200062）人地協(xié)調(diào)觀是指人們對(duì)人類與地理環(huán)境之間關(guān)系秉持的正確價(jià)值觀［1］，是人們面對(duì)自然環(huán)境的嚴(yán)重挑戰(zhàn)而深刻反思的結(jié)果［2］。良好的人地協(xié)調(diào)觀有助于人們更好地分析、認(rèn)識(shí)和解決人地關(guān)系問(wèn)題，成為和諧世界的建設(shè)者［1］。地理教育中，了解學(xué)生真實(shí)的人地協(xié)調(diào)觀水平有助于教師根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)，也有助于教學(xué)效果的檢測(cè)和反思?，F(xiàn)有關(guān)于人地協(xié)調(diào)觀的研究主要集中在人地協(xié)調(diào)觀內(nèi)涵、人地協(xié)調(diào)觀維度、人地協(xié)調(diào)觀水平的測(cè)量評(píng)價(jià)以及人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)提升等方面。其中

養(yǎng)的組成要素中,人地協(xié)調(diào)觀位居第一,這說(shuō)明了其重要性。在核心素養(yǎng)的視角之下,初中地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)致力于人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)。一、人地協(xié)調(diào)觀的理解課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)人地協(xié)調(diào)觀的描述是:指人們對(duì)人類活動(dòng)與地理環(huán)境之間的關(guān)系秉持的正確價(jià)值觀。課程標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)指出,人地關(guān)系是地理學(xué)研究的核心內(nèi)容,協(xié)調(diào)人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系,是建立人與自然生命共同體的需要。這意味著培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)前初中地理教學(xué)的主要內(nèi)容。而站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看,讓學(xué)生在地理知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程中形成關(guān)于人地協(xié)調(diào)

養(yǎng)的組成要素中，人地協(xié)調(diào)觀位居第一，這說(shuō)明了其重要性。在核心素養(yǎng)的視角之下，初中地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)致力于人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)。一、人地協(xié)調(diào)觀的理解課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)人地協(xié)調(diào)觀的描述是：指人們對(duì)人類活動(dòng)與地理環(huán)境之間的關(guān)系秉持的正確價(jià)值觀。課程標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)指出，人地關(guān)系是地理學(xué)研究的核心內(nèi)容，協(xié)調(diào)人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系，是建立人與自然生命共同體的需要。這意味著培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)前初中地理教學(xué)的主要內(nèi)容。而站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看，讓學(xué)生在地理知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程中形成關(guān)于人地協(xié)調(diào)

結(jié)合方式，增強(qiáng)對(duì)人地系統(tǒng)的綜合認(rèn)識(shí)時(shí)空結(jié)合的思考方式是提高學(xué)生綜合思維的重要途徑之一。目前在社會(huì)飛速發(fā)展的背景下，面對(duì)復(fù)雜的地理地球環(huán)境以及不斷變化的人類活動(dòng)，地理教師要調(diào)整教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生利用時(shí)空結(jié)合方式采用變化的眼光從多個(gè)角度對(duì)地理問(wèn)題進(jìn)行綜合性分析和考慮［1］。以新人教版高中地理“全球氣候變化”教學(xué)活動(dòng)為例，在講解全球變暖的環(huán)境問(wèn)題時(shí)，教師可以拓寬學(xué)生的視野，一方面引導(dǎo)學(xué)生站在全球的宏觀角度對(duì)全球氣候變暖問(wèn)題進(jìn)行分析，另一方面要站在時(shí)間維度上，從工

100192)人地協(xié)調(diào)觀是指人們對(duì)人類與地理環(huán)境之間關(guān)系秉持的正確的價(jià)值觀,是中學(xué)地理學(xué)科核心素養(yǎng)之一,[1-2]是地理學(xué)科的基本價(jià)值觀念,也是地理教育的靈魂和核心。[3]不同于區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐力等其他三個(gè)地理學(xué)科核心素養(yǎng),人地協(xié)調(diào)觀是關(guān)乎人對(duì)自然地理環(huán)境的態(tài)度和觀念,[4]是地理學(xué)科育人價(jià)值最為顯著的體現(xiàn)。人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)有利于促進(jìn)其他三個(gè)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí),[5]以更好地促進(jìn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀需要讓學(xué)生從“地

師應(yīng)該有意識(shí)地將人地觀念滲透至初中地理的課堂中，從而幫助學(xué)生更好地去理解人與自然和外在與內(nèi)在之間所存在的關(guān)聯(lián)。一、人地觀念的內(nèi)涵以及構(gòu)成人地觀念其實(shí)就是指人們對(duì)于人地關(guān)系的認(rèn)知、理解以及判斷，與此同時(shí)，也是地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的核心以及靈魂。在此之中，主要涉及了自然觀、人口觀、資源觀、發(fā)展觀以及環(huán)境觀等等。人地觀念主要反映在看待地對(duì)人的影響、人對(duì)地的影響以及人與地之間應(yīng)該如何調(diào)節(jié)等等，一些問(wèn)題上所持的觀點(diǎn)以及見(jiàn)解，其具體表現(xiàn)在：首先，能夠正確地理解自然環(huán)境其實(shí)

通過(guò)制動(dòng)控制降低人地碰撞損傷的潛在效益為主要目的，利用仿真系統(tǒng)以及分析虛擬仿真結(jié)果與真實(shí)事故數(shù)據(jù)揭示控制制動(dòng)策略對(duì)人地碰撞損傷防護(hù)的效益及實(shí)現(xiàn)途徑。同時(shí)在研發(fā)過(guò)程中探索基于制動(dòng)控制的人地碰撞損傷防護(hù)路徑，為后續(xù)研發(fā)實(shí)用性更強(qiáng)的人地碰撞損傷防護(hù)方法奠定基礎(chǔ)。1 研究背景統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示約80%的人車事故中碰撞車速低于40km/h。隨著自動(dòng)駕駛技術(shù)的發(fā)展，車輛識(shí)別事故風(fēng)險(xiǎn)的能力會(huì)顯著提升進(jìn)而使得未來(lái)事故中碰撞車速更低。大量研究表明：在低速碰撞下，人地碰撞對(duì)行人傷害

