多元智能理論
- 多元智能理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
關(guān)鍵詞：多元智能理論 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂設(shè)計(jì)一、問題的提出隨著新課程改革的推進(jìn)，我國的教育越來越傾向于對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，也更加重視課程體系的開發(fā)與完善，以體現(xiàn)以人為本的教育理念。多元智能理論（theory of multiple intelligences，簡稱MI理論）是由美國教育學(xué)家和心理學(xué)家加德納（H.Gardner）博士提出的關(guān)于人類智能結(jié)構(gòu)的新型理論體系。不同于傳統(tǒng)意義上對人類智能的一元結(jié)構(gòu)論，多元智能理論強(qiáng)調(diào)人類智能是在一定文化背景下有意義學(xué)習(xí)
- 多元智能理論提升學(xué)生英語表達(dá)力的教學(xué)探究
摘 要】多元智能理論作為個(gè)體解決問題的方法，為提升學(xué)生說、寫、演的表達(dá)力提供了理論指導(dǎo)。筆者根據(jù)英語學(xué)科特征，提煉出涉及表達(dá)技能的五種必備智能，并基于豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)形成了智能模塊設(shè)計(jì)、個(gè)體智能評價(jià)和開展智能合作的有效教學(xué)策略?！娟P(guān)鍵詞】英語教學(xué) 多元智能理論 英語表達(dá)力美國哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家霍華德·加德納在多元智能理論中指出，每個(gè)個(gè)體具備多種智能，由于受到外部環(huán)境的影響，某些智能得到強(qiáng)化，而某些智能被弱化，從而呈現(xiàn)出明顯的差異。這一理論很好地解釋了
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2023年7期2023-08-12
- 多元智能理論下少兒聲樂教學(xué)方法探索
板。根據(jù)多元智能理論，少兒聲樂學(xué)習(xí)可以從多維度的教學(xué)方向展開，從學(xué)生自身出發(fā)，從聲樂藝術(shù)的應(yīng)用出發(fā)，實(shí)現(xiàn)“因材施教”，這就需要教學(xué)者對教學(xué)方法進(jìn)行思考與探索。關(guān)鍵詞：多元智能理論；少兒聲樂教學(xué)；教學(xué)方法作者簡介：王成成，沈陽市皇姑區(qū)教育研究中心一級教師。一、 多元智能理論的內(nèi)涵多元智能理論又稱為“MI”理論，是英文Multi-Intelligences的簡稱。該理論由美國心理學(xué)、教育學(xué)家加德納于1983年在著作《智能的結(jié)構(gòu)》中提出，引起了教育界的廣泛重視。
遼寧教育·教研版 2023年7期2023-07-27
- “雙減”政策下初中英語課后作業(yè)的多元設(shè)計(jì)
。文章以多元智能理論為指導(dǎo)，先聯(lián)系英語教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情探討不同類型英語作業(yè)的設(shè)計(jì)，然后依據(jù)作業(yè)設(shè)計(jì)情況，歸納相關(guān)的設(shè)計(jì)原則。關(guān)鍵詞：“雙減”政策；初中英語；課后作業(yè)；多元智能理論英語作業(yè)是英語教學(xué)的重要組成部分，有助于學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)，增強(qiáng)認(rèn)知，發(fā)展多元能力。然而，傳統(tǒng)的初中英語課后作業(yè)形式較為單一，影響了學(xué)生的多元發(fā)展。在“雙減”政策的引導(dǎo)下，教師要關(guān)注課后作業(yè)設(shè)計(jì)，以學(xué)生為本，精心設(shè)計(jì)多元作業(yè)，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性和有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過完成
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2023年7期2023-07-12
- 多元智能理論視角下高校思政課教學(xué)改革的思考與探析
挑戰(zhàn)，而多元智能理論的提出，則引發(fā)了高校對課程和教學(xué)的重新思考，我們開始討論如何將該理論的內(nèi)涵深入到思政課改革的過程中，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)。本文基于多元智能理論，提出了新時(shí)代下思政課教學(xué)改革的創(chuàng)新思考，并從“明確課程的目標(biāo)定位”“實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的協(xié)同”“課程學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)”“注重真實(shí)性評價(jià)的設(shè)計(jì)”四個(gè)方面給出了思政課教學(xué)改革的有效對策。[關(guān)鍵詞]多元智能理論 高校思政課 教學(xué)改革基金項(xiàng)目：西安市2021年基礎(chǔ)教育研究重大課題階段性研究成果（編號：2021ZB-ZY
陜西教育·高教版 2023年7期2023-07-11
- 多元智能理論在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略探析
摘 要：多元智能理論有助于促進(jìn)學(xué)生潛能開發(fā)并豐富教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)。但是，當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)中存在碎片化閱讀、閱讀層次較淺、教學(xué)重點(diǎn)不突出、環(huán)節(jié)不清晰的特點(diǎn)。因此，可以從多元智能理論出發(fā)，嘗試跨學(xué)科式的差異化的、互動(dòng)性強(qiáng)的多元化英語閱讀教學(xué)模式，拓寬學(xué)生的思維方式，提高英文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：多元智能理論；初中英語；閱讀教學(xué)；思維培養(yǎng)中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）19-0122-05多元智
考試周刊 2023年19期2023-06-25
- 基于多元智能理論的高校英語專業(yè)語法教學(xué)
論如何將多元智能理論融入高校英語專業(yè)語法教學(xué)，從而提高語法教學(xué)的質(zhì)量和水平。關(guān)鍵詞：多元智能理論；英語專業(yè)；語法教學(xué)作者簡介：曾露（1996-），女，四川成都人，四川外國語大學(xué)成都學(xué)院，助教，教育學(xué)碩士，研究方向：英語教育理論與實(shí)踐。一、多元智能理論簡述美國心理學(xué)家霍華德·加德納在1983年出版的《智能的結(jié)構(gòu)》一書中首次提出多元智能的概念。他認(rèn)為，傳統(tǒng)的智力心理測量觀過于局限，無法全面地評判一個(gè)人的智能水平。加德納表示，每個(gè)人都可以有能力在不同層次的智能領(lǐng)
校園英語·中旬 2023年2期2023-06-21
- 淺談多元智能理論在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
要】運(yùn)用多元智能理論的有關(guān)概念，依托學(xué)科核心素養(yǎng)，探究多元智能理論在化學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)維度，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出中學(xué)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生能力的培育策略?！娟P(guān)鍵詞】中學(xué)化學(xué)；多元智能理論；綜合素養(yǎng)；培養(yǎng)策略在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下開展多元智能教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該涵蓋學(xué)生思維能力和情感多方面內(nèi)容。對教師而言，有助于創(chuàng)新教學(xué)模式和內(nèi)容，提升其教學(xué)水平。對學(xué)生而言，有助于幫助其形成養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，推動(dòng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。一、多元智能理論相關(guān)概述多元智能理論是以傳統(tǒng)智能
