陸紅芳

【摘 要】依據(jù)“童趣課堂”理念，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特質(zhì)，教學(xué)中賦予數(shù)學(xué)有效的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)豐富有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，把握時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，積累基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】童趣課堂 情境設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)

“童趣課堂”這一教學(xué)理念，在目標(biāo)上淡化了技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)成長(zhǎng)體驗(yàn)，在教學(xué)過程中注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，滋養(yǎng)其完美人格，培養(yǎng)其耐心、韌性，引領(lǐng)學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程，掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧。結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特質(zhì)，筆者在實(shí)踐中，開發(fā)“好玩而又有創(chuàng)意”的課堂教學(xué)，教給學(xué)生可以看得見的思維。筆者還努力改進(jìn)教學(xué)策略，使教學(xué)豐富有趣，更適合學(xué)生情感與思維能力的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，促進(jìn)思考

教學(xué)中教師要遵循學(xué)生已有的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)有效情境，探尋學(xué)生的需求點(diǎn)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)11～20各數(shù)”一課時(shí)，教師在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了0～10這些數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生對(duì)“數(shù)數(shù)”知識(shí)的渴求。

（1）利用學(xué)生們平時(shí)表現(xiàn)好得“★”的情境，讓學(xué)生在數(shù)“★”的過程中進(jìn)行20以內(nèi)的數(shù)數(shù)練習(xí)，并滲透一一對(duì)應(yīng)的計(jì)數(shù)方法。

①小美得到了14顆“★”，學(xué)生隨著課件的出示，開始數(shù)數(shù)，發(fā)現(xiàn)表格里放不下，該怎么辦呢？（導(dǎo)出10顆“★”換一個(gè)獎(jiǎng)?wù)拢?/p>

②出示小玲和小麗都得到了13顆“★”，用兩種不同的方式呈現(xiàn)，通過比較發(fā)現(xiàn)可以把10顆“★”換成1個(gè)獎(jiǎng)?wù)?，這樣數(shù)數(shù)更方便。

（2）介紹數(shù)學(xué)文化。在很久以前，我們的祖先在勞動(dòng)和生活中想到了用石子來記數(shù)，小石子越來越多，數(shù)不清的時(shí)候，他們想出了一個(gè)好辦法：每數(shù)到10塊小石子，就把它們換成一塊大一點(diǎn)的石子，這大一點(diǎn)的石子就表示有10個(gè)小石子。

在學(xué)生已經(jīng)會(huì)數(shù)10以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上，通過情境導(dǎo)入，喚醒學(xué)生已有的數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)，滲透自然數(shù)的基本單位是“1”的觀念。在日常勞動(dòng)中，聰明的祖先將10個(gè)小石子換1個(gè)大石子，在學(xué)習(xí)生活中10顆“★”換1個(gè)獎(jiǎng)?wù)碌挠洈?shù)方法，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更讓他們對(duì)“10個(gè)一”換成“1個(gè)十”是實(shí)際生活所需有初步的直觀體會(huì)，促使其對(duì)“1個(gè)十”的學(xué)習(xí)的迫切性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性得到激發(fā)。

二、設(shè)計(jì)活動(dòng)，體驗(yàn)情感，助推思維

在教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)豐富有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等過程中，充分動(dòng)手、動(dòng)口，逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生，從而構(gòu)建新知。這一過程中學(xué)生的基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)不僅得到了積累，數(shù)學(xué)思維也得以內(nèi)在生長(zhǎng)，情感與智力更是得到同步發(fā)展。

引發(fā)學(xué)生對(duì)“數(shù)數(shù)”知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣之后，為了讓學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)“10個(gè)一是1個(gè)十”，教師安排了三個(gè)活動(dòng)：

活動(dòng)一：理解“10個(gè)一是1個(gè)十”

（1）設(shè)置情境，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)1個(gè)十的需要。

樂樂有11顆“★”，用11根小棒代替，擺一擺、想一想，怎樣擺可以讓別人一眼看出是11根。

（2）把10根小棒捆成1捆，10根和1捆之間有什么關(guān)系呢？

由前一環(huán)節(jié)的“獎(jiǎng)?wù)隆焙汀靶∈印钡慕?jīng)驗(yàn)遷移到擺小棒活動(dòng)上來，使學(xué)生嘗試將10根小棒捆成一捆的活動(dòng)。在數(shù)“★”和石子的啟發(fā)下，讓學(xué)生獨(dú)立去思考怎樣擺可以讓別人一眼看出是11根，并嘗試擺出11根小棒。在學(xué)生認(rèn)識(shí)到將10根小棒堆在一起讀數(shù)比較方便時(shí)，教師適時(shí)介紹把10根小棒捆成一捆、10個(gè)一和1個(gè)十，促使學(xué)生從對(duì)“10個(gè)一是1個(gè)十”的無意識(shí)建構(gòu)上升為有意識(shí)建構(gòu)。

活動(dòng)二：加深“10個(gè)一是1個(gè)十”的理解

（1）比一比：擺出12根小棒，比比誰的速度快。

（2）說一說：教師出示用小棒擺好的15、18兩個(gè)數(shù)，讓學(xué)生說說是怎么擺的，并嘗試讓學(xué)生說出1個(gè)十和幾個(gè)一。

（3）擺一擺：學(xué)生任意選擇一個(gè)十幾的數(shù)擺一擺，再跟同桌交流。

當(dāng)學(xué)生明確了11的擺法后，通過擺、看、說這些活動(dòng)讓學(xué)生充分感知十幾的擺法，體會(huì)擺一捆和幾根就表示十幾，一個(gè)十和幾個(gè)一合起來就是十幾，十幾里都有1個(gè)十。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生對(duì)十幾就有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。多次的練習(xí)也是一個(gè)抽象的過程，幫助學(xué)生在“數(shù)”與“小棒圖像”之間初步建立一個(gè)表象，建構(gòu)用“十”來計(jì)數(shù)的方法，為接下去學(xué)習(xí)數(shù)位打好基礎(chǔ)。

