鄭麗莊

摘 要：初中英語教學(xué)的分水嶺始于八年級上學(xué)期，教師的教與學(xué)生的學(xué)在這個階段是否有成效，對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。本階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)突出表現(xiàn)為以下兩個方面：一方面，詞匯積累不夠，很多學(xué)生課內(nèi)的單詞尚且不能夠掌握，更別說去積累課外單詞，如何幫助學(xué)生找到行之有效的單詞學(xué)習(xí)法成為迫切需要解決的問題；另一方面，學(xué)生的基本語法知識缺失，不了解句子的基本結(jié)構(gòu)，也給英語學(xué)習(xí)帶來了很大的困難。由于以上兩個方面的基礎(chǔ)性原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進一步受到打擊，從而形成了畏難心理。

關(guān)鍵詞：遣詞造句；習(xí)慣；情境設(shè)計；避免分化

如何提高初中生的英語遣詞造句能力成為當務(wù)之急，我以提高初中生英語遣詞造句能力為重點，從日常教學(xué)入手，從學(xué)生和教師兩個層面去發(fā)現(xiàn)問題，并總結(jié)了以下筆者認為有益的做法，與同行共享：

一、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞直接決定學(xué)習(xí)的效率。初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，很多時候，他們充滿熱情，好奇、好玩、好動也好學(xué)，正是這一身心發(fā)展特點決定了他們的自制能力比較差，如何讓孩子們靜下心來，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師和家長都要認真思考的問題，而這一時期的孩子更多的時間是在校園里，教師與他們有著最直接、最頻繁的接觸，因此也是最有利的教育時機。我認為從七年級開始教師就應(yīng)該在課堂教學(xué)中有意識地引導(dǎo)孩子去建立穩(wěn)定良好的學(xué)習(xí)模式，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而提高遣詞造句的能力，提高英語學(xué)習(xí)效率。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓人受益終身，不但在初中階段有效，對以后的學(xué)習(xí)也是大有裨益的，具體做法我認為有以下幾種：（1）讓學(xué)生養(yǎng)成在句中記憶單詞的習(xí)慣。教師可以有意識地在句子中呈現(xiàn)單詞，這樣做的好處是：不但有利于句子結(jié)構(gòu)和單詞用法的理解，還有助于單詞的記憶，同時使得單詞顯得更加具體形象，便于學(xué)生記憶，能夠讓學(xué)生進一步提高詞匯應(yīng)用能力和口語能力；（2）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成大量閱讀的習(xí)慣。一定量的閱讀不但有利于詞匯的積累，而且能加強詞匯的感性認識，從而提高閱讀能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的好習(xí)慣，學(xué)會構(gòu)思，開展習(xí)慣頭腦風(fēng)暴，在生活中，課堂上隨時進行頭腦風(fēng)暴，從而做到詞匯、語句信手拈來；（4）關(guān)注學(xué)生課堂的表現(xiàn)和課后鞏固的效果，引導(dǎo)他們成立有助于學(xué)習(xí)的興趣活動小團體，如，英語角、英語沙龍，營造良好的語言環(huán)境，養(yǎng)成運用語言的好習(xí)慣。歸根結(jié)底，語言學(xué)習(xí)的目的就是為了交流，如果能夠在課堂上、課后多使用所學(xué)的語言，肯定能夠提高學(xué)生遣詞造句的能力，從而提高學(xué)生的語言表達能力，更好地表達自己，達到交流的目的。

二、重視教學(xué)情境設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

要培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力，必須通過連續(xù)的、一系列的、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設(shè)計來達到目的，其中教學(xué)情境設(shè)計在語言教學(xué)中的作用尤為重要，如果僅僅是讓學(xué)生反復(fù)用單詞造幾個句子或者做大量的練習(xí)，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，達不到預(yù)期效果。著名心理學(xué)家皮亞杰說：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件?！币虼?，我就選擇形式多樣的、靈活多變的，既有針對性、知識性，又有趣味性的教學(xué)情景設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，課堂對話競賽、小品表演、小組合作完成任務(wù)型探究、個人能力秀等，促使每個學(xué)生都參與，使每個學(xué)生都得到不同層次的提高。情景設(shè)計的方法可以有以下幾種：

1.利用多媒體進行導(dǎo)入設(shè)計、單詞教學(xué)設(shè)計

恰當?shù)膶?dǎo)入為整堂課起著鋪墊作用，能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機。比如，學(xué)習(xí)話題Cooking is fun！為了達到形象直觀的效果，我準備了許多不同國家的食物圖片，利用多媒體課件播放，還準備了一段三明治的制作視頻。由于各國的食物和飲食習(xí)慣不盡相同，學(xué)生對飲食文化也充滿了學(xué)習(xí)興趣，加上圖片和視頻直觀形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下就被調(diào)動起來了，課堂氛圍也十分活躍。另外，多媒體課件對于詞匯的呈現(xiàn)十分有效，首先容量大，其次如果配合圖片，效果非常直觀，有利于學(xué)生記憶。

