黃蘭開

摘要：時(shí)代正在不斷更迭，自多元智能理論被提出后，對(duì)教師提出了更高的要求，在教學(xué)中需要在多方面提升學(xué)生的能力。為了更好地適應(yīng)時(shí)代的迅速發(fā)展，我國(guó)在相關(guān)的教育領(lǐng)域也取得了不錯(cuò)的成績(jī)。而提升相關(guān)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)，可以讓小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)過程中更有助于推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的成功展開。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的布置不能盲目地去選擇，應(yīng)該明確布置作業(yè)的目的，針對(duì)性地去鞏固學(xué)生每一課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的印象，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文的相關(guān)能力。針對(duì)目前新課程改革的現(xiàn)狀，應(yīng)該強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)和管理策略，從而助力教學(xué)活動(dòng)更好地進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作業(yè)設(shè)計(jì);多元智能理論

引言：

現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文老師教授相關(guān)語(yǔ)文課程的過程中，要按照小學(xué)語(yǔ)文新課程的準(zhǔn)則來(lái)教授，把以人為本作為布置語(yǔ)文作業(yè)的基本觀念，最好能夠讓每位學(xué)生都能認(rèn)可作業(yè)的布置是合理的，從而讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中無(wú)形地形成正確的價(jià)值觀和人生觀。同時(shí)，老師在課堂教學(xué)的時(shí)候要把握好學(xué)生的知識(shí)接受能力和學(xué)生自身的身心發(fā)展，同時(shí)也要注意語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)科規(guī)律，在刺激學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望的同時(shí)，課后語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該估計(jì)到不同層次學(xué)生的接受能力，最好是能夠讓學(xué)生最大程度地吸收課堂上的知識(shí)。如果老師布置的課后作業(yè)只具有單一化的形式，作業(yè)內(nèi)容也無(wú)法吸引到學(xué)生，這樣的作業(yè)布置形式是不利于學(xué)生身心健康更好的發(fā)展的。所以想要促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，就要把多元智能理論作為布置學(xué)生作業(yè)的依據(jù)，從而能夠布置出更有設(shè)計(jì)化和管理程度的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)，最大化地發(fā)揮出作業(yè)對(duì)于提高學(xué)生能力水平的功能。

一、作業(yè)形式開放，不斷激發(fā)學(xué)生興趣

1、設(shè)計(jì)多元化作業(yè)

學(xué)生課后完成老師布置的作業(yè)不僅僅是為了鞏固課堂上老師傳授的知識(shí)，舉一反三，獲得更多的知識(shí)，同樣也是為了把課堂知識(shí)更好地融入自己的知識(shí)架構(gòu)里，做到融會(huì)貫通，能夠把所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際情況中來(lái)。所以多元化的設(shè)計(jì)作業(yè)對(duì)于老師在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中具有非常重要的作用，多元化的作業(yè)內(nèi)容更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》的時(shí)候，老師可以在課前讓學(xué)生去收集一些關(guān)于作者的資料，更加了解作者的寫作方式和人生經(jīng)歷，能夠幫助學(xué)生更加透徹地理解文章內(nèi)涵。與此同時(shí)，在把握寫作主旨的時(shí)候，也需要現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的幫助，尋找一些有關(guān)于爬山虎的內(nèi)容。讓課程作業(yè)變得更加有內(nèi)涵，也能讓學(xué)生對(duì)文章更感興趣，對(duì)文章的理解更加透徹。

2、設(shè)計(jì)新題型作業(yè)

以往的作業(yè)大都采用抄寫、聽寫、仿寫、填空造句這幾種題型。學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候會(huì)感到十分的無(wú)趣，甚至產(chǎn)生困倦，對(duì)學(xué)習(xí)失去了積極性會(huì)對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的阻礙。按照相關(guān)調(diào)查顯示，不同水平的智商、情商會(huì)對(duì)生的學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生一定的影響。要是學(xué)生能夠自主地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，可以對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)成果有一個(gè)良好的反饋。綜上所述，老師在設(shè)計(jì)學(xué)生的課后作業(yè)的時(shí)候，可以多多設(shè)計(jì)不同的題型，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生求知欲。與此同時(shí)，還要考慮語(yǔ)言訓(xùn)練方面，把學(xué)生可以接納的方式，把語(yǔ)言訓(xùn)練融入到作業(yè)里，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)力之下，感受寫作業(yè)的樂趣。

二、作業(yè)內(nèi)容開放，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

1、進(jìn)行課外延伸活動(dòng)

在思考如何設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，特別要關(guān)注相關(guān)的課外延伸活動(dòng)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。所以老師指引學(xué)生怎樣仔細(xì)地觀察大自然和人文社會(huì)的責(zé)任非常重大。課外的延伸活動(dòng)可以有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)不同方面的興趣愛好。在實(shí)際落實(shí)中，可以以更加自主的形式，幫助學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。比如在《宇宙生命之謎》這一課中，可以讓學(xué)生自己安排課后作業(yè)。在上交作業(yè)后也能感受到不同學(xué)生對(duì)于課堂的理解能力也是存在著巨大差別的。有的學(xué)生會(huì)上交一幅自己繪畫的宇宙圖，有的學(xué)生會(huì)想出保護(hù)地球的口號(hào)，有的學(xué)生還會(huì)收集一些宇宙中其他行星的知識(shí)。讓學(xué)生自主選擇作業(yè)的形式可以更好地幫助學(xué)生理解上課內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)資源的整合

學(xué)習(xí)資源的整合對(duì)于挖掘教材深層次的內(nèi)涵十分重要。老師要持續(xù)改變教學(xué)理念，想方設(shè)法的對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程中學(xué)習(xí)手段的變化，提高課后作業(yè)對(duì)于學(xué)生的幫助程度。在小學(xué)階段，正是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)初步的認(rèn)知的時(shí)候。這個(gè)階段，老師可以選擇讓學(xué)生多接觸古詩(shī)，多背誦古詩(shī)，所以老師在作業(yè)布置的時(shí)候融入相關(guān)的古詩(shī)內(nèi)容，比如小學(xué)六年需要必背的古詩(shī)，讓學(xué)生課后打印整理出來(lái)，在每天的作業(yè)內(nèi)容中增加一項(xiàng)背誦古詩(shī)的作業(yè)。當(dāng)然這項(xiàng)作業(yè)也不僅僅只局限于背誦古詩(shī)，可以讓學(xué)生在背誦古詩(shī)的同時(shí)了解詩(shī)人的人生經(jīng)歷、創(chuàng)作背景和古詩(shī)的內(nèi)涵等。這可以讓學(xué)生在背誦過程中，更加理解字詞的意思，也有利于增加學(xué)生的知識(shí)范圍和對(duì)古詩(shī)的背誦。此外，學(xué)生在完成這項(xiàng)作業(yè)后，老師也可以在第二天的課堂上給學(xué)生普及一些關(guān)于詩(shī)人的一些有趣的人生經(jīng)歷，可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)活躍課堂氛圍。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在多元智能理論下，要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是真正促進(jìn)學(xué)生更好的掌握知識(shí)，更好的提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。希望教師不斷轉(zhuǎn)變思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓作業(yè)成為學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的工具。

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