李計(jì)霞 李雪瀟

摘要：它是以社會(huì)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一種教學(xué)模式，具有一定的社會(huì)性、實(shí)用性。角色扮演模式的學(xué)習(xí)屬于情境學(xué)習(xí)，學(xué)生站在所扮演角色的角度來體驗(yàn)、思考，從而構(gòu)建起新的理解和知識(shí)并培養(yǎng)生活必備的能力。它是一種以發(fā)展孩子為本，把創(chuàng)新精神的培養(yǎng)置于最重要地位的學(xué)習(xí)方式，整個(gè)教學(xué)過程始終滲透著師與生、生與生之間的交流合作，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體地位。它要求教師創(chuàng)設(shè)親密無間的師生關(guān)系、和諧的教學(xué)氣氛，把教師對(duì)學(xué)生的滿腔熱情滲透到課堂教學(xué)的控制與設(shè)計(jì)中，以充分發(fā)揮主導(dǎo)的作用，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，形成正確的態(tài)度、情感和價(jià)值觀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和合作能力。而在這其中，情境設(shè)計(jì)作為其中最為關(guān)鍵的核心一環(huán)，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，從學(xué)生的實(shí)際情況入手，才可以讓學(xué)生更好的進(jìn)入到角色扮演教學(xué)法的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生在角色扮演情境中的參與感，從而提升學(xué)生的整體英語文化水平。

關(guān)鍵詞：角色扮演;情境設(shè)計(jì);英語教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

傳統(tǒng)的英語教學(xué)，往往只針對(duì)學(xué)生來進(jìn)行知識(shí)灌輸，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過填鴨式的教學(xué)模式，增加學(xué)習(xí)效率。而在初中英語教學(xué)中，學(xué)生的英語文化水平參次不齊，進(jìn)而在教學(xué)中教師的高壓政策很容易讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降，容易出現(xiàn)抗拒心理。為了提升學(xué)生的英語文化水平，教師在教學(xué)中應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念。通過利用角色扮演教學(xué)，讓學(xué)生通過利用英語文化來進(jìn)行課文人物英語對(duì)話，或者讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升學(xué)習(xí)效率，利用教材資源來進(jìn)行角色扮演，完成故事內(nèi)容表達(dá)。但是不論是哪一種角色扮演教學(xué)，都需要情境設(shè)計(jì)。通過情境設(shè)計(jì)，才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自由發(fā)揮，充分帶動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，從而提升學(xué)習(xí)自信心。在情境設(shè)計(jì)中，學(xué)生不但有了角色扮演的氛圍，可以更好的融入其中，帶動(dòng)高漲的學(xué)習(xí)情緒。還可以讓學(xué)生防止跑偏英語教材內(nèi)容，讓學(xué)生在英語對(duì)話的過程中可以充分自由發(fā)揮，在學(xué)習(xí)的過程中把英語教材資源進(jìn)行整合，提升了學(xué)生的英語文化整體水平。而在角色扮演情境設(shè)計(jì)中，很多教師都不夠重視，往往容易忽視情境的設(shè)計(jì)，把角色扮演教學(xué)法流于形式。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中情緒也不高漲，形成了惡性循環(huán)。這就需要教師在角色扮演中注重情境設(shè)計(jì)，進(jìn)而提升學(xué)生的扮演興趣，形成良性的互動(dòng)教學(xué)。

一、情境設(shè)計(jì)的重要性和作用

情境設(shè)計(jì)作為角色扮演的經(jīng)過，如果沒有一個(gè)很好的情境設(shè)計(jì)框架，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易走神，沒有辦法集中注意力融入角色扮演人物設(shè)定中。同時(shí)一個(gè)好的情境設(shè)計(jì)，也讓學(xué)生在角色扮演中增加了參與興趣，更好的形成了長期的良性互動(dòng)，在角色扮演教學(xué)中具有十分重要的地位

情境設(shè)計(jì)是從學(xué)生的根本出發(fā)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中可以提升學(xué)生的參與感，讓學(xué)生更好的產(chǎn)生融洽的角色扮演氛圍。減輕學(xué)習(xí)壓力，從而達(dá)到促進(jìn)角色扮演教學(xué)的教學(xué)效率的作用

二、情境設(shè)計(jì)的策略方向

1.從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，融入教材資源整合。讓學(xué)生在情境設(shè)計(jì)中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，從而提升參與感。俗話說得好，興趣是最好的老師，如果學(xué)生參與的過程中缺乏一定的興趣，很容易為了應(yīng)付教師，而不得不學(xué)習(xí)英語文化素材，形成了無效學(xué)習(xí)。

2.注重教材資源的利用，以提升學(xué)生的整體文化水平為主，防止學(xué)生參與的過程中忽視了英語文化的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該注重教材資源的整合，讓學(xué)生參與的過程中可以有效完成英語文化的學(xué)習(xí)任務(wù).從而避免學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程中英語文化水平下降的問題出現(xiàn)。

3.利用多媒體設(shè)備教學(xué)烘托氣氛，增加學(xué)生的情境代入感，提升學(xué)生的情境學(xué)習(xí)興趣。在多媒體設(shè)備的應(yīng)用下，學(xué)生可以自由發(fā)揮，進(jìn)而通過背景英文歌曲等因素，讓學(xué)生在參與的過程中增加氣氛的渲染，形成輕松愉快的角色扮演情境。

三、角色扮演情境設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)

在情景設(shè)計(jì)中，教師一定要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，很多教師都會(huì)存在我指定英語文化，然后讓學(xué)生運(yùn)用其中的掌控思想。為了避免應(yīng)付公事，而形成的形式主義教學(xué)。很多教師在情景設(shè)計(jì)中，只重視教材內(nèi)容的結(jié)合，進(jìn)而忽視了學(xué)生的參與積極性。甚至往往都會(huì)變成一種強(qiáng)制參與，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展，極其不利、在教學(xué)中如果不能重視興趣引導(dǎo)的作用，不但無法提升學(xué)生的參與積極性。學(xué)生在參與的過程中也會(huì)出現(xiàn)抗拒心理，造成不良影響。

總之，角色扮演情境設(shè)計(jì)作為教學(xué)扮演的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該重視角色扮演的基礎(chǔ)架構(gòu)。一個(gè)好的情境設(shè)計(jì)不論是對(duì)于學(xué)生很重要，對(duì)于教師也至關(guān)重要。它可以幫助教師更好的管理班集體，還可以在角色扮演中提升學(xué)生的參與積極性，嗎，從而帶動(dòng)學(xué)生整體英語水平的進(jìn)步。只有打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的根基，才可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)的進(jìn)步。從而讓學(xué)生在情境中可以自由自在的進(jìn)行英語對(duì)話，完成角色扮演的學(xué)習(xí)任務(wù)。最終提升學(xué)生的英語文化水平。

本文系2021年度安陽市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題+角色扮演在農(nóng)村中學(xué)七年級(jí)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究+ayjky21181

參考文獻(xiàn)

[1]劉麗.剖析角色扮演在初中英語會(huì)話教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究（下旬刊）

[2]李躍峰.剖析角色扮演在初中英語會(huì)話教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）