一、運(yùn)用情境培養(yǎng)人地觀念情境學(xué)習(xí)指的是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，同學(xué)們?cè)谇榫持羞M(jìn)行探究、理解知識(shí)。這種學(xué)習(xí)形式能夠使同學(xué)們產(chǎn)生新奇感，可以讓同學(xué)們的人地觀念在潛移默化中得到培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“全球氣候變化”的時(shí)候，同學(xué)們要知道，人地觀念的培養(yǎng)是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，可以運(yùn)用相應(yīng)的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)橥瑢W(xué)們喜歡形象生動(dòng)的事物，形象生動(dòng)的視頻會(huì)讓我們的注意力快速地集中起來(lái)，可以更好地理解知識(shí)、感受知識(shí)的魅力。在有了一定的認(rèn)識(shí)后，同學(xué)們就要去思考，并通過(guò)思考形成全新的認(rèn)知

標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知以及地理實(shí)踐力等核心素養(yǎng)。其中，人地協(xié)調(diào)觀列四要素之首，這充分說(shuō)明其重要性。人地協(xié)調(diào)觀強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)清人與地理之間的關(guān)系，認(rèn)清人口與環(huán)境、資源開(kāi)發(fā)利用與社會(huì)發(fā)展、全球生態(tài)安全等關(guān)系。在地理學(xué)科當(dāng)中，人地協(xié)調(diào)觀是一個(gè)內(nèi)涵非常豐富的觀念，其中包含著科學(xué)的環(huán)境觀、人口觀、資源觀以及可持續(xù)發(fā)展觀，等等?？v觀高中地理的發(fā)展歷程，可以發(fā)現(xiàn)人地協(xié)調(diào)觀并不是憑空想象出來(lái)的，其在高中地理教學(xué)中一直有著被認(rèn)知的傳統(tǒng)。但是，普通高中

產(chǎn)生帶來(lái)了一系列人地關(guān)系問(wèn)題，人地協(xié)調(diào)觀是人類對(duì)人地關(guān)系的認(rèn)識(shí)。近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展，但也引發(fā)了一些問(wèn)題，人類與環(huán)境之間的矛盾越來(lái)越突出，面對(duì)這種情況，人地協(xié)調(diào)觀受到了人們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注。如何充分發(fā)揮地理學(xué)科中人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)，是實(shí)施新課程亟待考慮的問(wèn)題。一、內(nèi)涵解析大部分學(xué)者都是從人地協(xié)調(diào)觀的內(nèi)容來(lái)對(duì)人地協(xié)調(diào)觀的內(nèi)涵進(jìn)行解析，另外一些學(xué)者則關(guān)注到了人地協(xié)調(diào)觀的表現(xiàn)、不同維度、層次與行為。從內(nèi)容來(lái)看，人地協(xié)調(diào)觀包括“人對(duì)地”“地對(duì)人”“人與地之間的

）金婷婷 胡文英人地協(xié)調(diào)觀是地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。針對(duì)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，很多學(xué)者提出了獨(dú)到的意見(jiàn)和策略，但是對(duì)于應(yīng)用GIS（地理信息系統(tǒng)）培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)的探究相對(duì)較少，結(jié)合GIS 具體應(yīng)用案例的相關(guān)研究更是少之又少。為此，文章對(duì)如何應(yīng)用GIS 培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)進(jìn)行探索。一、人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)的解讀人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)可以說(shuō)滲透于整個(gè)地理課程中。在《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》

有待進(jìn)一步研究。人地關(guān)系是地理學(xué)科的核心研究對(duì)象，[2]是把握地理特色、交融黨史教育的核心價(jià)值工具，[3]也是中學(xué)地理進(jìn)行思政教育的契合點(diǎn)。因此，地理研學(xué)與課程思政的本質(zhì)融合離不開(kāi)人地關(guān)系這一價(jià)值工具的運(yùn)用。本文從人地關(guān)系視角出發(fā)探討人地關(guān)系在地理研學(xué)思政中的可能和實(shí)現(xiàn)方式，嘗試提出在地理研學(xué)中實(shí)現(xiàn)思政育人的一般模式，并以江西省贛州市尋烏縣生態(tài)研學(xué)為具體案例探究實(shí)現(xiàn)路徑，以供廣大一線地理教師參考。二、地理研學(xué)中人地關(guān)系蘊(yùn)含的思政價(jià)值1.研學(xué)人地時(shí)空變化是思

。然而，目前中國(guó)人地城鎮(zhèn)化之間的非協(xié)調(diào)發(fā)展問(wèn)題逐漸顯露，體現(xiàn)在城鎮(zhèn)建成區(qū)迅速擴(kuò)張的土地城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，城鎮(zhèn)人口增長(zhǎng)速度并未同步發(fā)展[1]。2002—2020年，城市建成區(qū)面積從25 972.55 km2擴(kuò)大到了60 721.32 km2，增長(zhǎng)率為133.79%，而同一時(shí)期的城鎮(zhèn)人口增長(zhǎng)率僅為79.64%。土地城鎮(zhèn)化的擴(kuò)張速度明顯快于人口城鎮(zhèn)化的擴(kuò)張速度，城市無(wú)效擴(kuò)張，土地資源浪費(fèi)等問(wèn)題接踵而至，這顯然違背了新型城鎮(zhèn)化的高質(zhì)量發(fā)展要求，是一種“畸形”的城鎮(zhèn)化。

為了幫助學(xué)生樹(shù)立人地發(fā)展的意識(shí)，教師在高中地理教學(xué)過(guò)程中借助課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考有關(guān)人地協(xié)調(diào)發(fā)展的問(wèn)題，促使深化對(duì)人地協(xié)調(diào)發(fā)展問(wèn)題的思考。當(dāng)前，教師在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人地發(fā)展觀念還存在一些問(wèn)題，是以本文在寫作過(guò)程中首先指出當(dāng)前在高中地理教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生人地發(fā)展觀念還存在的對(duì)人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀培養(yǎng)重視程度不足、地理教學(xué)忽視學(xué)生主體性等問(wèn)題，接著提出運(yùn)用情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀、以問(wèn)題為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀等策略，旨在為教師探討如何在高中地

學(xué)科核心素養(yǎng)包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力等四個(gè)方面。其中，人地協(xié)調(diào)觀作為地理四大核心素養(yǎng)之一，是地理學(xué)科和地理教育的基本價(jià)值觀念。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀呢？筆者在本文以魯教版高中地理選擇性必修1第五單元第一節(jié)《地表環(huán)境的差異性》的教學(xué)為例進(jìn)行說(shuō)明。一、人地協(xié)調(diào)觀的內(nèi)涵要找到人地協(xié)調(diào)觀建立的途徑，首先要準(zhǔn)確理解人地協(xié)調(diào)觀，尤其要理解人地協(xié)調(diào)觀的內(nèi)涵。研究表明，人地協(xié)調(diào)觀的內(nèi)涵可從“地對(duì)人的影響”“人對(duì)地的影響”和“人與地的協(xié)調(diào)發(fā)展”

一、運(yùn)用情境培養(yǎng)人地觀念情境學(xué)習(xí)指的是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，同學(xué)們?cè)谇榫持羞M(jìn)行探究、理解知識(shí)。這種學(xué)習(xí)形式能夠使同學(xué)們產(chǎn)生新奇感，可以讓同學(xué)們的人地觀念在潛移默化中得到培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“全球氣候變化”的時(shí)候，同學(xué)們要知道，人地觀念的培養(yǎng)是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，可以運(yùn)用相應(yīng)的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)橥瑢W(xué)們喜歡形象生動(dòng)的事物，形象生動(dòng)的視頻會(huì)讓我們的注意力快速地集中起來(lái)，可以更好地理解知識(shí)、感受知識(shí)的魅力。在有了一定的認(rèn)識(shí)后，同學(xué)們就要去思考，并通過(guò)思考形成全新的認(rèn)知

魏佳美，邵志豪人地協(xié)調(diào)是地理教學(xué)所要達(dá)到的最終的思想層次目標(biāo)，如何有效的培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀是目前地理教學(xué)討論的重要話題。一、問(wèn)題式教學(xué)與人地協(xié)調(diào)觀（一）問(wèn)題式教學(xué)。問(wèn)題式教學(xué)的提出者是馬赫穆托夫，認(rèn)為問(wèn)題式教學(xué)是依托于問(wèn)題情境，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的教學(xué)。在《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2020修訂版）》中提出的問(wèn)題式教學(xué)是指用“問(wèn)題”整合相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)方式，以“問(wèn)題發(fā)現(xiàn)”和“問(wèn)題解決”為要旨。同時(shí)，新課標(biāo)中闡明問(wèn)題式教學(xué)的基礎(chǔ)是“問(wèn)題”的設(shè)計(jì)，然而“問(wèn)

標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知以及地理實(shí)踐力等核心素養(yǎng)。其中，人地協(xié)調(diào)觀列四要素之首，這充分說(shuō)明其重要性。人地協(xié)調(diào)觀強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)清人與地理之間的關(guān)系，認(rèn)清人口與環(huán)境、資源開(kāi)發(fā)利用與社會(huì)發(fā)展、全球生態(tài)安全等關(guān)系。在地理學(xué)科當(dāng)中，人地協(xié)調(diào)觀是一個(gè)內(nèi)涵非常豐富的觀念，其中包含著科學(xué)的環(huán)境觀、人口觀、資源觀以及可持續(xù)發(fā)展觀，等等。縱觀高中地理的發(fā)展歷程，可以發(fā)現(xiàn)人地協(xié)調(diào)觀并不是憑空想象出來(lái)的，其在高中地理教學(xué)中一直有著被認(rèn)知的傳統(tǒng)。但是，普通高中

標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知以及地理實(shí)踐力等核心素養(yǎng)。其中，人地協(xié)調(diào)觀列四要素之首，這充分說(shuō)明其重要性。人地協(xié)調(diào)觀強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)清人與地理之間的關(guān)系，認(rèn)清人口與環(huán)境、資源開(kāi)發(fā)利用與社會(huì)發(fā)展、全球生態(tài)安全等關(guān)系。在地理學(xué)科當(dāng)中，人地協(xié)調(diào)觀是一個(gè)內(nèi)涵非常豐富的觀念，其中包含著科學(xué)的環(huán)境觀、人口觀、資源觀以及可持續(xù)發(fā)展觀，等等?？v觀高中地理的發(fā)展歷程，可以發(fā)現(xiàn)人地協(xié)調(diào)觀并不是憑空想象出來(lái)的，其在高中地理教學(xué)中一直有著被認(rèn)知的傳統(tǒng)。但是，普通高中

學(xué)科核心素養(yǎng)包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力等四個(gè)方面。其中，人地協(xié)調(diào)觀作為地理四大核心素養(yǎng)之一，是地理學(xué)科和地理教育的基本價(jià)值觀念。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀呢？筆者在本文以魯教版高中地理選擇性必修1第五單元第一節(jié)《地表環(huán)境的差異性》的教學(xué)為例進(jìn)行說(shuō)明。一、人地協(xié)調(diào)觀的內(nèi)涵要找到人地協(xié)調(diào)觀建立的途徑，首先要準(zhǔn)確理解人地協(xié)調(diào)觀，尤其要理解人地協(xié)調(diào)觀的內(nèi)涵。研究表明，人地協(xié)調(diào)觀的內(nèi)涵可從“地對(duì)人的影響”“人對(duì)地的影響”和“人與地的協(xié)調(diào)發(fā)展”

130024）人地協(xié)調(diào)觀是地理學(xué)科四大核心素養(yǎng)之首，突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)科的核心價(jià)值觀及育人價(jià)值。受以往理解人地觀時(shí)“人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響”“地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響”和“人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展”三個(gè)方面影響，[1]目前大家會(huì)習(xí)慣性地將人地協(xié)調(diào)觀解構(gòu)、概稱為“地對(duì)人的影響”“人對(duì)地的影響”和“人地和諧發(fā)展”。雖然這與認(rèn)識(shí)人地間相互關(guān)系的哲學(xué)方法論相吻合，但此概稱實(shí)際上對(duì)地理學(xué)科人地協(xié)調(diào)觀的理解并不夠深入，很大程度上混淆了人地協(xié)調(diào)觀與人地觀。作為人們對(duì)人類與地理環(huán)境

一就是培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀。人地協(xié)調(diào)觀是研究地理的核心內(nèi)容，包括人對(duì)地的影響和地對(duì)人的影響。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)人地協(xié)調(diào)觀來(lái)理解人類活動(dòng)對(duì)自然會(huì)造成哪些不利和有害的影響，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。一、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀如果想要更好地培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，可以在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情景。只是教給學(xué)生一些枯燥的理論和概念，學(xué)生難以深入理解什么是人地協(xié)調(diào)觀，以及學(xué)習(xí)人地協(xié)調(diào)觀的目的是什么。情景教學(xué)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)地理產(chǎn)生興趣，積極地參

肖臻軼摘要：人地理念是我們中學(xué)地理學(xué)科教學(xué)乃至地理教育中的重要理念。它既是中學(xué)地理教學(xué)的主線，也是落實(shí)國(guó)家立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要載體。文章結(jié)合初中地理教學(xué)中的人教版八年級(jí)上冊(cè)地理《黃河》一節(jié)教學(xué)為例，從課程標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)、情感目標(biāo)、核心素養(yǎng)等四個(gè)方面談初中地理教學(xué)中人地理念的滲透，突出人地理念在落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)中的重要性。關(guān)鍵詞：人地理念? 課程標(biāo)準(zhǔn)? 地理核心素養(yǎng)? 人地協(xié)調(diào)? 立德樹(shù)人引言立德樹(shù)人，是我國(guó)新時(shí)代教育的根本任務(wù)，是教育價(jià)值的本真內(nèi)容。在新

在新課標(biāo)中轉(zhuǎn)變?yōu)?span id="cec0gao" class="hl">人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力這四大核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。其中，人地協(xié)調(diào)觀作為地理學(xué)科核心素養(yǎng)的核心觀念，具有更為重要的育人價(jià)值。主持人：什么是人地協(xié)調(diào)觀？結(jié)合時(shí)代特征和未來(lái)發(fā)展來(lái)看，人地協(xié)調(diào)觀具有怎樣的育人價(jià)值？曹治（河南大學(xué)卓越教師班）：人地關(guān)系是地理學(xué)科的重要內(nèi)容，而人地協(xié)調(diào)觀則是解決地理問(wèn)題的指導(dǎo)觀念。人地協(xié)調(diào)觀是指人們對(duì)人類與地理環(huán)境關(guān)系應(yīng)該秉持的正確價(jià)值觀。其具體內(nèi)涵是能夠正確看待地理環(huán)境與人類活動(dòng)的相互影響，深入認(rèn)識(shí)其

，很多教師忽視了人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)，一味的將重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行勾畫、講解，然后讓學(xué)生去死記硬背。這樣的教學(xué)方式過(guò)于死板，學(xué)生接收到的都是死知識(shí)，學(xué)生無(wú)法真正的理解知識(shí)掌握知識(shí)，無(wú)法靈活的運(yùn)用知識(shí)。想要改變現(xiàn)狀，教師就需要將人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)重視起來(lái)。本人從創(chuàng)設(shè)情境、分析案例、課后作業(yè)三個(gè)方面入手，闡述了如何在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀。關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué);人地協(xié)調(diào)觀在高中地理教學(xué)中，將為學(xué)生樹(shù)立正確的人地協(xié)調(diào)觀當(dāng)成了教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀可以有效的幫助學(xué)

高級(jí)中學(xué) 田 磊人地協(xié)調(diào)觀是地理核心素養(yǎng)的重要組成部分，是需要學(xué)生掌握的基本地理學(xué)科價(jià)值觀念。其內(nèi)涵主要包括以下三個(gè)方面：地對(duì)人的影響、人對(duì)地的影響、人與地的協(xié)調(diào)發(fā)展。筆者認(rèn)為，人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)與落實(shí)需要地理教師在課堂教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)。一、人地協(xié)調(diào)觀的意義所謂人地協(xié)調(diào)觀是指人類與大自然之間需要一種協(xié)調(diào)共存的關(guān)系，學(xué)生要對(duì)這種關(guān)系有清晰的認(rèn)知和明確的判斷，能夠從多方面進(jìn)行解讀。1.地對(duì)人的影響。人類與大自然是無(wú)法分割的共同體，地理環(huán)境直接影響人