2.切合主題，貼近生活的情景設(shè)計

如，Our food festival這一單元，可以設(shè)計讓學(xué)生在家準備一種自己拿手的簡單食物，哪怕是現(xiàn)成的水果或熟食，模擬food festival的情景，讓學(xué)生扮演來賓和義賣的同學(xué)，利用所學(xué)知識組織情景會話，提高學(xué)生的口語能力，進而提高學(xué)生的語言組織能力。這種形式，學(xué)生普遍比較喜歡，也能讓更多學(xué)生參與到課堂活動中來，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性，因為在表演過程中需要運用很多的詞匯、

句子，因此他們需要對語言進行組織，從而提高學(xué)生遣詞造句的能力，進而達到了語言學(xué)習(xí)的目的。

三、關(guān)鍵期注意避免分化

其實在初中英語學(xué)習(xí)階段，學(xué)生有個學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)折點，這個轉(zhuǎn)折點就是七年級下學(xué)期到八年級上學(xué)期這段時間。在這個時間段，隨著教材內(nèi)容的深入，學(xué)生的適應(yīng)性開始降低，常見的現(xiàn)象就是，七年級剛?cè)雽W(xué)考試的成績都能達到90分以上的學(xué)生，在這個階段開始走下坡路，很多學(xué)生會降低一個層次，到80多分，我仔細分析了原因，主要就是教材在這個時期開始向縱深方向發(fā)展，學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)不再局限于幾個簡單的hello，thank you，father，mother，sister等單詞，句型也不再是good morning，byebye，whats your name？How do you do？之類的常用表達，時態(tài)更是涉及過去時和將來時，學(xué)生的心理準備還不夠充分，有輕視的思想或者畏難的心理，如果這一時期教師不重視、不適時加以引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上必然會遇到過不去的坎，形成一些比較棘手的問題，而隨著時間的流逝，問題會越來越多，可謂是積重難返，最終必將降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這個關(guān)鍵時期，個人認為可以從以下幾個方面對學(xué)生進行引導(dǎo)和幫助：

1.對學(xué)生的關(guān)注從課堂延伸到課后

課堂上努力創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，首先教師應(yīng)起表率作用，課堂用語如不需要便不使用漢語，應(yīng)輔以生動的表情與肢體語言，讓學(xué)生融入英語學(xué)習(xí)氛圍中，這樣對一些有畏難心理和羞怯心理的學(xué)生大有裨益，讓他們能夠自覺主動地參與到課堂活動中來。而課外，除了必要的練習(xí)之外，我還幫助學(xué)生成立英語角，并定期參加他們的英語社交活動，此外，我們還有專門的QQ群，我和學(xué)生在上面的交流都盡量使用英語，我發(fā)現(xiàn)這些方式對學(xué)生確實是有效的，課堂上學(xué)生更活躍了，課后他們能夠和我多交流，使我對他們的學(xué)習(xí)情況有了更好的了解，可以更有針對性地進行教學(xué)設(shè)計。

2.加強口語訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的語感

擴大詞匯積累，句型積累，為培養(yǎng)學(xué)生的遣詞造句能力打下良好的基礎(chǔ)。經(jīng)常性的口語訓(xùn)練可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的語感，也能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，因此我在課堂上堅持“每課一分鐘”的口語訓(xùn)練，班級的學(xué)生分為四個小組，每次上課都有四對學(xué)生展現(xiàn)他們上節(jié)課所學(xué)的知識，這樣每個學(xué)生都有機會，覆蓋面廣，學(xué)習(xí)氛圍濃厚?？谡Z訓(xùn)練是循序漸進的，七年級全年只進行簡單的對話，八年級上學(xué)期隨著學(xué)習(xí)的深入，我把課文復(fù)述和每日匯報納入“每課一分鐘”的練習(xí)范疇，這里還有基于分層次教學(xué)的思考，對于能力較強的學(xué)生我相應(yīng)地提出更高的要求，如，復(fù)述和每日匯報，對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生我讓他們進行對話練習(xí)，這樣可以盡可能地照顧到每個學(xué)生不同的發(fā)展需求。

3.注意詞匯教學(xué)與語法總結(jié)的糅合

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是英語學(xué)習(xí)也離不開語法，學(xué)習(xí)英語沒有語言規(guī)律的總結(jié)，就達不到傳承的目的。任何一種文化的傳承都離不開歸納總結(jié)，英語當然也不例外，沒有語法規(guī)律學(xué)生就無法遣詞造句，沒有流利的句子，學(xué)生就不能表達自己的相法。學(xué)習(xí)英語的過程是從操練入手，而語法是語言交流的規(guī)律，是隱藏在語言之中的。英語教學(xué)過程中語法教學(xué)不容忽視，但還應(yīng)注重與詞匯教學(xué)的糅合。

參考文獻：

宋偉偉.初中生的英語遣詞造句能力培養(yǎng)方法芻議[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)：初中版：中旬，2014（09）.

編輯 李建軍