袁靜

摘要：在設(shè)計小學(xué)英語作業(yè)時，許多教師以多元智能理論為重要參照，針對性的發(fā)展學(xué)生的智力，挖掘?qū)W生的潛能，促進學(xué)生的個性化成長及發(fā)展。多元智能理論是時代發(fā)展的產(chǎn)物，有助于提升學(xué)生各個方面的能力，促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和社會實踐，確保英語作業(yè)設(shè)計的針對性以及有效性，為學(xué)生的知識鞏固指明道路及方向。

關(guān)鍵詞：多元智能理論;小學(xué)英語;作業(yè)設(shè)計

引言

在小學(xué)英語教學(xué)改革的過程中，教師需要注重對多種教學(xué)元素的有效分析及研究，立足于學(xué)生的身心成長規(guī)律，精心設(shè)計英語作業(yè)，鼓勵學(xué)生自由探索。多元智能理論的有效踐行非常關(guān)鍵，教師需要以此為重要的理論指導(dǎo)，進一步豐富作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容及形式，充分凸顯作業(yè)設(shè)計的育人作用及價值。

一、多元智能理論

多多元智能理論與心理學(xué)研究存在一定的聯(lián)系，主要以傳統(tǒng)智能概念為基礎(chǔ)，強調(diào)不同的智能類型，其中邏輯數(shù)理智能、言語語言智能、視覺空間智能、音樂智能、人機交往智能、身體運動智能最為關(guān)鍵。教師需要與學(xué)生進行緊密的交流及溝通，關(guān)注對傳統(tǒng)智能理論的有效超越以及逐步改進，了解學(xué)生其他智能的發(fā)展要求。分析學(xué)生的綜合智力表現(xiàn)程度以及個體之間的差別，促進學(xué)生的自主實踐。始終堅持鼓勵學(xué)生，避免一味的指責(zé)學(xué)生，靈活運用多元智能理論來教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，實現(xiàn)教學(xué)手段、教學(xué)方法的有效拓展及延伸，在全面更新教學(xué)理念和內(nèi)容的過程中夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、多元智能理論在小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用價值

首先，有助于更好的夯實學(xué)生的理論基礎(chǔ)，凸顯學(xué)生的主體地位。教師會更加關(guān)注對學(xué)生的引導(dǎo)以及教育，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及水平的穩(wěn)步提升。

其次，教師會針對性的改革傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計模式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及不足之處，嚴(yán)格圍繞學(xué)生開展教學(xué)實踐活動，為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方案。結(jié)合多元智能理論來鼓勵學(xué)生自主發(fā)散、大膽創(chuàng)新，保障學(xué)生有所收獲、有所成長。

最后，教師會更加關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造力以及想象力的提升，選擇學(xué)生喜聞樂見的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的獨立思考能力。站在不同的視角觀察學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生意識到自己的優(yōu)點，糾正自身的不足，實現(xiàn)全面成長及發(fā)展。這種循序漸進的教育模式有助于更好的凸顯小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的重要價值，保障學(xué)生實現(xiàn)自我鞏固、拓展及延伸，提升個人的綜合素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力。

三、多元智能理論在小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用策略

1.設(shè)計個性化口語作業(yè)

教師需要積極利用微信平臺設(shè)計個性化口語作業(yè)，關(guān)注學(xué)生的語言學(xué)習(xí)情況，將模仿跟讀和聽錄音相結(jié)合，夯實學(xué)生的語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，深化學(xué)生對英語知識的理解及認(rèn)知。傳統(tǒng)的學(xué)生聽讀作業(yè)比較乏味，學(xué)生缺乏由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)興趣，口語能力停滯不前。教師則需要著眼于小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)改革的現(xiàn)實條件，積極利用線上教學(xué)來鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，促進多種教學(xué)活動的有效落實?？茖W(xué)設(shè)置不同的教育教學(xué)方案，關(guān)注與學(xué)生在情感上的交流及互動，保障學(xué)生能夠在完成個性化口語作業(yè)的過程中提升學(xué)生個人的綜合素養(yǎng)，真正實現(xiàn)取長補短，掌握適合自己的英語學(xué)習(xí)策略和技巧。

2.注重學(xué)科整合

素質(zhì)教育要求教師圍繞學(xué)生的身心成長規(guī)律精心設(shè)計不同的作業(yè)，關(guān)注學(xué)生的個體差異性，實現(xiàn)跨學(xué)科的有效整合，確保個性化作業(yè)的豐富性以及多樣性。表演類作業(yè)、調(diào)查報告類作業(yè)以及數(shù)字類作業(yè)所占用的比重偏高，同時出現(xiàn)頻率有了明顯的提升，效果較為顯著。教師則可以設(shè)置不同的小組，讓學(xué)生自主分探索以及合作表演，鼓勵學(xué)生在小組合作的過程中高效的完成教師所布置的任務(wù)，這一點有助于鍛煉學(xué)生的英語交際能力。學(xué)生也可以在小組合作的過程之中主動反省自己，理解他人，提升個人的英語學(xué)習(xí)成績，真正實現(xiàn)舉一反三。教師還需要了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的真實收獲，根據(jù)學(xué)生的內(nèi)心訴求來調(diào)整教學(xué)思路，改革教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)相長。

3.合理創(chuàng)新作業(yè)評價

在完成主體教學(xué)任務(wù)之后，教師則需要注重課后評價，關(guān)注學(xué)生的作業(yè)完成情況，以多元智能理論和基礎(chǔ)，講基礎(chǔ)理論與學(xué)生的英語作業(yè)相結(jié)合，促進作業(yè)評價的針對性。始終以發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，盡量避免按照某一次成績來評價學(xué)生，及時鼓勵學(xué)生，給予學(xué)生更多的關(guān)照以及肯定。明確多樣化評價標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建要求，注重評價方式評價內(nèi)容的多樣性和豐富性，鼓勵學(xué)生自主評價，提升學(xué)生的自我認(rèn)知能力，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這一點對改革傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式有重要的影響，很多學(xué)生躍躍欲試，能夠自主自覺地完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，大膽自信地參與信用評價環(huán)節(jié)。對個人的優(yōu)點以及不足有一個宏觀的認(rèn)知及理解，進而主動彌補個人的短板，真正做到見賢思齊。

結(jié)語

在小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的過程中多元智能理論的指導(dǎo)作用不容忽略，教師需要深入了解這一理論的重要要求，關(guān)注對理論內(nèi)容的理解以及分析。利用微信平臺確保個性化口語作業(yè)的合理布置，實現(xiàn)多學(xué)科的有效整合，明確個性化作業(yè)的布置要求，進一步引導(dǎo)學(xué)生，促進小學(xué)英語作業(yè)評價工作的有效落實。

參考文獻：

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