中，核心素養(yǎng)包括人地觀念、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐力四個(gè)方面，核心素養(yǎng)最為突出的特點(diǎn)就是區(qū)域性與綜合性。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)合理有效的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，從而有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的人地觀念，使學(xué)生可以更好地理解地理知識(shí)。筆者在本文針對(duì)高中地理人地觀念核心素養(yǎng)進(jìn)行深入分析。一、高中地理教學(xué)中落實(shí)人地觀念的價(jià)值高中地理屬于綜合性學(xué)科，包括自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、人文

高中地理教學(xué)中，人地協(xié)調(diào)的培養(yǎng)理念已成為高中地理重要的教學(xué)目標(biāo)。在提高學(xué)生地理素養(yǎng)的同時(shí)，需要深入分析和思考自然環(huán)境與人類社會(huì)的和諧共存其實(shí)并不是一個(gè)直觀的概念。另外，地理教師作為教育者向?qū)W生灌輸科學(xué)知識(shí)和技能過(guò)程中，需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生尊重自然、熱愛(ài)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)人地和諧共生的價(jià)值體系的核心素養(yǎng)。一、人地協(xié)調(diào)觀的概念（一）人地協(xié)調(diào)觀的定義人地協(xié)調(diào)概念是指人地的基本概念，是人類與自然環(huán)境相互作用、促進(jìn)人類認(rèn)知的理論體系。新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，人地協(xié)調(diào)的概念有利于培

摘 要：中學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)是地理教育的一個(gè)重要部分，而中學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀水平高低基本取決于地理教師人地協(xié)調(diào)觀認(rèn)識(shí)程度的深淺。地方高校地理師范生是地方中學(xué)地理教師的主要來(lái)源，師范生的水平對(duì)該地方教育可以產(chǎn)生一定影響。本文通過(guò)對(duì)河南省某高校地理師范生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，了解到地理師范生對(duì)人地協(xié)調(diào)觀認(rèn)識(shí)不夠全面透徹，隨著年級(jí)升高認(rèn)識(shí)加深，授課能力有待進(jìn)一步提高的現(xiàn)狀，據(jù)此提出了地理師范生應(yīng)樹(shù)立主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)授課練習(xí)的建議。關(guān)鍵詞：地理師范生;人地協(xié)調(diào)觀;認(rèn)識(shí)1

張素萍摘要：人地協(xié)調(diào)觀是地理學(xué)科核心素養(yǎng)的靈魂，是地理教學(xué)的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀、發(fā)展觀至關(guān)重要。教師應(yīng)該充分挖掘教材，發(fā)揮學(xué)科教學(xué)優(yōu)勢(shì)，采用不同的方式進(jìn)行有效教學(xué)，落實(shí)人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：初中地理；人地協(xié)調(diào)觀；地理學(xué)科核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略初中地理是一門兼有人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科，其對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代公民的基本素質(zhì)和熱愛(ài)祖國(guó)的情感，以及形成全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念具有重要意義。面對(duì)當(dāng)今社會(huì)日益突出的人地矛盾，日趨嚴(yán)重

高中地理教學(xué)中，人地協(xié)調(diào)觀成為了非常重要的價(jià)值理念和核心素養(yǎng)。本文簡(jiǎn)單介紹如何在教學(xué)中滲透這種價(jià)值理念。關(guān)鍵詞：地理教學(xué);人地協(xié)調(diào)觀;實(shí)踐引言：現(xiàn)代教育要求提升學(xué)生的綜合能力，這就需要教師在教學(xué)中滲透新的教育理念。在高中地理教學(xué)中，固有的教學(xué)方式相對(duì)比較刻板、僵化，無(wú)法影響學(xué)生的價(jià)值理念，這種方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代地理教育的要求。高中地理教育為了適應(yīng)教育改革的需求，人地協(xié)調(diào)觀教育逐漸滲透到高中地理教育中，它讓學(xué)生明白人類與地球和諧相處的重要性，同時(shí)能夠幫助

摘 要：人地協(xié)調(diào)觀作為科學(xué)發(fā)展觀的分支與延伸，在高中地理學(xué)科中占據(jù)了價(jià)值觀的核心地位?；诖?，本文簡(jiǎn)要介紹了在高考文綜試題地理模塊中，滲透與展現(xiàn)人地協(xié)調(diào)觀的必要性，對(duì)人地協(xié)調(diào)價(jià)值觀的涵義進(jìn)行了多角度的分析，并以2015年高考全國(guó)文綜卷Ⅰ部分習(xí)題為例，深入分析了其中人地協(xié)調(diào)觀所具體的滲透體現(xiàn)，希望可以透析高考對(duì)于人地協(xié)調(diào)觀的素養(yǎng)考核標(biāo)準(zhǔn)，掌握對(duì)學(xué)生在人地協(xié)調(diào)觀方面的塑造培育流程，為高中學(xué)生在相關(guān)素養(yǎng)的塑造策略提供經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。關(guān)鍵詞：滲透研究;人地協(xié)調(diào)觀;高考試

知、地理實(shí)踐力與人地協(xié)調(diào)觀。而人地協(xié)調(diào)觀則是一種價(jià)值觀的體現(xiàn)，是其它三種核心素養(yǎng)的集中體現(xiàn)與高度升華。人地協(xié)調(diào)觀在高中地理教材中的各種體現(xiàn)保證了學(xué)生對(duì)于人地觀的正確認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為學(xué)生構(gòu)建了相應(yīng)的價(jià)值觀體系。本文通過(guò)對(duì)新版必修一關(guān)于人地協(xié)調(diào)觀相關(guān)內(nèi)容的分析整理，幫助地理教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人地協(xié)調(diào)觀。關(guān)鍵詞 人地協(xié)調(diào)觀 地理環(huán)境 核心素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G634.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A2017版普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中，指出“人地協(xié)調(diào)觀”是人們對(duì)人類與地理環(huán)

中，核心素養(yǎng)包括人地觀念、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐力四個(gè)方面，核心素養(yǎng)最為突出的特點(diǎn)就是區(qū)域性與綜合性。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)合理有效的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，從而有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的人地觀念，使學(xué)生可以更好地理解地理知識(shí)。筆者在本文針對(duì)高中地理人地觀念核心素養(yǎng)進(jìn)行深入分析。一、高中地理教學(xué)中落實(shí)人地觀念的價(jià)值高中地理屬于綜合性學(xué)科，包括自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、人文

人地協(xié)調(diào)觀是指人對(duì)人地關(guān)系、人地之間的影響構(gòu)成的一系列看法，是高中地理教學(xué)的核心理念。在當(dāng)今的時(shí)代里，保護(hù)生態(tài)環(huán)境實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)成了每一個(gè)社會(huì)成員的共識(shí)。因此在地理教學(xué)過(guò)程中，教師不能只是簡(jiǎn)單地向?qū)W生傳授地理知識(shí)，而是要從這些地理知識(shí)出發(fā)，將課本上的地理知識(shí)帶入到學(xué)生的實(shí)際生活中，讓學(xué)生意識(shí)到地理與生態(tài)的變化是如何影響到我們的日常生活，從而在教學(xué)中樹(shù)立起人地協(xié)調(diào)觀。一、人地協(xié)調(diào)觀概述人地協(xié)調(diào)觀中最重要的組成部分是人地關(guān)系。顧名思義，人地關(guān)系是指在人類活

周靜【內(nèi)容摘要】人地協(xié)調(diào)觀通常是地理課內(nèi)容包含的核心價(jià)值觀，其通常包括持續(xù)發(fā)展觀、科學(xué)人口觀、正確環(huán)境觀、科學(xué)資源觀等，其不僅是高中地理學(xué)科素養(yǎng)的組成部分，而且還是地理教學(xué)的核心觀念，因此，在高中地理的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀進(jìn)行培養(yǎng)至關(guān)重要。本文主要對(duì)高中地理人地協(xié)調(diào)的理論依據(jù)進(jìn)行闡述，并提出地理教學(xué)中學(xué)生人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀的培養(yǎng)策略?！娟P(guān)鍵詞】高中地理教學(xué)培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀人地協(xié)調(diào)觀是高中地理具體教學(xué)中的核心觀念，及地理教材編寫的主線，并貫穿在高中地

蘭 【摘要】 ?人地協(xié)調(diào)觀作為中學(xué)地理核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，是培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力、樹(shù)立學(xué)生正確人與自然和諧發(fā)展觀念的根本。本文將針對(duì)人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)的重要性以及初中地理教學(xué)中人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)的分析，其目的是研究出初中地理教學(xué)中人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)方式。 【關(guān)鍵詞】 ?初中 地理教學(xué) 人地協(xié)調(diào)觀 【中圖分類號(hào)】 ?G633.55 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（

在高中地理教學(xué)中人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)存在重視不足、方法欠妥、內(nèi)容閉塞等問(wèn)題。本文提出了在地理教學(xué)中應(yīng)從情境教學(xué)、優(yōu)質(zhì)提問(wèn)、組織實(shí)踐三個(gè)方面改進(jìn)人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)，以期為中學(xué)地理教學(xué)提供指引。關(guān)鍵詞?人地協(xié)調(diào)觀念 ?培養(yǎng)策略人地協(xié)調(diào)觀是地理核心素養(yǎng)的重中之重，它是地理學(xué)科的終極目標(biāo)和最終歸宿。人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)關(guān)乎國(guó)家立德樹(shù)人的任務(wù)落實(shí)，關(guān)乎學(xué)科價(jià)值的育人訴求，關(guān)乎課程改革的順利推進(jìn)。目前學(xué)者多集中對(duì)綜合思維和區(qū)域認(rèn)知的培養(yǎng)策略進(jìn)行研究，較少涉及人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)策略

和文明的進(jìn)步，對(duì)人地觀念思想進(jìn)行分析和總結(jié)，可以把它分為：史前文明、農(nóng)業(yè)文明、工業(yè)文明和綠色文明這四個(gè)階段。在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，我們要從地理教材的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)方法，教學(xué)評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面入手，給學(xué)生更多的人地思想教學(xué)內(nèi)容。人地思想主要通過(guò)教師和學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反應(yīng)，還可以讓教師和學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握更加透徹?！娟P(guān)鍵詞】人地觀念 高中 地理引言人地關(guān)系是一種客觀存在的關(guān)系，它在人類起源時(shí)就已經(jīng)存在，同時(shí)它也是地理學(xué)研究的主要領(lǐng)域之一，而且起到核

系中的頂極關(guān)系是人地關(guān)系。相應(yīng)地，《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱為“新課標(biāo)”）首先提出的地理學(xué)科核心素養(yǎng)的核心是人地協(xié)調(diào)觀。［1］（P1-3）《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱為“舊課標(biāo)”）是將人地協(xié)調(diào)作為一個(gè)單元的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)呈現(xiàn)的，“新課標(biāo)”不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)單元，而是在多項(xiàng)內(nèi)容要求中具體加強(qiáng)人地協(xié)調(diào)觀的培育。因此，在貫徹實(shí)施高中地理新課程時(shí)，必須本著以人為本的初心，關(guān)注“新課標(biāo)”中人地協(xié)調(diào)內(nèi)容要求的更新，全面提升地理教師人地協(xié)調(diào)觀的專業(yè)素

