沈園梅

摘? 要：評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)。多元智能理論認(rèn)為，每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)智能和弱勢(shì)智能，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體。因初中信息技術(shù)學(xué)科的特殊性，學(xué)生之間的個(gè)體差異也特別明顯?；谝陨蠋c(diǎn)，筆者嘗試在平時(shí)的教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)其在原有的水平上的發(fā)展。多元評(píng)價(jià)的“多元”主要體現(xiàn)在評(píng)價(jià)的主體、評(píng)價(jià)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)的方式、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等方面。

關(guān)鍵詞：多元評(píng)價(jià);初中信息技術(shù)教學(xué);學(xué)生差異;多元智能理論

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.67??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）25-0095-02

Research on Multiple Evaluation in Information Technology Teaching in Junior Middle School

SHEN Yuanmei? （Suishan junior middle school，Qixia District，Nanjing，china）

【Keywords】Evaluation is the most important intention is not to prove，but to improve.Multiple intelligence theory is that each of us has our own intelligence and weak intelligence，the advantages of every student is a unique individual.Because of the particularity of junior middle school information technology course，the students individual differences between is particularly evident.Based on the above points，the author try to in the usual teaching combined with the feature of students on the multivariate evaluation，in order to help students to understand self，build self-confidence，promote the development of its original level.Multivariate evaluation “pluralism”is mainly manifested in the main body of evaluation，evaluation content，evaluation methods，evaluation standard，etc.

【Keywords】Multivariate evaluation;Junior middle school information technology teaching;Studentsdifferences;The theory of multiple intelligences

隨著教育教學(xué)的改革，當(dāng)前的初中信息技術(shù)教學(xué)中雖然已經(jīng)改變了過(guò)去單一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，但在尊重個(gè)性差異方面，教學(xué)評(píng)價(jià)還存在著一些不足，如缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，忽視評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用，只是用單一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)對(duì)知識(shí)技能的掌握情況，不能根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)等等。

多元智能理論認(rèn)為每個(gè)人都擁有多種智能，每個(gè)個(gè)體所擁有各種智能的比例各不相同，所以每個(gè)個(gè)體都會(huì)擁有自身的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)。多元智能理論充分肯定了學(xué)生之間的差異，看到了每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，初中信息技術(shù)學(xué)科更有其特殊性，學(xué)生個(gè)體之間的差異更加明顯。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，能夠使得教學(xué)評(píng)價(jià)更加科學(xué)、合理。

1. 倡導(dǎo)評(píng)價(jià)主體的多元化，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步

傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)多是教師一言堂的評(píng)價(jià)，一切由老師說(shuō)了算，這種評(píng)價(jià)必然損害學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，顯然違背了“以學(xué)生發(fā)展為本”的要求。在多元智能理論的指導(dǎo)下，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)由傳統(tǒng)的單一師評(píng)向多元化主體轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)多元化主體包括：教師、學(xué)生本人、同學(xué)等。

教師在學(xué)生心目中具有權(quán)威性，教師的積極評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)同感具有非常重要的作用。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以多用一些鼓勵(lì)的語(yǔ)言，如“你能把以前的應(yīng)用知識(shí)遷移到這個(gè)軟件的學(xué)習(xí)上，非常棒！”“你的作品具有相當(dāng)高的創(chuàng)新性，好厲害”;同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的各自特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生本人比別人更清楚自身的進(jìn)步與不足，所以采用讓學(xué)生自評(píng)可以起到更好的促進(jìn)作用。有效的自我評(píng)價(jià)有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展;有效的自我評(píng)價(jià)有利于學(xué)生將各種評(píng)價(jià)目標(biāo)內(nèi)化，養(yǎng)成良好的自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣;有效的自我評(píng)價(jià)有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己的行為不斷地檢查和調(diào)整，形成良好的自我反思、自我調(diào)整的能力。例如，在作品評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，可以先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)本作品的優(yōu)勢(shì)與不足，增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)同感，以及自我反思的能力。

另外，為了更好地補(bǔ)充教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)的不足，使評(píng)價(jià)更趨于全面，我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)中還可以采用學(xué)生互評(píng)的方式。同組的同學(xué)以及參與合作的學(xué)生是最具有發(fā)言權(quán)的，他們的相互評(píng)價(jià)也是最中肯、最有說(shuō)服力的。學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生“擇其善者而從之，其不善者改之”。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，不僅能使學(xué)生的交際能力得到鍛煉，更重要的是可以以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。