熊樹英

摘 要：現(xiàn)代教育不再是簡單追求書本知識，考試分?jǐn)?shù)，而更注重對學(xué)生心智的全面開發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立正確的價值觀。正是這種教育理念的樹立，各個學(xué)科都開始挖掘本學(xué)科的價值理念。而在高中地理教學(xué)中，人地協(xié)調(diào)觀成為了非常重要的價值理念和核心素養(yǎng)。本文簡單介紹如何在教學(xué)中滲透這種價值理念。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué);人地協(xié)調(diào)觀;實踐

引言：現(xiàn)代教育要求提升學(xué)生的綜合能力，這就需要教師在教學(xué)中滲透新的教育理念。在高中地理教學(xué)中，固有的教學(xué)方式相對比較刻板、僵化，無法影響學(xué)生的價值理念，這種方式已經(jīng)無法適應(yīng)新時代地理教育的要求。高中地理教育為了適應(yīng)教育改革的需求，人地協(xié)調(diào)觀教育逐漸滲透到高中地理教育中，它讓學(xué)生明白人類與地球和諧相處的重要性，同時能夠幫助學(xué)生樹立保護環(huán)境的意識。

一、人地協(xié)調(diào)觀的意義

人地協(xié)調(diào)觀更好地詮釋了如何協(xié)調(diào)人類與地球環(huán)境之間的關(guān)系，這是高中地理教育的重要目標(biāo)。由于人類工業(yè)的快速發(fā)展，地球環(huán)境問題已經(jīng)非常嚴(yán)重，近些年出現(xiàn)在我國的霧霾天氣，就是典型的空氣污染的結(jié)果，環(huán)境問題已經(jīng)嚴(yán)重影響人類的身體健康和未來發(fā)展。如果任由情況蔓延下去人類終將會為自己的行為付出代價。因此加強人們對環(huán)境的認(rèn)知，提升人們保護環(huán)境的意識已經(jīng)刻不容緩。正是在這樣的形勢下，人地協(xié)調(diào)觀教育逐漸被國家重視，更是將其列為地理教育的核心素養(yǎng)，它可以幫助學(xué)生樹立正確的環(huán)境觀念，增強學(xué)生環(huán)境保護的意識，明白人類活動與地球和諧發(fā)展的重要意義。

二、現(xiàn)階段存在的問題

（一）傳統(tǒng)理念的影響

我國高中地理教育長期存在一個誤區(qū)，過度重視理論知識的學(xué)習(xí)，缺乏對人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)的認(rèn)知，很多時候教師只是簡單的講述，缺乏深入的剖析。這樣的教學(xué)方式很難幫助學(xué)生形成正確的人地協(xié)調(diào)觀。

（二）教材缺乏

以人教版地理教材為例，其中在必修一的課程中講述人地協(xié)調(diào)觀還比較多，但是隨著課業(yè)壓力的增大，后面的教材對人地協(xié)調(diào)觀的講解就越來越少，這就造成了教師對人地協(xié)調(diào)觀講解的不夠細(xì)致，全面，甚至徹底拋棄對這一觀點的講解。

三、人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

人地協(xié)調(diào)觀是一個非常復(fù)雜的觀念，涉及非常多的內(nèi)容，這樣在講述時就異常困難。這就需要教師在講授時，首先要確定自己的教學(xué)目標(biāo)，然后對其進行細(xì)致劃分，讓教學(xué)目標(biāo)更加詳盡，但是在進行人地協(xié)調(diào)觀的講授時，不能總是照搬書本的理論知識，否則就會顯得空洞無力，使學(xué)生更加迷茫。

例如在講解“荒漠化的防治”時，就可以將教學(xué)目標(biāo)分解的更加細(xì)致，如荒漠化的成因，荒漠化的危害，如何防止荒漠化，如何治理荒漠等等，這樣細(xì)分更讓學(xué)生能夠清晰了解自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在講課過程中，教師可以展示實例，讓學(xué)生明白荒漠化帶來的巨大問題。同時可以結(jié)合實際例子，讓學(xué)生了解現(xiàn)在人們?yōu)榉乐位哪龀龅呐?。這樣更加清晰的讓學(xué)生明白如何與大自然和諧相處，從而讓學(xué)生更加理解什么是人地協(xié)調(diào)觀，樹立保護環(huán)境的意識。

（二）擴展教學(xué)內(nèi)容

教材中涉及人地協(xié)調(diào)觀的內(nèi)容不多，很多教師只是一筆帶過，或者等到教材中提到時再粗略的講解一些，或者也是在講完課本知識點之后簡單的講解一些。這種方式培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀不僅無法深入，甚至?xí)寣W(xué)生感到茫然，無所適從，不能讓學(xué)生深刻理解人地協(xié)調(diào)觀的意義。為了避免這種情況，教師在教學(xué)過程中，就要深入，細(xì)化講解和擴展人地協(xié)調(diào)觀的概念。

例如高中地理教師在講解“地球上的水”時，不但要講解課本上的知識點，同時要對學(xué)生的知識進行擴展，教師在講解時為了更好的吸引學(xué)生的注意，可以通過歌曲，詩詞的方式，引發(fā)學(xué)生對于自然界中水的思考，提升學(xué)生的積極性。然后教師在引領(lǐng)學(xué)生講解自然界的水是如何循環(huán)的，也可以通過動畫或者圖片的方式，邊播放，邊講解，然后再讓學(xué)生自己去講解幾種水循環(huán)的方式，再由此擴展出一些現(xiàn)實中出現(xiàn)的現(xiàn)象，如河流斷流等，這樣讓學(xué)生更好的認(rèn)識到人類的活動給地球上的水循環(huán)帶來的一些問題，更能加深學(xué)生對水資源保護和合理利用的意識。

（三）情景化課本知識

高中地理課本的知識過于抽象和理論化，教師在講解時可以將理論作為基礎(chