詹國(guó)順

摘 要：人地協(xié)調(diào)觀是地理教學(xué)中的重要觀念，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系。在教學(xué)中要選取典型素材，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置導(dǎo)向性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入剖析，開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切身調(diào)查，促進(jìn)學(xué)生對(duì)人與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)關(guān)系的理解。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；人地協(xié)調(diào)觀；核心素養(yǎng)；實(shí)踐活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）31-0061-01

人地協(xié)調(diào)觀是地理學(xué)和地理教育的核心觀念，指人們對(duì)人類與地理環(huán)境之間形成協(xié)調(diào)關(guān)系的必要性和可能性的認(rèn)識(shí)、理解和判斷。學(xué)生樹立人地協(xié)調(diào)觀，就能夠正確認(rèn)識(shí)地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響，以及人類活動(dòng)影響環(huán)境的不同方式、強(qiáng)度和后果。面對(duì)日益突出的人地矛盾，學(xué)生需要具備科學(xué)的態(tài)度和認(rèn)知方法，這就需要教師幫助學(xué)生樹立成熟的人地協(xié)調(diào)觀。本文對(duì)樹立學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，培育地理核心素養(yǎng)進(jìn)行探究。

一、選取典型素材，創(chuàng)設(shè)情境

地理教學(xué)中的地理環(huán)境內(nèi)容往往比較概括和抽象，這就需要教師在地理課堂上創(chuàng)設(shè)情境，把抽象的地理環(huán)境教學(xué)具體化，創(chuàng)設(shè)較小的類比情境，這些情境要從典型素材的選取入手。

例如，在學(xué)習(xí)湘教版必修二“協(xié)調(diào)人地關(guān)系的主要途徑”內(nèi)容時(shí)，學(xué)生初步了解當(dāng)前世界環(huán)境問(wèn)題的主要類型和成因后，教師可引入當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的案例作為情境導(dǎo)入，從微觀切入，引導(dǎo)學(xué)生分小組探究引發(fā)環(huán)境問(wèn)題的原因。在自主思考和小組討論期間，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的身邊生活，結(jié)合教材內(nèi)容，找到對(duì)應(yīng)的協(xié)調(diào)人地關(guān)系的措施。接下來(lái)，教師可引入中國(guó)當(dāng)前為何禁止進(jìn)口洋垃圾、生態(tài)農(nóng)業(yè)與清潔生產(chǎn)的主要好處、傳統(tǒng)發(fā)展模式的主要特點(diǎn)、如何實(shí)現(xiàn)（水、能源）資源的可持續(xù)利用、作為中學(xué)生應(yīng)為可持續(xù)發(fā)展做哪些方面的努力等新的情境，讓學(xué)生分主題來(lái)思考教師所提出的問(wèn)題，不斷變化地理環(huán)境的范圍，引導(dǎo)學(xué)生在具體問(wèn)題中掌握相應(yīng)的地理知識(shí)。

可見，教師要充分利用微觀環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境，使大范圍的地理環(huán)境濃縮化，將抽象的環(huán)境形象化，用學(xué)生身邊最典型、最容易理解的素材來(lái)代替抽象的地理學(xué)概念，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀。

二、設(shè)置導(dǎo)向性問(wèn)題，深入剖析

人地協(xié)調(diào)觀要求對(duì)不合理的人地關(guān)系有較為合適成熟的解決方案，這是培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀的一個(gè)重要目標(biāo)。為培養(yǎng)學(xué)生成熟的人地協(xié)調(diào)觀，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生，逐步設(shè)置問(wèn)題，以問(wèn)題為導(dǎo)向，深入剖析，幫助學(xué)生形成較為完善的地理思維體系。

