蔡艷

[摘 要]有溫度的課堂能有效調動學生學習語文的積極性，使學生全身心投入學習中。語文課堂教學有自身的學科特點，調動學生參與課堂學習的手段和方法眾多。教師要進行理性考量，在教學情境設計、文本解讀、活動設計、關系構建等方面進行創(chuàng)造性探索。這樣，才能有效提升課堂教學溫度，激發(fā)學生的學習熱情。

[關鍵詞]溫度;語文課堂;情境設計;文本解讀

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）25-0037-02

創(chuàng)建有溫度的語文課堂，這是很多教師的共同認知。在具體執(zhí)行階段，教師要利用多種輔助手段，為學生創(chuàng)設有溫度的學習情境，展開有溫度的文本解讀，推出有溫度的學習活動、構建有溫度的師生關系。只有學生真心樂學的課堂，才是有溫度的課堂。

一、創(chuàng)設有溫度的教學情境

教師利用多種教學輔助手段，為學生創(chuàng)設適宜的學習情境，能有效調動學生學習語文的主動性。插圖觀察、媒體展示、故事引導、問題投放、游戲活動、示范誦讀等，都是學生喜聞樂見的形式。教師要根據教學實際需要做出選擇，讓學生順利進入學習環(huán)節(jié)，這樣課堂互動氣氛才能形成，教與學才能產生和諧，課堂溫度才會上升。學生是學習的主體。教師應根據學生展開教學設計，考慮各種制約因素，構建有溫度的課堂，這是教學順利推進的基礎。

創(chuàng)設有溫度的教學情境，教師要考慮學生的接受心理。如，教學五年級上冊的《太陽》一文，在導入階段，教師先為學生出示一個謎語：“畫時圓，寫時方;冬天短，夏天長?！睂W生很快就猜到謎底：太陽。為調動學生的學習情緒，教師利用多媒體為學生播放《紅日》歌曲。學生對這首歌非常熟悉，都能隨聲附和，課堂學習氣氛濃厚起來。教師開始解讀文本內容，并要求學生展開質疑性閱讀，將不明白的地方標記出來，以問題形式呈現(xiàn)。學生快速進入學習狀態(tài)，各種問題不斷涌現(xiàn)。如，課文屬于說明科學道理的文本，為什么在開頭引入一個古代神話故事呢？課文說太陽溫度極高，鋼鐵碰到都要汽化，那太陽上有什么物質呢？這些物質有這么高的耐熱性能嗎？我們常說“萬物生長靠太陽”，真的是這樣嗎？針對這些疑問，教師與學生一起展開了對話討論。

課堂教學情境很有溫度，給學生帶來親切感。教師與學生一起討論問題，教與學產生了和諧?！芭d趣是最好的老師”。學生進入課堂后，教師為學生創(chuàng)設輕松愉快的學習情境，讓學生有了主動學習的沖動。

二、展開有溫度的文本解讀

教師對文本展開必要的解讀，這是語文課堂教學的重要內容。在具體執(zhí)行階段，教師要做好教學設計和教學調整。學生常常對文本內容進行選擇性閱讀。在課堂教學中，常常會出現(xiàn)這樣的情境。教師講得津津有味，學生卻懨懨欲睡;教師熱情高漲，而學生冷若冰霜。這一熱一冷，已經表明課堂是沒有什么溫度的。追根究源，問題出在教師身上。學生為什么不愿意聽？是因為教師講的東西不是學生喜歡的，學生感興趣的教師不講。因此，教師既要有自知之明，也要有“他知之明”，哪些東西是學生需要的，哪些內容是學生不喜歡的，教師要做到心中有數。

如，教學《慈母情深》一文，教師先引導學生觀察插圖，讓學生說說觀察到的內容;然后，為學生做解讀：“‘可憐天下父母心。這位母親，對自己孩子的關愛是無微不至的，體現(xiàn)了母親的良苦用心。在我們生活中，我們的母親是不是也是這樣呢？誰能舉例子說說？”聽說要講述自己的生活經歷，大多學生拘謹起來。為激發(fā)學生的學習熱情，放松學生情緒，教師先為學生講述自己的故事：“我的媽媽就是一位慈母。在很小的時候，因為我頑皮，從樹上摔下來，小腿骨折了。母親每天背著我上下學……”教師帶頭講自己的經歷，學生都深受鼓舞，紛紛參與講到述活動中來。

