董信躍

摘要：《小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)》中規(guī)定，小學(xué)的科學(xué)教育應(yīng)以生活實(shí)際為主，引導(dǎo)學(xué)生在生活中掌握科學(xué)知識，并培養(yǎng)研究問題和解決的能力。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動中，老師要善于運(yùn)用學(xué)習(xí)情境提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自己的綜合能力教學(xué)質(zhì)量。但在目前的小學(xué)科技教育過程中，因?yàn)槭苣承┛陀^因素的影響，老師無法組織實(shí)際的情境使學(xué)生體驗(yàn)生活，并掌握科學(xué)知識。學(xué)生一旦不能參與具體的生命體驗(yàn)活動，就很難有效產(chǎn)生探究意識。所以，創(chuàng)設(shè)虛擬學(xué)習(xí)情境對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)來說至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);虛擬學(xué)習(xí);情境設(shè)計(jì)

引言：小學(xué)科學(xué)是一個相當(dāng)嚴(yán)肅的科目，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，老師們必須用大量的案例和相關(guān)的實(shí)際現(xiàn)象，來給學(xué)生們講解有關(guān)的科學(xué)知識。作為一個全新的教學(xué)方式，虛擬學(xué)習(xí)情境對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及老師的課堂都具有很大的促進(jìn)作用，但并不僅可以模仿形形色色的科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象外，更可以用生動有趣的表現(xiàn)形式來引起學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而帶動學(xué)校課堂上教學(xué)效果的提高。

一、巧妙運(yùn)用多媒體資源，創(chuàng)設(shè)虛擬情境

隨著計(jì)算的普及，計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育上的應(yīng)用越來越廣泛，很多小學(xué)建立了多媒體教室，這為虛擬學(xué)習(xí)情境教學(xué)創(chuàng)造了物質(zhì)條件。在小學(xué)科學(xué)課堂上，教師應(yīng)該充分利用這些資源，加大虛擬情境教學(xué)的力度。視頻網(wǎng)絡(luò)資源是虛擬情景設(shè)計(jì)的關(guān)鍵資料，老師可提前使用網(wǎng)絡(luò)資源，找到與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻片斷，然后在課堂上播出，結(jié)合視頻內(nèi)容講解科學(xué)知識。對于小學(xué)生而言，這樣不僅可以極大地提高學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提高課堂注意力，而且可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對真實(shí)的虛擬情境，幫助學(xué)生理解一些基本的科學(xué)原理與知識，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力[1]。

例如，《不平靜的地球》是浙教版《科學(xué)》五年級下冊第三單元內(nèi)容，主要包含三個小節(jié)，分別是地球的內(nèi)部構(gòu)造、地震、火山。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解地球內(nèi)部的基本構(gòu)造，產(chǎn)生地震、火山的原因，以及發(fā)生地震災(zāi)害后的逃避措施。在創(chuàng)設(shè)虛擬學(xué)習(xí)情境的時候，首先可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找不同地貌的圖片資源，然后將圖片資源制作成小視頻資源，在課堂開始的時候進(jìn)行播放，通過強(qiáng)烈的感官刺激，引起學(xué)生的注意力與好奇心，并且引出今天所講的第一節(jié)內(nèi)容：地球的內(nèi)部構(gòu)造。教師結(jié)合圖片要分別向?qū)W生介紹地球內(nèi)部構(gòu)造有哪些，以及提出不同地貌是如何形成的原因，讓學(xué)生思考。然后運(yùn)用視頻呈現(xiàn)火山爆發(fā)和地震的場景，給同學(xué)強(qiáng)烈的視覺沖擊，使學(xué)生對火山爆發(fā)和地震過程有具體的認(rèn)識，從而聯(lián)系先前地貌的形成，使學(xué)生明白地貌是由于地表運(yùn)動造成的。