新教育·科研 2023年4期2023-06-21
- 基于多元智能理論的鋼琴教學(xué)研究
角度，以多元智能理論來研究鋼琴教學(xué)的方法和開展情況，能夠有效提升鋼琴教學(xué)的實(shí)際效果。本文以鋼琴教學(xué)為主要研究對象，著重對基于多元智能理論的鋼琴教學(xué)進(jìn)行了研究和分析。關(guān)鍵詞：多元智能理論? 鋼琴教學(xué)? 鋼琴技巧中圖分類號：J624.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-3359（2023）05-0097－04多元智能理論主要是從人的智力角度提出來的一種研究理論，在現(xiàn)代教育教學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展的過程中，多元智能理論作為一種新興的現(xiàn)代教育理論，在教育工作中得到了越來越
藝術(shù)評鑒 2023年5期2023-06-21
- 多元智能理論在提升小學(xué)生英語核心素養(yǎng)教學(xué)中的融合與運(yùn)用
心素養(yǎng)。多元智能理論對培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)有著非常重要的指導(dǎo)意義。我們將這一理論融合進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)語言情、加強(qiáng)對外交流、設(shè)計(jì)實(shí)際問題、協(xié)作項(xiàng)目任務(wù)等方式，注重以生為本、因材施教、合理評價(jià)，逐步提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成為具有正確價(jià)值觀、必備品格、關(guān)鍵能力的時(shí)代新人。關(guān)鍵詞：多元智能理論；小學(xué)英語；核心素養(yǎng)；融合；運(yùn)用作者簡介：楊斯媛（1994.09-），女，江蘇省無錫市梁溪區(qū)積余實(shí)驗(yàn)學(xué)校運(yùn)河分校。一、多元智能理
校園英語·上旬 2023年2期2023-06-20
- 多元智能卡牌的開發(fā)與應(yīng)用
摘要：多元智能理論認(rèn)為智能結(jié)構(gòu)是多元化的。學(xué)習(xí)多元智能理論可以幫助中職學(xué)生全面認(rèn)識自己，接納自己。多元智能卡牌以多元智能理論為基礎(chǔ)，以120題五點(diǎn)評分的多元智能量表為初始模板，根據(jù)當(dāng)代中職學(xué)生特點(diǎn)，篩選出比較貼切的題目共64題。卡牌正面是從量表中篩選出來的題目，背面是每項(xiàng)智能對應(yīng)的顏色。本套卡牌在上海市城市科技學(xué)校2022級學(xué)生德育新課程《心理健康與職業(yè)生涯》中使用，實(shí)踐證明，具有良好的課堂應(yīng)用。關(guān)鍵詞：多元智能理論；?教學(xué)卡牌；中職生；心理健康與職業(yè)生涯
科技風(fēng) 2023年15期2023-06-07
- 多元智能理論視域下的英語教學(xué)設(shè)計(jì)
式，探討多元智能理論與英語課堂教學(xué)的結(jié)合，對轉(zhuǎn)變低效英語教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)具有指導(dǎo)意義。關(guān)鍵詞：多元智能理論；英語核心素養(yǎng)；英語教學(xué)設(shè)計(jì)【中圖分類號】G633.41? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）07-0030-04智能被應(yīng)用在日常生活和學(xué)習(xí)中，幫助人們解決、創(chuàng)造新事物。培養(yǎng)學(xué)生的多元智能是英語教學(xué)的趨勢與走向。隨著新課標(biāo)的頒布，課程目標(biāo)由培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)向了英語學(xué)科
當(dāng)代家庭教育 2023年7期2023-05-31
- 初中英語口語教學(xué)中融入多元智能理論的研究
語教學(xué)；多元智能理論【中圖分類號】G633.41? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）05-0228-03如何提高學(xué)生的英語口語能力，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程，將被動(dòng)的英語學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的英語學(xué)習(xí)是當(dāng)前初中英語教師要高度重視的問題之一。初中英語教師要與時(shí)俱進(jìn)，更新自身的教學(xué)理念，將口語教學(xué)融入初中英語課堂當(dāng)中，但部分初中英語教師在思想方面尚未全面擺脫應(yīng)試教育理念的影響，教學(xué)模式和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展之
當(dāng)代家庭教育 2023年5期2023-04-24
- 基于多元智能理論的道德與法治差異教學(xué)策略探索
師可基于多元智能理論開展道德與法治差異教學(xué)，具體而言，可在課前充分把握學(xué)生的差異，在課中基于學(xué)生差異開展分層教學(xué)，在課后設(shè)計(jì)差異化作業(yè)?！娟P(guān)鍵詞】道德與法治；差異教學(xué)；多元智能理論【中圖分類號】G623.15? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）09-0058-03【作者簡介】萬代紅，南京市游府西街小學(xué)（南京，210002）校長，高級教師。每個(gè)學(xué)生都是不同的，都有其個(gè)性特征。在道德與法治教學(xué)中，教師唯有基于“尊重差異，因材施教”
江蘇教育 2023年5期2023-04-12
- 多元智能理論視角下汽車產(chǎn)業(yè)高技能人才職業(yè)能力路徑探索與建設(shè)
要：從多元智能理論的角度出發(fā)，以高職院校汽車專業(yè)師生、企業(yè)專家為調(diào)研對象，針對汽車產(chǎn)業(yè)高技能人才職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及困境，進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)采樣和統(tǒng)計(jì)分析，同時(shí)比較、借鑒國內(nèi)外培養(yǎng)路徑優(yōu)勢，提出汽車產(chǎn)業(yè)高技能人才職業(yè)能力培養(yǎng)路徑及策略，為培養(yǎng)我省急需的高素質(zhì)汽車應(yīng)用型人才提供政策依據(jù)。關(guān)鍵詞：多元智能理論 職業(yè)能力 問卷調(diào)查 教學(xué)改革Abstract：From the perspective of multiple intelligence theory，
時(shí)代汽車 2023年5期2023-03-27
- 初中信息技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)化策略
加德納的多元智能理論實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。可是在具體教學(xué)過程中，因?yàn)楦鞣N因素，出現(xiàn)了一些問題，降低了項(xiàng)目教學(xué)的效果。筆者聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，充分借鑒多元智能理論，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)的案例分析，具體闡釋初中信息技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，并提出優(yōu)化策略?！娟P(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)；項(xiàng)目教學(xué)；多元智能理論1983年，美國學(xué)者加德納提出了多元智能理論，認(rèn)為學(xué)習(xí)者擁有八種不同的學(xué)習(xí)智能，每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)智能優(yōu)勢是不一樣的，不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)智能組合是不一樣的。開展項(xiàng)
