楊玉國(guó)

[摘 要]核心素養(yǎng)下的口語(yǔ)交際要關(guān)注學(xué)生們交際的現(xiàn)狀，交際的情境以及交際實(shí)踐等等，致力于學(xué)生必備交際品格的培養(yǎng)和學(xué)生語(yǔ)文關(guān)鍵能力的提升。教師要能夠依托口語(yǔ)交際訓(xùn)練，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際;語(yǔ)文核心素養(yǎng);交際能力

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）25-0093-02

口語(yǔ)交際是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它是聽(tīng)話，說(shuō)話能力在實(shí)際交往中的應(yīng)用，也是交際雙方進(jìn)行信息傳遞互動(dòng)的一種有效方式?？谡Z(yǔ)交際不光關(guān)注人們的表達(dá)，還關(guān)注交際的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)交際的互動(dòng)，說(shuō)話的技巧以及現(xiàn)實(shí)交際的情境等方面。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，關(guān)注語(yǔ)文核心素養(yǎng)就意味著教師要對(duì)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)際運(yùn)用能力和綜合能力進(jìn)行特別的關(guān)注。那么，核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)要如何實(shí)施呢？教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

一、立足交際現(xiàn)狀，注重交際方法指導(dǎo)

對(duì)于初次接觸到口語(yǔ)交際的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要能夠讓學(xué)生首先對(duì)口語(yǔ)交際有一個(gè)正確的認(rèn)知，然后在立足于學(xué)生口語(yǔ)交際現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生口語(yǔ)交際的基本方法，注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際實(shí)踐的指導(dǎo)，從而一步步幫助學(xué)生打開(kāi)口語(yǔ)交際的大門(mén)，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力逐步得到提升。

如在一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我說(shuō)你做》這篇口語(yǔ)交際的教學(xué)中，由于它是學(xué)生小學(xué)階段接觸到的第一篇口語(yǔ)交際，教師就要依照起始階段的口語(yǔ)交際標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。在《我說(shuō)你做》這篇口語(yǔ)交際中，口語(yǔ)交際的內(nèi)容是：“我們一起來(lái)做游戲吧！一個(gè)人發(fā)指令，其他人做動(dòng)作?！弊鲇螒虻闹噶钍恰罢?qǐng)你抬起一條腿”，教學(xué)的時(shí)候，依照口語(yǔ)交際的要求，教師就可以讓學(xué)生們以合作學(xué)習(xí)的形式一起做游戲，一個(gè)人發(fā)指令，其他人做動(dòng)作，指令內(nèi)容除了教材中的以外，還可以是“請(qǐng)你拍拍左肩”“請(qǐng)你跺跺右腳”“請(qǐng)你拍拍小手”等內(nèi)容。另外，對(duì)于發(fā)號(hào)指令的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以讓學(xué)生以輪流擔(dān)任的形式參與課堂學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣，感受到口語(yǔ)交際給自己帶來(lái)的快樂(lè)。對(duì)于注意事項(xiàng)中的“把鉛筆放到文具盒里，把書(shū)合上，然后坐端正”等交際內(nèi)容，由于這個(gè)交際中涉及的動(dòng)作較多，教師可以讓發(fā)號(hào)指令的學(xué)生放慢速度，并以口語(yǔ)交際中的語(yǔ)文要素“大聲說(shuō)，讓別人聽(tīng)得見(jiàn);注意聽(tīng)別人說(shuō)話”為重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)，以使學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的意義與作用有初步的了解，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升。

口語(yǔ)交際作為學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的重要組成部分，是有著不少的學(xué)問(wèn)和口語(yǔ)交際的技巧的，教師要能夠在立足于學(xué)生口語(yǔ)交際現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的具體指導(dǎo)，以幫助學(xué)生把握住口語(yǔ)交際的要領(lǐng)，逐步提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

二、營(yíng)造交際情境，引導(dǎo)學(xué)生輕松交際

在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)營(yíng)造出真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行輕松的交際，從而使學(xué)生的交際能力得到提升。

如在二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《商量》一課中，這篇口語(yǔ)交際的主要目標(biāo)是讓學(xué)生明白在商量的時(shí)候要能夠用商量的語(yǔ)氣，把自己的想法說(shuō)清楚。為了幫助學(xué)生明白如何與別人商量，教材中特意為學(xué)生展示了和小麗商量調(diào)換值日生的案例，一問(wèn)一答，情境真實(shí)，條理清楚，把兩人商量的過(guò)程詳細(xì)地展示了出來(lái)。在此基礎(chǔ)上，教材還為學(xué)生提供了兩個(gè)具體的實(shí)例，教師要讓學(xué)生們借助這些例子進(jìn)行商量，還可以為學(xué)生提供一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的例子讓學(xué)生進(jìn)行商量，這樣教學(xué)，可以讓學(xué)生們充分感受到口語(yǔ)交際的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)交際的動(dòng)力，提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