二、模擬科學(xué)實(shí)際現(xiàn)象，學(xué)習(xí)科學(xué)知識

小學(xué)科學(xué)課本中包含了物理、化學(xué)、生物等知識，其所包含的信息量也相當(dāng)大。因?yàn)閷W(xué)校生的科研認(rèn)知能力有限，對這些內(nèi)容的掌握就必須要借助于老師的科學(xué)實(shí)驗(yàn)這樣直觀形式的科學(xué)教育方法，但是教育信息量的豐富程度卻無法確保各種實(shí)驗(yàn)結(jié)果都真實(shí)地出現(xiàn)在課堂上，所以這時候?qū)W校就要求老師運(yùn)用虛擬情景來引導(dǎo)學(xué)校生去認(rèn)識科學(xué)研究現(xiàn)象，并掌握相應(yīng)的科學(xué)知識[2]。如何教學(xué)在小學(xué)科學(xué)三年級上冊中的學(xué)校里的小哺乳動物這一課程，因?yàn)槔蠋焸儾荒軐W(xué)校里全部的小哺乳動物都通過樣本拿到課堂加以介紹，也不能需要孩子們到學(xué)校里去搜索不同的小哺乳動物來作樣本，所以只能通過虛擬場景的教學(xué)方式，才可以達(dá)到實(shí)際教學(xué)的需要。例如，老師可以將學(xué)校里可能出現(xiàn)的小動物通過PPT幻燈片呈現(xiàn)給學(xué)生們看，同時在展示過程中，老師也要配有學(xué)生自己的聲音講解。例如觀看了螞蟻的圖片，老師就必須向?qū)W生們講述螞蟻這一動物的基本特性，即螞蟻的生活習(xí)性、螞蟻的生存狀況、螞蟻的生活發(fā)展過程等。學(xué)生們在欣賞著由老師放映的幻燈片，并且聆聽著老師們相應(yīng)的講解之后就會掌握到有關(guān)校園里的小動物這個題材的科學(xué)知識，從而了解到學(xué)校里存在的小動物，還有這種動物的生活狀況究竟是什么樣的。在這個虛擬情境模式下，老師能夠詳盡地向?qū)W生講述有關(guān)知識點(diǎn)，從而最大程度地提高教學(xué)質(zhì)量。所以，在課堂中，老師要學(xué)會模仿實(shí)際現(xiàn)象，并運(yùn)用好虛擬場景，將最完整和最實(shí)際的科學(xué)知識點(diǎn)介紹給學(xué)生聽，從而使他們利用虛擬學(xué)習(xí)獲取到更大量的科學(xué)知識。

三、合理利用資源，設(shè)置虛擬學(xué)習(xí)情境

創(chuàng)設(shè)虛擬學(xué)習(xí)情境的目的是讓學(xué)生通過視覺、觸覺等外在感受，加強(qiáng)對相關(guān)科學(xué)知識的了解[3]。在小學(xué)的科學(xué)課堂上，老師可運(yùn)用一些網(wǎng)絡(luò)資源、實(shí)物或組織學(xué)生小組實(shí)踐等方式創(chuàng)造虛擬學(xué)習(xí)情景，有助于學(xué)生掌握某些抽象的教學(xué)內(nèi)容。在虛擬學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)中，老師不能僅局限于一個方法，而必須多考慮另外的方法，并利用各種方式的有機(jī)組合，立體化地設(shè)置虛擬學(xué)習(xí)情景，以多種視角闡述科學(xué)原理，有助于學(xué)生認(rèn)知與記憶，并培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

例如，《卵石的形成》是科學(xué)五年級下冊第三單元地表的變化中的第三節(jié)。通過前兩節(jié)地表形態(tài)、自然力量對地表影響的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于冷熱、流水、生物等各種自然力量對地表影響已經(jīng)有初步的認(rèn)識，然后結(jié)合上節(jié)所講內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考卵石形成的原因。首先，教師可以播放一些卵石圖片，各種各樣的卵石可以極大地引起學(xué)生興趣。如果有條件，教師可以帶著幾塊真正的卵石做展示，讓學(xué)生逐一觀看，然后提出問題：各種各樣的卵石是如何形成的？先讓學(xué)生展開自己的想象力以大膽發(fā)言，然后對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評價。結(jié)合書本知識，講解卵石形成過程及原因，然后播放卵石形成的動畫或者小視頻，讓學(xué)生直觀地感受卵石的形成及隨著歲月的變遷，卵石的形態(tài)及外貌所發(fā)生的變化。這樣一方面可以鞏固學(xué)生剛剛所學(xué)的知識，另一方面可以提高學(xué)生興趣。最后，老師還可以把搜集來的卵石塊獎勵給上課成績較好的學(xué)生，以鼓勵學(xué)生再接再厲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語：總體而言，虛擬學(xué)習(xí)情境是小學(xué)科學(xué)中必不可少的教學(xué)方式。老師通過運(yùn)用虛擬教學(xué)法可以全方位地講述有關(guān)的科學(xué)知識，而學(xué)習(xí)者則在這種虛擬學(xué)習(xí)的過程中可以進(jìn)一步發(fā)展自身的思想創(chuàng)造力，從而為科學(xué)知識的全面把握打下了扎實(shí)的基石。所以，運(yùn)用虛擬學(xué)習(xí)情境不但可以有助于老師豐富科學(xué)課堂內(nèi)容，還可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大的助力，從而提高了科學(xué)課堂的順利開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭世杰.科學(xué)素質(zhì)教育改革對策研究[J].創(chuàng)業(yè)人才與教育，2017（22）：75-77.

[2]鄧彥興，宋瑜，吳丙寶.小學(xué)生 PBL 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].新課程研究，2018（7）.

[3]秦效宏，李蕾.項(xiàng)目管理-高等學(xué)校教材[M].北京：清華大學(xué)出版社，2018：35-37.