文理導(dǎo)航 2022年35期2022-11-17
- 多元智能理論在民間游戲產(chǎn)品中的設(shè)計(jì)研究
關(guān)鍵詞：多元智能理論 民間游戲 學(xué)齡前兒童 玩具設(shè)計(jì) 智慧啟蒙引言游戲是孩子成長和學(xué)習(xí)的重要媒介，皮亞杰提出游戲不僅是兒童認(rèn)識外界的方式，也是兒童認(rèn)知發(fā)展的指標(biāo)[1]。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，蘊(yùn)含著豐富的文化、精神、藝術(shù)、教育價(jià)值的民間游戲產(chǎn)品逐漸淡出人們的視野，代之而來的是結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、VR、聲、光、電的現(xiàn)代游戲產(chǎn)品，現(xiàn)今現(xiàn)代玩具市場雖然玲瑯滿目的玩但卻缺乏對大眾更深層的教育與引導(dǎo)[2]。民間游戲產(chǎn)品雖沒有現(xiàn)代玩具高效的“代謝能力”卻更關(guān)注兒童身體發(fā)展和心理成
設(shè)計(jì) 2022年20期2022-11-08
- 基于“多元智能理論”的初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)
教師利用多元智能理論，可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性、實(shí)踐性、開放性和發(fā)展性，讓學(xué)生通過不同的方式完成多樣性的作業(yè)，在完成作業(yè)的過程中體驗(yàn)成功，激發(fā)興趣，讓完成作業(yè)成為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)過程[1]。一、數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀及原因1.機(jī)械應(yīng)試。有些老師課后總是不加選擇地從課后習(xí)題中布置幾道習(xí)題或者一張?jiān)嚲?，以筆頭練習(xí)為主，作業(yè)形式單一，內(nèi)容簡單，形式單調(diào)，只注重基本知識和基本技能的訓(xùn)練，忽視了過程和方法的展示、情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。2.武斷專制。作業(yè)完
新教育時(shí)代電子雜志(教師版) 2022年11期2022-09-29
- 多元智能理論在普通高中英語聽力測試活動(dòng)中的應(yīng)用研究
學(xué)中引用多元智能理論，充分的在學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平和思維方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，從不同的能力入手激發(fā)學(xué)生的聽力潛能。關(guān)鍵詞：多元智能理論 高中英語 聽力 教育教學(xué)前言多元智能理論中的智能和我們傳統(tǒng)意義上說的智力是不同的，智能一般來說是指加德納傳統(tǒng)的八大智能，這些智能源于生理但是卻充分尊重了人類的認(rèn)識和創(chuàng)造的多元性。而目前在教育領(lǐng)域，多元智能理論更多地被衍生成教育的理念，例如要提倡全面的多樣的人才觀，要堅(jiān)持以人為本，人人平等的學(xué)生觀，要踐行因材施教等，本文將從多
民族文匯 2022年37期2022-07-01
- 多元智能理論指導(dǎo)下的初中英語聽說教學(xué)模式探究
。本文以多元智能理論為指導(dǎo)，探討多元智能理論在初中英語聽說教學(xué)模式的應(yīng)用與研究，在教育實(shí)踐中真正幫助每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)富有個(gè)性的、全面地、主動(dòng)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教育、創(chuàng)造教育、差異教育和個(gè)性教育。關(guān)鍵詞：多元智能理論;初中英語;聽說;教學(xué)模式當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈。社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化使得外語，尤其是英語，成為我國國際交流的重要工具。學(xué)習(xí)和掌握英語，成為我國公民的基本要求。在這樣一個(gè)大背景下，英語課程的改革和發(fā)展成為了必然的趨
中原商報(bào)·科教研究 2022年3期2022-07-01
- 基于多元智能理論的小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)探究
學(xué)中應(yīng)用多元智能理論的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，針對如何結(jié)合多元智能理論的要求開展小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)提出有效措施，以為提升小學(xué)英語教學(xué)的有效性提供參考。關(guān)鍵詞：多元智能理論;小學(xué)英語;繪本閱讀;教學(xué)措施作者簡介：江戀（1984—），女，江蘇省鎮(zhèn)江市鎮(zhèn)江新區(qū)平昌小學(xué)。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的早期階段。教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的英語知識儲備?；诖?，在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中，教師要應(yīng)用有效的教學(xué)方式降低學(xué)生的閱讀難度，為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境
求知導(dǎo)刊 2022年10期2022-07-01
- 多元智能理論與小組學(xué)習(xí)法在廣告包裝中的實(shí)踐應(yīng)用
加德納的多元智能理論賦予了廣大教育者新的視角，即沒有差生，每一個(gè)學(xué)生都有其自身優(yōu)勢。因此教育者要樹立正確的"多元智能"教育觀，改變以往的學(xué)生觀。讓學(xué)生互相促進(jìn)，相輔相成，最大限度的發(fā)揮自身優(yōu)勢，并且利用合理分組的教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠積極、自信、快樂、主動(dòng)的完成知識與技能的學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：多元智能理論、小組學(xué)習(xí)法、自信和成功多元智能論的美籍研究者加德納提出的。人類智慧的全體不應(yīng)該指某個(gè)單方面。有所不同的人會有截然不同的智慧組合。比如：建筑設(shè)計(jì)師和藝術(shù)家
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年25期2022-06-19
- 多元智能理論下的幼兒美術(shù)活動(dòng)研究
面發(fā)展。多元智能理論是由美國哈佛大學(xué)教授、心理學(xué)家、教育家霍華德·加德納于1983年所正式提出的一種科學(xué)化、新型化智能結(jié)構(gòu)理論，其應(yīng)用于新時(shí)期幼兒美術(shù)教育活動(dòng)之中具有極為重要的教育實(shí)踐意義與教學(xué)促進(jìn)作用。鑒于此，筆者在本文針對多元智能理論下的幼兒美術(shù)活動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)策略展開深入分析與解讀，以供參考。關(guān)鍵詞：多元智能理論;幼兒美術(shù)活動(dòng);創(chuàng)新策略引言：作為幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的一大主體教育內(nèi)容與重要組成部分，美術(shù)教育教學(xué)對于幼兒創(chuàng)造能力與審美鑒賞能力的培養(yǎng)無可替代?！队?/div>
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年22期2022-06-18