詹國(guó)順摘 要：人地協(xié)調(diào)觀是地理教學(xué)中的重要觀念，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系。在教學(xué)中要選取典型素材，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置導(dǎo)向性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入剖析，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切身調(diào)查，促進(jìn)學(xué)生對(duì)人與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)關(guān)系的理解。關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；人地協(xié)調(diào)觀；核心素養(yǎng)；實(shí)踐活動(dòng)中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）31-0061-01人地協(xié)調(diào)觀是地理學(xué)和地理教育的核心觀念，指人們對(duì)人類與地理環(huán)境之間形成協(xié)調(diào)關(guān)系的必要性和可

19）引 言學(xué)生人地觀念核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。教師可以通過(guò)實(shí)際案例的引導(dǎo)與分析，在不斷的學(xué)習(xí)與討論中，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人地關(guān)系價(jià)值觀。一、聚焦塞罕壩，從素材中挖掘素養(yǎng)之“源”在課堂教學(xué)中，筆者首先出示以下兩則材料。素材一：2017年12月5日，肯尼亞內(nèi)羅畢聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署總部。三位來(lái)自河北塞罕壩林場(chǎng)普普通通的建設(shè)者代表，從聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署執(zhí)行主任埃里克·索爾海姆手中，接過(guò)了“地球衛(wèi)士獎(jiǎng)——激勵(lì)與行動(dòng)獎(jiǎng)”的獎(jiǎng)杯，讓“中國(guó)綠”驚艷了全世界。素材

白立虎[摘要]人地協(xié)調(diào)觀是地理教學(xué)中需要培養(yǎng)的重要觀念，主要指的是學(xué)生對(duì)于人類和地理環(huán)境在協(xié)調(diào)發(fā)展方面的觀念和認(rèn)知。在高中地理教學(xué)中，教師可以采用問(wèn)題引導(dǎo)式的教學(xué)方法滲透人地協(xié)調(diào)思想，利用案例教學(xué)法對(duì)人地矛盾的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀。[關(guān)鍵詞]高中；地理教學(xué)；人地協(xié)調(diào)觀；培養(yǎng)[中圖分類號(hào)]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2018）07009101高中地理教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握基本的地理科學(xué)知識(shí)

3000）宿州“人地”掛鉤土地增值收益分配實(shí)證分析張明君（安徽財(cái)經(jīng)大學(xué) 財(cái)政與公共管理學(xué)院，安徽 蚌埠 233000）建立健全“人地錢”掛鉤政策是近期各級(jí)政府工作的重要內(nèi)容，“人地”掛鉤作為“人地錢”掛鉤的前身，研究土地增值收益分配對(duì)于“人地錢”掛鉤具有重要的指導(dǎo)意義.本文通過(guò)實(shí)證分析，以農(nóng)民集體、政府和用地單位為研究主體，選取不同形式的土地增值收益為評(píng)價(jià)指標(biāo)，分析宿州“人地”掛鉤項(xiàng)目中，不同分配主體所得收益中各種形式收益所占比重以及土地增值收益在各主體間

單位：萬(wàn)人地 區(qū) 城市居民最低生活保障人數(shù)農(nóng)村居民最低生活保障人數(shù)農(nóng)村特困人員集中供養(yǎng)人數(shù)農(nóng)村特困人員分散供養(yǎng)人數(shù)全 國(guó) 1480.2 4586.5 139.7 357.2北 京 8.2 4.7 0.2 0.3天 津 12.2 10.2 0.1 1.1河 北 47.6 189.5 3.8 19.6山 西 53.1 118.5 2.0 13.1內(nèi)蒙古 49.1 112.8 1.1 7.6遼 寧 62.0 77.9 2.7 10.8吉 林 67.8 78.7

竇道環(huán)正確的人地觀念由“地對(duì)人的影響”、“人對(duì)地的影響”和“人與地的協(xié)調(diào)發(fā)展”三個(gè)維度組成，各個(gè)維度又包括多方面的內(nèi)涵，這為地理教學(xué)方法的選擇指明了方向。因此，教師要選擇能夠有效培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀的教學(xué)方法，將“人地觀念”的內(nèi)涵植根于教學(xué)活動(dòng)中。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)對(duì)人地觀念學(xué)習(xí)的興趣傳統(tǒng)教學(xué)往往局限于教室中，通過(guò)課堂這個(gè)單一渠道學(xué)習(xí)。《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)拓展學(xué)生獲得知識(shí)的時(shí)空和方式，重視引導(dǎo)學(xué)生觀察生活環(huán)境，并為之提供必要的條件，融觀察于各個(gè)環(huán)節(jié)。在地理

問(wèn)題迫在眉睫，“人地錢”掛鉤政策將成為解決難題的“金鑰匙”。??(兩會(huì))? ??? ???? ????. ?? ?? ?? ??, ???????? ??, ?????? ???? ?? ?? ?? ?? ????? ???, ?????? ???? ??? ???. ??????? ?? ??? ??? ???? ??? ??? ?? ??? ?? ??? ???? ?? ???? ??? ??.??? ??????? ???? ??????(全國(guó)政協(xié)民

文/郭文婧?“人地錢”掛鉤助升新型城鎮(zhèn)化質(zhì)量文/郭文婧2016年“兩會(huì)”政府工作報(bào)告強(qiáng)調(diào)，要加快農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口市民化，深化戶籍制度改革，放寬城鎮(zhèn)落戶條件，建立健全“人地錢”掛鉤政策?！?span id="oisoagy" class="hl">人地錢”掛鉤政策，是2016年“兩會(huì)”的十大新詞之一，體現(xiàn)了施政新思維。所謂“人地錢”掛鉤，是指財(cái)政轉(zhuǎn)移支付與農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口市民化掛鉤，城鎮(zhèn)建設(shè)用地新增指標(biāo)與農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口落戶數(shù)掛鉤，基建投資安排與農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口市民化掛鉤。“財(cái)政轉(zhuǎn)移支付與農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口市民化掛鉤”，可以有效化解“新市