由此可見(jiàn)，在口語(yǔ)交際教學(xué)中，就學(xué)生平時(shí)生活中經(jīng)常會(huì)遇到的問(wèn)題，營(yíng)造交際情境，巧設(shè)交際話題，可以有效激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣，使學(xué)生在交際中明白如何與別人進(jìn)行商量以及在與別人商量的時(shí)候應(yīng)該注意些什么，促進(jìn)了學(xué)生良好交際素養(yǎng)的形成。

三、強(qiáng)化交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生交際品格

口語(yǔ)交際主要承載著育人的目的，它為培養(yǎng)學(xué)生能夠與人文明的交流與溝通以及提升學(xué)生的社會(huì)交往能力等方面起著重要作用。因此，教師要注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際的強(qiáng)化訓(xùn)練，凸顯交際素養(yǎng)，從而使良好的口語(yǔ)交際能力成為學(xué)生的一種必備品格與素養(yǎng)，為學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。

如在教學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《名字里的故事》這篇口語(yǔ)交際的時(shí)候，由于每個(gè)名字都承載著父母對(duì)孩子的無(wú)限期望，每個(gè)名字里也都隱含著無(wú)窮的意義，讓學(xué)生們把自己名字里的故事分享給大家聽(tīng)，可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這一課的教學(xué)中，教師要能夠以“交際”作為學(xué)生們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，比一比誰(shuí)能夠把自己名字里的故事說(shuō)得生動(dòng)而又精彩。在學(xué)生們把自己名字里的故事說(shuō)給大家聽(tīng)的時(shí)候，要能夠讓學(xué)生做到“把自己了解到的信息說(shuō)清楚;在聽(tīng)別人說(shuō)話的時(shí)候，要禮貌地回應(yīng)”。當(dāng)學(xué)生對(duì)這項(xiàng)交際要領(lǐng)有了基本的了解與把握之后，教師還可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗喊炎约簭耐瑢W(xué)那里聽(tīng)到的新鮮事講給爸爸媽媽聽(tīng)，把自己家里發(fā)生的有趣的事情說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。這樣一來(lái)，學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力在說(shuō)和聽(tīng)的過(guò)程中也會(huì)得到極大提升。

對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)交際來(lái)說(shuō)，不光要關(guān)注學(xué)生們交際的內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的表達(dá)，還要注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，使學(xué)生初步明白在與人進(jìn)行交際或者溝通的時(shí)候應(yīng)該具有怎樣的品格，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們的口語(yǔ)交際素養(yǎng)也就得到了提升。

四、指向交際實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力

語(yǔ)言文字作為人類交際的重要載體，是人類文化的重要組成部分，它包括了人們工作和生活中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等所有方面的內(nèi)容，在人類生活的各個(gè)領(lǐng)域中存在。而口語(yǔ)交際正是能夠使語(yǔ)言文字得到充分發(fā)展的有效途徑，不斷指向人們的交際實(shí)踐，并為學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用關(guān)鍵能力的提升起著重要作用，因此，教師要盡可能地為學(xué)生提供一些交際實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以使學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)也能夠隨之得到提升。

如在教學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《請(qǐng)教》這一課的時(shí)候，教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生明白“有禮貌地向別人請(qǐng)教;不清楚的地方及時(shí)追問(wèn)”?！罢?qǐng)教”的方法有許多，怎樣向別人智慧地請(qǐng)教才能更容易被學(xué)生理解與接受，并能夠?yàn)檎?qǐng)教人認(rèn)真解答疑問(wèn)呢？這是一門(mén)大學(xué)問(wèn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了明白教材中對(duì)學(xué)生提出的要求以外，更重要的是讓學(xué)生注重交際實(shí)踐的落實(shí)，比如針對(duì)教材中提出的問(wèn)題“我經(jīng)常丟三落四，上課了發(fā)現(xiàn)忘記帶作業(yè)本，出去春游又忘記帶水……”等現(xiàn)象，教師讓學(xué)生們就自己的生活經(jīng)驗(yàn)大膽發(fā)表自己的感受與體會(huì)，有學(xué)生說(shuō)可以讓爸爸媽媽提醒自己，有學(xué)生說(shuō)可以準(zhǔn)備個(gè)備忘錄，有學(xué)生說(shuō)可以在每天上學(xué)前專門(mén)檢查一遍等等，如此教學(xué)，學(xué)生們的交際能力得到了很大提升。

俗話說(shuō)：實(shí)踐出真知。在學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的時(shí)候，教師要盡可能地為學(xué)生提供出與生活實(shí)踐密切相關(guān)的話題供學(xué)生討論，鼓勵(lì)學(xué)生們大膽表達(dá)自己的想法，這樣教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

總之，核心素養(yǎng)下的口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生具有能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，因此，在口語(yǔ)交際教學(xué)方面，教師要能夠充分把握學(xué)情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)慕浑H情境，注重交際實(shí)踐等等，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（責(zé)編 韋淑紅）