- 多元智能視域下初中信息技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施：問題與對策
納提出的多元智能理論認(rèn)為人類有八種不同的智能，每個(gè)人的優(yōu)勢智能各不相同。以多元智能理論為指導(dǎo)，在初中信息技術(shù)教學(xué)中開展項(xiàng)目教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但是在具體實(shí)施的過程中，由于各種因素的影響，存在著一些常見的問題，導(dǎo)致項(xiàng)目教學(xué)不能落到實(shí)處。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)，借鑒其他項(xiàng)目教學(xué)的成功實(shí)例，以多元智能理論為指導(dǎo)，論述了解決這些常見問題的實(shí)際辦法和思路?！娟P(guān)鍵詞】多元智能理論;項(xiàng)目教學(xué);信息技術(shù)素養(yǎng);項(xiàng)目選擇【中圖分類號】G434 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【論文編中小學(xué)信息技術(shù)教育 2022年6期2022-06-17
- 基于多元智能理論的小學(xué)語文高年級古詩教學(xué)策略研究
明摘要：多元智能理論有助于培養(yǎng)人的差異化，多元性。對于小學(xué)高年級語文教學(xué)而言，高級的學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)和鍛煉，已經(jīng)有了一套較為完整的認(rèn)知體系和世界觀。理解能力與低階段學(xué)生相比，有了一定提升。從目前的教育現(xiàn)狀來看，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)，認(rèn)為語文學(xué)習(xí)最大的困難在于古詩文鑒賞。因此，語文教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教育模式，加深對語文教材的研讀，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。此目的是為了激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，并積極運(yùn)用多元智能理論提高課堂效率。關(guān)鍵詞：多元智能理論;小學(xué)語文高年級;古詩教學(xué)策略引快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年16期2022-06-11
- 多元智能理論在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用思考
師可以將多元智能理論運(yùn)用在初中物理教學(xué)之中，這樣做不僅符合新課改對初中物理教學(xué)的要求，同時(shí)還能促進(jìn)他們綜合能力以及核心素養(yǎng)的提升，為他們構(gòu)建一個(gè)更加高效、輕松、健康的初中物理課堂。關(guān)鍵詞：多元智能理論;初中物理;教學(xué)引言在初中物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們對于枯燥的教學(xué)方式，抽象的物理知識興趣缺乏。若教師可以調(diào)動(dòng)他們的所有只能，就可以容易地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提升他們的學(xué)習(xí)效率。因此，初中物理教師可以根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況以及物理教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的分層教學(xué)標(biāo)民族文匯 2022年24期2022-06-09
- 基于多元智能和項(xiàng)目學(xué)習(xí)理論的主人翁意識培養(yǎng)
關(guān)鍵詞】多元智能理論 項(xiàng)目學(xué)習(xí)理論 小主人翁意識【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2022）13-0014-03多元智能理論是當(dāng)前素質(zhì)教育理論的重要組成部分，主要以現(xiàn)有的智能結(jié)構(gòu)為依據(jù)，發(fā)揮不同學(xué)生個(gè)體的智能優(yōu)勢。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種動(dòng)態(tài)、連續(xù)的學(xué)習(xí)方式，教師是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者和協(xié)助者，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究方式共同完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)。教師根據(jù)學(xué)生的智能優(yōu)勢，提出項(xiàng)目學(xué)習(xí)的任務(wù)、指導(dǎo)學(xué)生合理分組、設(shè)計(jì)探究項(xiàng)目的廣西教育·A版 2022年5期2022-06-08
- 基于多元智能理論的幼兒評價(jià)改革的實(shí)踐與思考
估中引入多元智能理論，合理分配教育資源，可以有效促進(jìn)兒童智力發(fā)展。關(guān)鍵詞：多元智能理論;幼兒園;教學(xué)評價(jià)教育評估是幼兒園教育工作的一個(gè)重要內(nèi)容，也是推進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展的一個(gè)重要途徑。教師要從多元智力的視角，把發(fā)展性教學(xué)的內(nèi)容融入到教學(xué)工作之中，做到發(fā)現(xiàn)、分析和研究。發(fā)展性評估是幼兒園工作的一個(gè)重要組成部分，它要求教師對幼兒的發(fā)展需求有一個(gè)全面的認(rèn)識，從而為其提供合適的幫助與引導(dǎo)，從而使教育的客觀發(fā)展成為可能。在評估內(nèi)容上，應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律與需要，運(yùn)用學(xué)校教育研究 2022年11期2022-06-08
- 多元智能視角下高中地理校本課程的開發(fā)策略
摘 要：多元智能理論是一種立足于生本理念與人文思想的教育理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者擁有多元性的認(rèn)知能力、思維方式、探究興趣、主體喜好、發(fā)展訴求等。因此，教師應(yīng)以多元智能理論為指導(dǎo)，明確地理校本課程開發(fā)的重要性，采取開放性、生本性、趣味性以及多元性的教學(xué)方法去開發(fā)地理校本課程，以此促進(jìn)地理校本課程的科學(xué)發(fā)展，為高中生提供人性化、趣味化以及多元化的認(rèn)知資源。關(guān)鍵詞：多元智能理論;高中地理;校本課程;開發(fā)策略新課程改革理念強(qiáng)化了教師群體的拓展意識與創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，因而教師開始將新課程·上旬 2022年36期2022-05-30
- 基于多元智能理論的小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)策略
主要圍繞多元智能理論下的小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)策略展開探索，旨在找到促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高的可靠途徑。關(guān)鍵詞：多元智能理論;小學(xué)美術(shù);繪本教學(xué)中圖分類號：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2022）29-0074-03引? 言基于多元智能理論的美術(shù)教學(xué)，要求教師打破原來僵化的教學(xué)思維模式，通過多元化的名師在線·中旬刊 2022年10期2022-05-30
- 中職英語教學(xué)中微課教學(xué)模式分析