在教學(xué)湘教版必修二“城市化過(guò)程對(duì)地理環(huán)境的影響”中，教師可組織學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)旅游相關(guān)知識(shí)。生態(tài)旅游是近幾年才興起的一個(gè)概念，許多學(xué)生對(duì)這一概念并沒有深入的體會(huì)，教師可以設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題來(lái)逐步引導(dǎo)。第一個(gè)問(wèn)題：旅游會(huì)對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生怎樣的負(fù)面影響？大家經(jīng)過(guò)小組討論，仔細(xì)查詢資料，交流思考，發(fā)現(xiàn)旅游會(huì)導(dǎo)致塑料垃圾大量增加，水資源受到嚴(yán)重污染，水平衡受到破壞，大氣污染加劇等。之后，教師向大家提出第二個(gè)問(wèn)題：怎樣避免旅游對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞？這時(shí)，教師引導(dǎo)大家從多個(gè)角度出發(fā)思考這個(gè)問(wèn)題。有的學(xué)生說(shuō)，從游客層面講要文明旅游，注意衛(wèi)生，杜絕不文明行為，減少垃圾污染；有的學(xué)生說(shuō)，從旅游管理者角度來(lái)看，要?jiǎng)?chuàng)新監(jiān)管模式，完善監(jiān)督體制，努力對(duì)游客進(jìn)行生態(tài)環(huán)境教育；有的學(xué)生說(shuō)，從國(guó)家角度看，要嚴(yán)格立法，努力營(yíng)造良好的旅游環(huán)境。這樣，學(xué)生對(duì)生態(tài)旅游就有了較為全面的了解，對(duì)人地協(xié)調(diào)觀就有了更深刻的認(rèn)識(shí)。可見，學(xué)生在問(wèn)題引導(dǎo)下，才能真正從人地關(guān)系的角度思考問(wèn)題，才能理解各地理要素之間的關(guān)系，進(jìn)而提出人地矛盾的合理解決方案。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，切身調(diào)查

教師在地理教學(xué)中可以適當(dāng)組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)踐中親力親為，能夠?qū)θ说仃P(guān)系有切身的體會(huì)。

例如，在教學(xué)湘教版必修三“人類與生態(tài)環(huán)境”中，教師可安排實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生在市區(qū)展開對(duì)市民環(huán)保意識(shí)的抽樣調(diào)查，詢問(wèn)調(diào)查對(duì)象有哪些低碳行動(dòng)、生活中怎么節(jié)約用水、是否會(huì)進(jìn)行垃圾分類等。學(xué)生通過(guò)詢問(wèn)、歸納、總結(jié)，能夠增強(qiáng)自身的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也對(duì)人們的環(huán)保意識(shí)有了一定的了解，進(jìn)而對(duì)人地協(xié)調(diào)觀念也有了更為深刻的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟。

教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。例如到本地的工廠對(duì)“三廢”處理情況進(jìn)行調(diào)查，集思廣益，為工廠廢物處理方式提出自己的見解。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查資料、做調(diào)查等方式，了解“三廢”對(duì)農(nóng)田、大氣等的影響。通過(guò)這些調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生會(huì)切身體會(huì)到人地矛盾的突出表現(xiàn)，對(duì)人地協(xié)調(diào)觀進(jìn)行深入思考。

這種實(shí)踐活動(dòng)會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)新的動(dòng)力，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，可以讓學(xué)生結(jié)合實(shí)地調(diào)查寫一篇圖文并茂的治理環(huán)境或保護(hù)生態(tài)的小論文，還可以結(jié)合學(xué)生獲取的資料舉行“低碳行動(dòng)，從我做起”主題班會(huì)。學(xué)生可以通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)逐漸懂得與自然和諧共處，樹立良好的人地協(xié)調(diào)觀。

總之，人地協(xié)調(diào)觀與人類生活息息相關(guān)，教師的教學(xué)活動(dòng)必須與實(shí)際生活緊密相連，善于選取典型素材，設(shè)置導(dǎo)向性問(wèn)題，開展適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)，用通俗易懂的方法逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立人地協(xié)調(diào)觀。

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