李燕

摘 要： 文章針對新課程背景下初中生物教學進行分析，提出開展初中生物教學過程中要不斷創(chuàng)新教學方式和教學模式，從而提高初中生物教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 初中生物 模式創(chuàng)新 學生差異

初中教師在開展生物課堂教學過程中，要不斷進行教學模式創(chuàng)新，通過不同教學模式激發(fā)學生學習興趣，并結(jié)合初中生物學科特點，開展開放式教學模式，從而不斷提升生物教學水平。

1.推進開放式教學，創(chuàng)新教學思路

開放式教學模式是和傳統(tǒng)的封閉式教學模式相對應(yīng)的，其特點是存在一定的差異性、動態(tài)性和開放性特點[1]。教學目標是動態(tài)和開放的。初中生物開放式教學環(huán)節(jié)包括：開放的教學目標、開放的作業(yè)形式、開放的教學評價、開放的教學資源及開放的教學時間和空間等。

例如，教師在教授學生關(guān)于綠色植物相關(guān)內(nèi)容的過程中，可以利用開放式教學模式，帶領(lǐng)學生到教室外，讓學生對不同的植物進行觀察，對比這些植物之間的相同點和不同點。如初中一年生植物和多年生的植物之間存在哪些不同；草本植物和木本植物之間存在哪些不同；單子葉和雙子葉之間存在哪些不同，等等。學生經(jīng)過親自觀察，加深了對這些植物的印象。再如，講解環(huán)境污染和環(huán)境保護有關(guān)內(nèi)容時，教師可以組織學生到校外，讓學生對所處地區(qū)環(huán)境污染的原因及為人類帶來的影響進行詳細調(diào)查，通過這樣的方式可以讓學生從中領(lǐng)會到環(huán)境保護的重要性，進而加深對這節(jié)課有關(guān)知識的認識。另外，在對學生知識掌握情況進行考核的過程中也可以采用開放形式，將考場轉(zhuǎn)移到大自然中，考核內(nèi)容不再拘泥于試卷的成績，同時對學生的技能、素養(yǎng)、科研等進行綜合性考核。

2.采用趣味性教學方式

一是在教學過程中開展趣味性活動，激發(fā)學生的學習興趣。若想讓初中生物課堂更加高效，最重要的是激發(fā)學生的參與熱情和學習興趣[2]。例如，組織學生成立初中生物興趣小組，進而提高學生學習興趣。日常學習過程中，興趣小組所進行的項目可以對顯微鏡結(jié)構(gòu)、性能和使用方法等進行研究；教師組織興趣小組在課余時間培植蘑菇、草莓等，還可以養(yǎng)一些蝌蚪、金魚等小動物。

二是利用多媒體技術(shù)激發(fā)學生學習興趣，使初中生物教學更加高效。教師可以利用視頻，將初中生物知識采用直觀的方式展現(xiàn)在學生的面前，進而激發(fā)學生學習興趣。例如，在對桃花結(jié)構(gòu)進行觀察的過程中，教師可以利用多媒體動畫功能將摘下花瓣、花蕊等然后縱向?qū)⒎壳虚_，對花房內(nèi)的胚珠做詳細觀察，通過動畫，花房中的情況盡收眼底，然后教師讓學生對觀察后的結(jié)果進行比較，從而提高教學效率。

三是采用試驗教學的方式提高學生興趣，進而創(chuàng)建高效課堂。實驗教學屬于初中生物中的一項基本教學方法，采用試驗教學方式可以在很大程度上提高學生學習興趣，從而提高初中生物課堂教學效率。例如對“生物呼吸”進行實驗的教學過程中，教師可以先讓學生準備一些植物的葉片，課上讓學生展示不同透光紙在葉片上留下的不同形狀。這時，教師給予學生足夠的空間進行討論，這不僅提高了學生的學習興趣，而且培養(yǎng)了學生的實踐能力。

3.實現(xiàn)分層教學，注重學生差異

在傳統(tǒng)課堂教學中，教育者主張公平公正地對待每位學生。但是這并不意味著采用“一刀切”的方式進行教學，如果對每位學生均采用同樣的教學方式，并提出相同標準的要求，那么會很難因材施教。因此，初中生物教師應(yīng)當清醒地認識到，一個班內(nèi)的學生，不管是家庭背景還是智力發(fā)展上均存在一定的差異，學生的性格各不相同。這就要求教師懂得，只要學生認真努力學習，達到最佳學習效果就是最好的。因為，教學的本質(zhì)目的是讓不同的人接受教育后，達到不同的發(fā)展。

分層教學主要是結(jié)合學生個體的實際情況，將學生分成幾個不同層次，對不同層次的學生提出不同難度的要求。采用這樣的教學方式是對學生個體差異最大的尊重，對學生做出分層，并提出不同要求，可以極大地增強學生的學習自信心，進而提高積極性。

例如，教師將班級里的學生分成A、B、C、D四個層次，或者將幾個班級內(nèi)的學生按照平時學習的實際情況和考試成績分成幾個層級，在開展生物教學的過程中，進行重新組合。對學生進行分層的過程中，教師需要注意以下幾點：對教學目標做出科學分層，課堂教學的分層，課后作業(yè)的分層，以及評價考核的分層，等等。

4.促進個性化教學特點

在初中生物課堂教學中，采用靈活多變的教學方式。需要特別注意的是，教師善于將學生的情感和個性化教學方式相融合，在對知識進行引導(dǎo)的過程中，教師要尊重每位學生的個性差異，將初中生物知識和多樣性課堂相結(jié)合。通過這樣的方式讓學生的理性思維和抽象的生物知識相統(tǒng)一。

例如在講解“細胞”有關(guān)知識點的過程中，教師可以課前準備一些食品，讓學生分析細胞的構(gòu)成特點，其中包括不同形態(tài)的表現(xiàn)特征，進而促進個性化生物教學的特征形成。

在開展初中生物教學過程中，教師要不斷創(chuàng)新教學模式，因為初中生物有著實驗化、知識化特點，因此在教學過程中，要注重培養(yǎng)學生的實踐能力，加深學生對知識的理解，從而提高初中生物教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]陳美玲.初中生物構(gòu)建開放式課堂教學策略探索——“同課異構(gòu)”活動評析[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2011（8）：70-71.

[2]檀軍英.打造趣味課堂，快樂學習生物——淺談初中生物趣味性課堂教學[J].中國校外教育：美術(shù)，2013（04）：52-52.