教學(xué)? 多元智能理論在中等職業(yè)學(xué)校的英語課堂上，教師可以利用微課優(yōu)勢，創(chuàng)造逼真的英語語境，使學(xué)生即使不出國，也可以感受到純正的英美發(fā)音，使英語課堂變得生動(dòng)活潑，課堂教學(xué)更加高效。不僅如此，微課豐富的資源與先進(jìn)的信息技術(shù)相結(jié)合，能鍛煉學(xué)生的思維，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。一、中職英語微課開發(fā)框架（一）微課的概念“微課”是指圍繞知識點(diǎn)或流式教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的簡短而全面的教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。它是精心設(shè)計(jì)的信息教學(xué)，展示形式是多媒體流，具有授課時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容集中知識窗·教師版 2022年6期2022-05-30
- “雙減”背景下小學(xué)英語多元智能特色作業(yè)的探究
”背景;多元智能理論中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-13-一、表演類的特色作業(yè)現(xiàn)階段小學(xué)生擁有著想要表現(xiàn)與展示自我的心理，那么教師便可迎合學(xué)生們的這個(gè)心理訴求，設(shè)計(jì)與實(shí)施一些表演類的特色作業(yè)，激發(fā)他們作業(yè)執(zhí)行的樂趣與動(dòng)力，并借由此類作業(yè)而有力開發(fā)學(xué)生的多元智能，使之能夠?qū)λ鶎W(xué)進(jìn)行良好鞏固且完成較為深入的應(yīng)用訓(xùn)練。比如在外研版四年級“MerryChristmas.”教學(xué)完成后，教師可布置以“MerryChristmas.”為主小作家報(bào)·教研博覽 2022年13期2022-05-23
- 多元智力理論在化學(xué)教學(xué)學(xué)生評價(jià)中的應(yīng)用研究
關(guān)鍵詞：多元智能理論;化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);教育教學(xué)Abstract： The theory affect our course innovation. The text discourse upon concussion to system of tradition evaluating. Multiple Intelligences affords theory gist for speciality development of teaching staf科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年6期2022-04-20
- 多元智能理論下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)與管理策略
更迭，自多元智能理論被提出后，對教師提出了更高的要求，在教學(xué)中需要在多方面提升學(xué)生的能力。為了更好地適應(yīng)時(shí)代的迅速發(fā)展，我國在相關(guān)的教育領(lǐng)域也取得了不錯(cuò)的成績。而提升相關(guān)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)，可以讓小學(xué)語文教師在進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)過程中更有助于推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的成功展開。小學(xué)語文作業(yè)的布置不能盲目地去選擇，應(yīng)該明確布置作業(yè)的目的，針對性地去鞏固學(xué)生每一課時(shí)的知識點(diǎn)，加深學(xué)生對課本內(nèi)容的印象，幫助學(xué)生提高語文的相關(guān)能力。針對目前新課程改革的現(xiàn)狀，應(yīng)該強(qiáng)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)和管科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年6期2022-04-20
- 多元智能理論視角下小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建策略探討
。文章以多元智能理論視角下小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建為例，分析與多元智能理論相關(guān)的內(nèi)容，研究小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)開展過程中遇到的問題，采取解決措施，保障英語教學(xué)的效果，構(gòu)建高效的英語課堂，提高學(xué)生的英語素質(zhì)。希望文章的分析，可以為同行工作者提供借鑒。關(guān)鍵詞： 高效課堂;多元智能理論;小學(xué)英語;視角;構(gòu)建中圖分類號： G623.31??? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A??? 文章編號： 1673-8918（2022）08-0127-04一、 引言小學(xué)階段的學(xué)生，心智和年齡都處于考試周刊 2022年8期2022-04-19
- 多元智能在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用
加德納的多元智能理論入手，結(jié)合多元智能理論在日常英語教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀及小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，闡述多元智能理論在英語教學(xué)上的具體應(yīng)用。關(guān)鍵詞：多元智能理論;英語教學(xué);應(yīng)用我們倡導(dǎo)把所有的智能滲透到各門學(xué)科教學(xué)中去，英語是我們學(xué)習(xí)國外先進(jìn)技術(shù)、服務(wù)社會的語言工具，而小學(xué)英語教學(xué)是一切的基礎(chǔ)，因此，把小學(xué)英語教學(xué)置于多元智能理論下，不僅可以培養(yǎng)孩子的興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。一、語言智能在英語課堂的應(yīng)用語言智能是指用言語思維、用語言表達(dá)和欣賞語言深層內(nèi)涵的能中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年17期2022-04-15
- 基于多元智能理論的驅(qū)動(dòng)式小學(xué)機(jī)器人教學(xué)策略研究
此對基于多元智能理論驅(qū)動(dòng)式小學(xué)機(jī)器人教學(xué)策略進(jìn)行研究。首先從系統(tǒng)論角度出發(fā)構(gòu)建了多元化、多層次性以及開放型社會環(huán)境下所構(gòu)成的驅(qū)動(dòng)式小學(xué)生學(xué)習(xí)模式;其次分析了我國當(dāng)前智能手機(jī)市場發(fā)展?fàn)顩r與存在問題并結(jié)合相關(guān)案例提出針對性建議?！娟P(guān)鍵詞】? ? 多元智能理論? ? 小學(xué)機(jī)器人? ? ?教學(xué)策略研究引言：在新課改背景下教育部開始重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐動(dòng)手操作技能，智能機(jī)器人是一種集傳感、規(guī)劃和決策于一體的綜合系統(tǒng)，它能夠自主地判斷環(huán)境中目標(biāo)任務(wù)與周圍情況，并中國新通信 2022年1期2022-03-27
- 多元智能理論在中職英語教學(xué)中的啟示
要：所謂多元智能理論主要指與人類智能結(jié)構(gòu)相關(guān)的理論，其在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)學(xué)生多種智能開發(fā)，完全吻合我國素質(zhì)教育理念。而將多元智能理論應(yīng)用到英語教學(xué)中，不但能創(chuàng)新教學(xué)視角，促進(jìn)英語教學(xué)方法多元化發(fā)展，還能對學(xué)生多項(xiàng)職能進(jìn)行開發(fā)，使學(xué)生獲得更全面系統(tǒng)的提升。總之，多元智能理論既能為教學(xué)提供理論框架，也能帶給教學(xué)有益的啟示。因此，本文將圍繞中職英語教學(xué)，詳細(xì)探討多元智能理論對其的啟示。關(guān)鍵詞：多元智能理論;中職英語;課堂教學(xué)引言：中職英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)要全面培養(yǎng)學(xué)生整中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年7期2022-03-21