◎郭文婧?“人地錢”掛鉤助升新型城鎮(zhèn)化質(zhì)量◎郭文婧2016年兩會(huì)政府工作報(bào)告強(qiáng)調(diào)，加快農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口市民化。深化戶籍制度改革，放寬城鎮(zhèn)落戶條件，建立健全“人地錢”掛鉤政策。所謂“人地錢”掛鉤，是指財(cái)政轉(zhuǎn)移支付與農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口市民化掛鉤，城鎮(zhèn)建設(shè)用地新增指標(biāo)與農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口落戶數(shù)掛鉤，基建投資安排與農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口市民化掛鉤。作為2016年“兩會(huì)”的十大新詞之一，“人地錢”掛鉤政策體現(xiàn)了施政新思維。“財(cái)政轉(zhuǎn)移支付與農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口市民化掛鉤”，可以有效化解“新市民”所需的

“人地錢”掛鉤是指財(cái)政轉(zhuǎn)移支付與農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口市民化掛鉤、城鎮(zhèn)建設(shè)用地新增指標(biāo)與農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口落戶數(shù)掛鉤、基建投資安排與農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口市民化掛鉤，是調(diào)動(dòng)地方政府吸納農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口落戶積極性的政策機(jī)制。政府工作報(bào)告強(qiáng)調(diào)，推進(jìn)城鎮(zhèn)化，核心是人的城鎮(zhèn)化，關(guān)鍵是提高城鎮(zhèn)化質(zhì)量，提高內(nèi)在承載力，不能人為“造城”?！皵偞箫炇健钡某鞘袛U(kuò)張使城鎮(zhèn)占用土地的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于吸納人口的速度。一些城市盲目建設(shè)“新城”，由于缺乏產(chǎn)業(yè)支撐而變成“鬼城、空城”。

熱詞人地錢掛鉤“人地錢”掛鉤是指財(cái)政轉(zhuǎn)移支付與農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口市民化掛鉤、城鎮(zhèn)建設(shè)用地新增指標(biāo)與農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口落戶數(shù)掛鉤、基建投資安排與農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口市民化掛鉤，是調(diào)動(dòng)地方政府吸納農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口落戶積極性的政策機(jī)制。該詞在2016年政府工作報(bào)告中首次出現(xiàn)?！?span id="0o00gys" class="hl">人地錢”掛鉤有三層含義：一是以人為本的理念，在加快農(nóng)民工走向市民化的過(guò)程中，確保廣大農(nóng)民真正得到實(shí)實(shí)在在的獲得感；二是社會(huì)公平的制度方向，在加快農(nóng)民工融入城鎮(zhèn)進(jìn)程的同時(shí)，為他們能夠享受到與其他城鎮(zhèn)“原住民”均等的

宜陽(yáng)縣520 畝人地掛鉤指標(biāo)在《中國(guó)國(guó)土資源報(bào)》、《洛陽(yáng)日?qǐng)?bào)》、洛陽(yáng)市地產(chǎn)交易服務(wù)中心發(fā)出掛牌交易公告，并于1月20日至25日在洛陽(yáng)市地產(chǎn)交易服務(wù)中心掛牌交易，成為洛陽(yáng)市第一宗人地掛鉤指標(biāo)公開(kāi)掛牌交易項(xiàng)目，標(biāo)志著該市人地掛鉤試點(diǎn)工作取得實(shí)質(zhì)性成果。自開(kāi)展人地掛鉤試點(diǎn)工作以來(lái)，洛陽(yáng)市認(rèn)真研究人地掛鉤政策試點(diǎn)方案，積極開(kāi)展土地綜合整治試點(diǎn)項(xiàng)目為人地掛鉤試點(diǎn)工作筑牢平臺(tái)。截至2013年底，全市共組織審查上報(bào)了67 個(gè)土地綜合整治試點(diǎn)項(xiàng)目，經(jīng)省廳備案63 個(gè)，共申

等。三 構(gòu)建和諧人地關(guān)系，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展喀斯特地貌是苗民們賴以生存的家園，也造就了他們的民族文化，從另一方面而言，這也是喀斯特生態(tài)系統(tǒng)的脆弱性和山高林密、坡度陡峭、巖多石少的的特征導(dǎo)致了民族聚居區(qū) “喀斯特貧困”的原因。為促進(jìn)該地區(qū)人地關(guān)系和諧持續(xù)發(fā)展，不以破壞土地為前提，發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)和旅游業(yè)是人地能夠持續(xù)發(fā)展的有利模式。（一）因地制宜，結(jié)合苗族傳統(tǒng)文化發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)喀斯特地貌的發(fā)育區(qū)，地表破碎，土石混雜，土層覆蓋少并缺水容易導(dǎo)致水土流失和石漠化。在

隨之也暴露了諸多人地或與人地相關(guān)的各種矛盾。如何妥善解決和處理好農(nóng)村人地矛盾，是我們農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作中需要研究和解決的重要課題。一、農(nóng)村的人地矛盾表現(xiàn)突出從各地農(nóng)民上訪反映的實(shí)際問(wèn)題看，二輪土地承包以來(lái)，農(nóng)村人地矛盾主要有以下幾個(gè)方面。一是在第一輪土地承包期內(nèi)放棄承包地，二輪承包時(shí)還繼續(xù)自愿放棄承包地的戶在人也在農(nóng)戶，現(xiàn)在要求要承包地。主要是由于二輪承包時(shí)農(nóng)民感到各種負(fù)擔(dān)較重，雖然沒(méi)有外出務(wù)工經(jīng)商，但在本地從事二、三產(chǎn)業(yè)，其收入高于種地。因此，放棄了土地承包