教師講述自己的故事，給學生提供更多的學習啟迪，同時消除了學生的緊張感，這能有效提升學生的學習品質。在文本解讀中，教師聯(lián)系生活實際展開引導，使學生感覺課堂教學貼近生活，自然會進行積極回應。教師根據學生心理展開教學設計，給學生提供心理暗示，使教學得以順利推進。

三、啟動有溫度的學習活動

語文課堂教學需要有一定的學習活動來支撐。在具體設計和組織時，教師要根據教材內容特點、教學目標及學生的心理特點來確定活動形式，使活動能順利展開。課堂演繹、故事會、主題演講、知識搶答、誦讀比賽等，都屬于語文課堂活動形式。教師要根據學生學習需要做出篩選，讓學生在學習活動中增長知識。

如，在教學《父愛之舟》這篇課文時，教師先引導學生展開梳理性閱讀，理順文本的主要內容;然后設計一個展示活動：“在日常學習中，我們積累了不少的關于父愛的名句、歌曲、格言等。請大家展示自己的積累，看誰的展示更有典型性?！边M入展示階段，課堂學習氣氛活躍起來。有的學生展示了名句，如“父愛如山，父愛如?！?有的展示了歌曲，如《父親和我》《老爸》《時間都去哪兒了》《當你老了》等。為進一步激發(fā)學生的學習熱情，教師要求學生唱一首自己喜歡的歌頌父愛的歌曲。經過一番推薦，幾個學生嘗試歌唱。教師用多媒體播放伴奏音樂，全班學生跟隨音樂歌唱起來。

課堂上，教師讓學生展示父愛的名言和歌曲，給學生提供了展示的機會。因為歌曲對學生形成有效刺激，所以在歌唱后展開的文本學習，其效率更高。這樣的課堂顯得靈動，學生喜聞樂見，其學習效果也更好。

四、構建有溫度的師生關系

構建有溫度的師生關系，教師是關鍵因素。長久以來，我們就提出建立新型的師生關系，但效果一直不理想，其原因是多方面的。其中，教師自身的師道尊嚴意識固化，應該是最為重要的因素。課堂教學中，“學生是學習主體，教師要為學生的學習做好服務”不應該只是一句口號。教師態(tài)度和藹、平易近人、善于溝通、知識淵博，自然能夠贏得學生的信賴，構建有溫度的師生關系才成為可能。

在課堂調度時，教師要表現(xiàn)出親切感，放松學生學習情緒，這樣效果會更好。在教學《鳥的天堂》這篇課文時，教師先為學生做示范朗讀，然后讓學生展開自主朗讀。為激發(fā)學生的學習熱情，教師要求與學生展開朗讀競賽：“這篇課文描寫的內容豐富，語言優(yōu)美，非常適合朗讀。咱們來進行一場朗讀競賽。老師為一方，同學們?yōu)橐环健Ｍ瑢W們先選拔優(yōu)秀選手，再組織評委團，評委團由同學們組成。比賽時，以百分為標準，老師總分減去20分，然后跟同學們比較，決定勝負?！睂W生聽說要舉行比賽，而且是一種比較公平的競賽，自然有參與的熱情。

教師設計了師生朗讀比賽，將學生學習主動性調動起來。學生平時沒有機會和老師比賽，因為實力差距的存在，這種比賽很難體現(xiàn)公平性。在這堂課中，教師巧妙設計，為學生提供了機會，學生自然會積極響應。一個互動性比賽活動，給學生帶來學習的動力，表明教師的設計非常成功。

互動的課堂教學，對課堂溫度有更高要求。教師是課堂教學的組織者，要為學生提供適宜的學習情境、設計學習活動、傳授學習方法，以調動學生學習語文的主動性。特別是師生關系的改善，能有效提升課堂的溫度。因此，教師要改變一些不科學的觀念和行為，以拉近師生關系，提高學生的語文學習能力。

（責編 韋 雄）