- 多元智能理論下經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生自我效能感提升研究與實(shí)踐
礎(chǔ)上，以多元智能理論為基礎(chǔ)和指導(dǎo)，深化改革高校助困工作，從樹立遠(yuǎn)大理想信念、積極宣傳科學(xué)有效的方法、樹立以人為本的教育理念、整合資源提升學(xué)習(xí)成效以及發(fā)揮“傳幫帶”朋輩教育作用等五個(gè)方面，幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮和發(fā)展自身的優(yōu)勢智能，提升經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自我效能感，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生全面、長遠(yuǎn)發(fā)展。 關(guān)鍵詞：多元智能理論 經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生 自我效能感 提升策略 中圖分類號：F016.3;G645? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-4914（2022）02-1經(jīng)濟(jì)師 2022年2期2022-03-19
- 多元智能理論在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用
中語文;多元智能理論;能力發(fā)展;因材施教;教學(xué)評價(jià)中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-3-面對不同學(xué)生在語文課堂中所提出來的學(xué)習(xí)問題，教師在向?qū)W生展示不同問題的解決方式的時(shí)候，都需要促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展途徑變得更加的多元化，因?yàn)槎嘣闹悄芙虒W(xué)理論不僅使教學(xué)內(nèi)容能進(jìn)一步的體現(xiàn)多元性，也能讓學(xué)生借助不同的學(xué)習(xí)問題的討論，呈現(xiàn)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力發(fā)展的差異性。這樣能加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和專業(yè)素養(yǎng)，也能讓學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)中有良好的學(xué)習(xí)小作家報(bào)·教研博覽 2022年3期2022-02-22
- 基于多元智能理論的中學(xué)語文教學(xué)探賾
摘 要：多元智能理論打破了成績至上的教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)多角度開發(fā)學(xué)生的能力。其認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，只要找到學(xué)生的智能聚焦點(diǎn)，并加以正確引導(dǎo)，就可以讓學(xué)生獲得長遠(yuǎn)發(fā)展。文章從多元教學(xué)目標(biāo)、多元教學(xué)內(nèi)容、多元教學(xué)評價(jià)機(jī)制以及多元教學(xué)理論的具體應(yīng)用等方面探究多元智能理論對中學(xué)語文教學(xué)的影響，以此為教師提供教學(xué)方法的借鑒。 關(guān)鍵詞：多元智能理論;中學(xué)語文;核心素養(yǎng);教學(xué)目標(biāo);教學(xué)內(nèi)容;評價(jià)機(jī)制 中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：10成才之路 2022年5期2022-01-18
- 多元智能理論與幼兒園教育評價(jià)改革
，本文以多元智能理論為導(dǎo)向，深入研討幼兒園教育評價(jià)改革現(xiàn)狀，進(jìn)一步闡釋發(fā)展性教育評價(jià)理念?！娟P(guān)鍵詞】多元智能理論;幼兒園教育;教育評價(jià)中圖分類號：G610? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）32-0100-02The Theory of Multiple Intelligences and the Reform of Kindergarten EducationEvaluation（Chengnan Kinder家長·中 2021年11期2021-12-10
- 基于多元智能理論的小學(xué)低年級閱讀情境教學(xué)
著加德納多元智能理論不斷發(fā)展，帶給當(dāng)代教育者更多的研究思路。本文所探索的多元智能理論在小學(xué)語文閱讀引導(dǎo)中的應(yīng)用，旨在幫助廣大教育工作者理解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，探索更加有利于學(xué)生個(gè)體發(fā)展的管理方式。關(guān)鍵詞：多元智能理論;小學(xué)低年級;閱讀情境教學(xué)一、多元智能理論概述美國哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德·加德納在 1983年于自 己的著作《智能的結(jié)構(gòu)》中首次提出了多元智能理論的概念。他認(rèn)為：“智能是在某種社會或文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體用以解決自己遇到的快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊 2021年47期2021-12-02
- 基于多元智能理論的語文課堂教學(xué)探討
摘 要：多元智能理論是一種全新的人類智能結(jié)構(gòu)理論，其主張教師要在對學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)上，針對不同學(xué)生安排不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法?；?span id="i0yigwc" class="hl">多元智能理論的語文課堂更有利于學(xué)生的全面發(fā)展，更有利于語文高效課堂的構(gòu)建。文章從多元智能理論概述入手，對基于多元智能理論的語文課堂教學(xué)的重要意義、實(shí)施方案、有效策略進(jìn)行探討研究。關(guān)鍵詞：多元智能理論;教學(xué)理念;教學(xué)環(huán)節(jié);教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)模式中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021成才之路 2021年34期2021-11-24
- 基于多元智能理論的學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)策略探討
摘 要：多元智能理論認(rèn)為，人的智能不是單一的，而是多元的，每個(gè)人擅長的智力領(lǐng)域都是不同的，存在一定的差異。而個(gè)體智能的差異會對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、接受速度以及學(xué)習(xí)成績等產(chǎn)生影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的智能差異實(shí)施課堂教學(xué)。文章探究基于多元智能理論的學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)策略：利用空間智能理論培養(yǎng)語文閱讀能力、利用音樂智能理論培養(yǎng)語文審美能力、融入運(yùn)動(dòng)智能理論培養(yǎng)語言表達(dá)能力、融入自然智能理論培養(yǎng)觀察能力、融入社交智能理論培養(yǎng)交際能力、滲透邏輯數(shù)理智能理論培養(yǎng)成才之路 2021年35期2021-11-24
- 基于多元智能理論的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)探微
