[J]. 計算機產(chǎn)品與流通,2019(04):193.

        [2]張春玉. 計算思維能力在小學計算機科學與技術課程中的培養(yǎng)[J]. 電腦知識與技術,2019,15(08):91-92.

        海東市平安區(qū)平安小學 青海省海東市 810699

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