活動(dòng)三：鞏固“10個(gè)一是1個(gè)十”的認(rèn)識(shí)

師：老師想擺19，可以怎么擺？（生指導(dǎo)老師擺）

師：再增加1根就是幾根呢？

生：20根。

師：20根是幾捆？

生：2捆。

師：兩捆是幾個(gè)十呢？

生：2個(gè)十。

（師板書：2個(gè)十是20）。

在擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說等活動(dòng)中認(rèn)識(shí)“10個(gè)一是1個(gè)十”，利用不同的活動(dòng)設(shè)置，層層深入。通過擺、添、捆的實(shí)際操作，學(xué)生思維從“19到20”形成一次跳躍，對(duì)“10個(gè)一是1個(gè)十”學(xué)生理解得更加透徹。學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的喜悅，同時(shí)也使學(xué)生積累了“認(rèn)數(shù)”的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，助推了思維的發(fā)展。

三、構(gòu)建場(chǎng)景，思中助情，情思相融

教學(xué)中要注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來創(chuàng)設(shè)對(duì)話交流的場(chǎng)景。學(xué)生通過經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，并在此過程中體驗(yàn)獲得成功的樂趣，建立對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心;經(jīng)歷用數(shù)描述簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象的過程，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系;在猜數(shù)的不斷變化中，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的精妙之美。

為了能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，教師創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

（1）出示公交站牌：說說她們分別要坐多少路公交車？16、18這些數(shù)在生活中表示不同的公交線路，這樣既簡(jiǎn)單又方便。

（2）紅燈讀秒：他們上了18路公交車。走到十字路口碰上紅燈，紅燈顯示還要等多少秒？（14秒）接著出示綠燈20，這個(gè)20告訴我們什么？（20秒）

（3）小東回家后想要買一些東西，他來到百貨大樓，你知道這座大樓最高幾層嗎？（20層）如果超市在10層以上，猜一猜哪一層？（18層）

教師可以利用學(xué)生喜歡的故事情境對(duì)生活中的“數(shù)”進(jìn)行描述，并用直觀的素材進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣能讓學(xué)生切身感受到“數(shù)”在生活中的應(yīng)用。同時(shí)活動(dòng)中進(jìn)行認(rèn)數(shù)、數(shù)數(shù)、比數(shù)等訓(xùn)練，學(xué)生不僅能初步學(xué)會(huì)用數(shù)描述身邊的事物，還能聯(lián)系生活實(shí)際解決簡(jiǎn)單問題。創(chuàng)設(shè)以上的生活場(chǎng)景能夠激起學(xué)生“情”的漣漪，漾起“思”的波紋，情思相融相生，共同促進(jìn)數(shù)感的建立和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

四、關(guān)注評(píng)價(jià)，情中激思，情思共舞

教學(xué)中教師要善于把握時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，給學(xué)生送去課堂思維的“催化劑”，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒達(dá)到最佳狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的心理傾向，使學(xué)生在獲得知識(shí)和能力的同時(shí)，更享受生命課堂的快樂。

在解決“有多少個(gè)草莓？”這一問題時(shí)，教師利用評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生提出并解決問題。

課件出示10個(gè)草莓，引導(dǎo)學(xué)生一起數(shù)一數(shù)。課件再出示14個(gè)草莓，學(xué)生看了之后，關(guān)閉課件，請(qǐng)學(xué)生估一估這些草莓大約有多少個(gè)？

生：我看到這些草莓的個(gè)數(shù)比剛才的10個(gè)多一些。

師：你真是個(gè)善于觀察的孩子，知道和10個(gè)草莓的個(gè)數(shù)比一比找到答案。

師：同學(xué)們還有其他的想法嗎？

生：我認(rèn)為這里大約有14個(gè)。我也是根據(jù)剛剛的10個(gè)草莓來看的，左邊正好是10個(gè)，右邊多出來4個(gè)，就是14個(gè)。

師：真棒！像個(gè)小老師，說得頭頭是道。請(qǐng)同學(xué)們一起來數(shù)一數(shù)，看誰估的準(zhǔn)。

生：14。

師：同學(xué)們真棒，你們有沒有什么好辦法讓別人比較容易看出是14個(gè)呢？

生：只要圈出10個(gè)再看，這樣一眼就能看出是14個(gè)了。

在教師激勵(lì)的語言、夸贊的動(dòng)作、驚喜的表情等多樣評(píng)價(jià)方式的推進(jìn)中，學(xué)生估計(jì)草莓個(gè)數(shù)這一環(huán)節(jié)迎來了一波又一波的學(xué)習(xí)高潮，估一估、比一比、圈一圈等方法層出不窮。雖然是一年級(jí)的學(xué)生，但表達(dá)清晰完整，表述有理有據(jù)，學(xué)生的情感在交流中不斷流淌，學(xué)生的思維在探索中不斷升華。這種激勵(lì)性的評(píng)價(jià)催生了學(xué)生的情感和思維“共舞”，使課堂教學(xué)效果更加有效。

數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說是抽象的、枯燥的、不容易理解的?！巴ふn堂”教學(xué)使數(shù)學(xué)課堂變得鮮活生動(dòng)了起來。學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，思維的火花被點(diǎn)燃。學(xué)生情與思的交融，讓課堂真正豐盈起來，讓學(xué)習(xí)真實(shí)地發(fā)生。