摘 要：多元智能理論應(yīng)用于語文教學(xué)具有積極意義，為語文教學(xué)提供了全新的理論依據(jù)，豐富和拓展了語文教學(xué)。多元智能理論與培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)相結(jié)合，能有效提高語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)語文教學(xué)發(fā)展。文章圍繞多元智能理論中的語言智能、音樂智能、人際交往智能與語文核心素養(yǎng)的整合，對學(xué)生的聽說、審美和合作方面所起到的促進(jìn)作用進(jìn)行探討，以充分發(fā)揮多元智能理論作用，助力教育教學(xué)活動(dòng)的有效開展。關(guān)鍵詞：語文教學(xué);多元智能理論;教學(xué)質(zhì)量;核心素養(yǎng)中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志成才之路 2021年36期2021-11-24
- 基于多元智能理論下的初中化學(xué)小組合作
【摘要】多元智能理論強(qiáng)調(diào)了要注重學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)學(xué)生可以獲得個(gè)性化的發(fā)展。目前小組合作成為了一種重要的教學(xué)手段，教師在初中化學(xué)課堂應(yīng)用小組合作這種方式可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生獲得全面的發(fā)展。這和多元智能理論具有著同樣的目標(biāo)。所以本文就多元智能理論下初中化學(xué)小組合作教學(xué)策略進(jìn)行全面的分析探究，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈⑹尽！娟P(guān)鍵詞】多元智能理論;初中化學(xué);小組合作在多元智能理論下我們一定要注重學(xué)生多元化的發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展紅豆教育 2021年23期2021-11-22
- 多元智能理論與小學(xué)英語學(xué)科教案的設(shè)計(jì)
中，注重多元智能理論的應(yīng)用，注重創(chuàng)新思想觀念的融入，只有這樣才能到確保所完整的教案設(shè)計(jì)能夠滿足當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展需求，這也是本文的主要研究重點(diǎn)。關(guān)鍵詞：多元智能理論;小學(xué)英語;教案設(shè)計(jì)1、小學(xué)英語學(xué)科教案的撰寫原則1.1備教材原則在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要注重與學(xué)生實(shí)際的生活的融合，要對教材中的編寫體系及相關(guān)思想進(jìn)行全面的了解，理清每節(jié)課內(nèi)容之間所存在的關(guān)聯(lián)性，在處理教材的過程中，要對教材中的知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的分解與整合，這樣才能確保教學(xué)任務(wù)在教學(xué)過程中科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年37期2021-11-14
- 多元智能理論與小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)
多教師以多元智能理論為重要參照，針對性的發(fā)展學(xué)生的智力，挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長及發(fā)展。多元智能理論是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，有助于提升學(xué)生各個(gè)方面的能力，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐，確保英語作業(yè)設(shè)計(jì)的針對性以及有效性，為學(xué)生的知識鞏固指明道路及方向。關(guān)鍵詞：多元智能理論;小學(xué)英語;作業(yè)設(shè)計(jì)引言在小學(xué)英語教學(xué)改革的過程中，教師需要注重對多種教學(xué)元素的有效分析及研究，立足于學(xué)生的身心成長規(guī)律，精心設(shè)計(jì)英語作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生自由探索。多元智能理論的有效踐行非科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年37期2021-11-14
- 關(guān)于在初中地理教學(xué)中融入多元智能理論的思考
理教學(xué);多元智能理論;教學(xué)策略中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-43-492引言將多元智能理論與初中地理相結(jié)合，教與學(xué)相結(jié)合，可以解決初中地理教學(xué)中存在的缺陷。教師要根據(jù)初中生的智力特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，充分融合初中地理教學(xué)和多元智能理論，不斷提高多元智能理論在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用。一、多元智能理論總結(jié)多元智能理論認(rèn)為，每個(gè)人都有多元智能，每個(gè)人的智力有好有壞，在某一領(lǐng)域都有潛力和才能。當(dāng)這個(gè)理論擴(kuò)展到教育領(lǐng)域時(shí)，我們可以理解，每個(gè)學(xué)生都有小作家報(bào)·教研博覽 2021年43期2021-11-13
- 交織“幸?！迸c“多元智能”
納開創(chuàng)的多元智能理論，試圖探究一個(gè)“幸福公式”，以期指導(dǎo)如何獲得真正的幸福。【關(guān)鍵詞】積極心理學(xué);多元智能理論;馬丁·塞利格曼;霍華德·加德納1.導(dǎo)論與許多學(xué)科相比，如物理學(xué)和哲學(xué)，作為一個(gè)相對“年輕”的學(xué)科，心理學(xué)正式這一門獨(dú)立且嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)科是在德國心理學(xué)家威廉馮特建立第一所心理學(xué)研究實(shí)驗(yàn)室才創(chuàng)立并在1879年取得了豐碩的成果后才算正式創(chuàng)建。積極心理學(xué)是其中一條分支，它于1962年生根發(fā)芽。曾是全世界最大的科學(xué)家協(xié)會之一的美國心理學(xué)協(xié)會的主席的賓夕法尼亞大學(xué)科學(xué)與生活 2021年21期2021-11-10
- 基于多元智能理論的藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)研究
加德納的多元智能理論融入藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語創(chuàng)新設(shè)計(jì)中，發(fā)揮藝術(shù)生專業(yè)特長、提高學(xué)生課堂參與度、激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情。在提升學(xué)生英語綜合水平的同時(shí)，也為藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語創(chuàng)新改革提供新思路?！娟P(guān)鍵詞】多元智能理論;藝術(shù)專業(yè);大學(xué)英語;創(chuàng)新教學(xué)【作者簡介】何文玉（1987.04-），女，漢族，安徽馬鞍山和縣人，南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語教學(xué)與英美文學(xué)?！净痦?xiàng)目】本文系南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院2020年度“課程思政”示范課建設(shè)項(xiàng)目“藝術(shù)英校園英語·上旬 2021年10期2021-11-10
- 多元智能理論指導(dǎo)下中學(xué)英語教師如何在“大班額”課堂進(jìn)行“分層教學(xué)”
【摘要】多元智能理論引發(fā)了教育界的理論和實(shí)踐改革，分層教學(xué)的模式逐漸走入大眾視野。而在我國“大班額”的教學(xué)環(huán)境下，作為中學(xué)主要科目的英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何從單一的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的個(gè)性化“分層教學(xué)”方式，是每位中學(xué)英語教師關(guān)注的重點(diǎn)。本文以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)的英語課堂為案例進(jìn)行了分析，總結(jié)了中學(xué)英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意和存在的問題?！娟P(guān)鍵詞】多元智能理論;大班額;分層教學(xué);英語教學(xué)策略【作者簡介】熊文光（1981.10-），男，漢族，江西南昌人，校園英語·下旬 2021年9期2021-10-30
- 基于多元智能理論的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)摭探
要：以多元智能理論為改革的指導(dǎo)思想，針對教育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，對語文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行深入改革，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，多角度發(fā)展學(xué)生的智能，引導(dǎo)學(xué)生完成語文知識建構(gòu)。文章闡述基于多元智能理論有關(guān)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并舉例論述相應(yīng)的教學(xué)策略，為提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)提供新的著眼點(diǎn)和創(chuàng)新思維。關(guān)鍵詞：高校;語文教學(xué);多元智能理論;核心素養(yǎng);教學(xué)策略;創(chuàng)新思維中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）33-0成才之路 2021年33期2021-10-29
- 基于多元智能理論的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)探微
加德納的多元智能理論認(rèn)為，人的智能是多元的，每個(gè)學(xué)生智能的差異會對知識理解、知識接受以及學(xué)習(xí)成績等造成影響。因此，教師可根據(jù)學(xué)生的智能差異因材施教。多元智能理論為語文教學(xué)提供了新鮮血液和新的思路，對提升語文教學(xué)效率具有積極意義。在語文教學(xué)中，教師可基于多元智能理論構(gòu)建語文教學(xué)目標(biāo)，并訓(xùn)練學(xué)生正確認(rèn)識自我智能，以此不斷提升語文課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：高中語文;多元智能理論;核心素養(yǎng);效率;策略中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章成才之路 2021年32期2021-10-28
- 多元評價(jià)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的探究
了改進(jìn)。多元智能理論認(rèn)為，每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢智能和弱勢智能，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體。因初中信息技術(shù)學(xué)科的特殊性，學(xué)生之間的個(gè)體差異也特別明顯?；谝陨蠋c(diǎn)，筆者嘗試在平時(shí)的教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn)對其進(jìn)行多元評價(jià)，以幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)其在原有的水平上的發(fā)展。多元評價(jià)的“多元”主要體現(xiàn)在評價(jià)的主體、評價(jià)的內(nèi)容、評價(jià)的方式、評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等方面。關(guān)鍵詞：多元評價(jià);初中信息技術(shù)教學(xué);學(xué)生差異;多元智能理論【中圖分類號】G633.67??? 【文獻(xiàn)當(dāng)代家庭教育 2021年25期2021-10-21
- 多元智能理論對小學(xué)語文教學(xué)的啟示
錚摘要：多元智能理論闡述了人與人之間的差異性，獨(dú)特性，并由此引發(fā)出了一系列新的教育思想，多元智能理論的出現(xiàn)為我國的教育注入了新的活力。本文通過根據(jù)空間智能的特點(diǎn)，提高學(xué)生理解能力;根據(jù)音樂智力的特點(diǎn)，提高學(xué)生閱讀能力;根據(jù)邏輯智能的特點(diǎn)，提高學(xué)生語文自學(xué)能力;根據(jù)自我認(rèn)知智能的特點(diǎn)，提高學(xué)生語文應(yīng)用能力這四個(gè)方面，探索多元智能理論在小學(xué)語文教學(xué)中的作用。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);多元智能理論;啟示研究背景多元智能理論是一種西方教學(xué)理論，自誕生之日起，因其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?/div>中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2021年16期2021-10-19
- 使用多元智能理論讓學(xué)齡前兒童打好語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
新出現(xiàn)的多元智能理論教學(xué)就能對學(xué)齡前的兒童起到極大的幫助。關(guān)鍵詞：多元智能理論;養(yǎng)成各種好習(xí)慣;全方位發(fā)展中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-35-054多元智能理論是從20世紀(jì)80年代中期開始在全球流行的國際教育新理念，它是由美國當(dāng)代著名心理學(xué)家和教育學(xué)家加德納博士1983年時(shí)在其《智能的結(jié)構(gòu)》一書中首先系統(tǒng)地提出，然后從不停的研究中得到不斷的發(fā)展和完善的人類智能結(jié)構(gòu)理論。多元智能理論自提出以來，在美國和世界其他20多個(gè)國家和地區(qū)的教小作家報(bào)·教研博覽 2021年35期2021-10-16
- 論多元智能理論的初中地理課堂教學(xué)分析
關(guān)鍵詞：多元智能理論;初中地理教學(xué);分析20世紀(jì)80年代，來自美國的心理學(xué)家加德納首次成功地提出了多元化智能教育理論。這一理論的出現(xiàn)，立即掀起了推動(dòng)世界各國文化教育教學(xué)文化改革的浪潮，為中國教育文化工作的改革注入了新鮮的文化元素，成為中國傳統(tǒng)文化教育走向新發(fā)展時(shí)代文化教育改革的重要切入點(diǎn)。近年來，多元化智能教育理論在我國各省市地區(qū)的高等教育教學(xué)工作中得到廣泛傳播和應(yīng)用，并發(fā)展成為推動(dòng)我國教育教學(xué)體制改革的主要政策導(dǎo)向輿論理念。一、多元智能理論的概況我們認(rèn)為速讀·中旬 2021年11期2021-10-14
- 多元智能理論指導(dǎo)下的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)策略探討
【摘要】多元智能理論自提出以來逐漸引起世界的廣泛關(guān)注，并成為20世紀(jì) 90 年代以來許多國家和地區(qū)教育教學(xué)改革的重要指導(dǎo)思想之一。多元智能理論給我國的教育教學(xué)實(shí)踐帶來了許多啟示，大學(xué)英語教學(xué)在這一理論的指導(dǎo)下能夠使自己的教學(xué)模式走向多層次、多樣化。順應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)要求，大學(xué)英語教學(xué)也應(yīng)在加德納多元智能理論指導(dǎo)下進(jìn)行重新思考和設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化。本文以加德納多元智能理論為基礎(chǔ)，探索這一理論對大學(xué)英語教學(xué)的啟示，并以多元智能理論為指導(dǎo)，提出了在大學(xué)英語校園英語·月末 2021年8期2021-10-11
- 多元智能視域下初中信息技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施：問題與對策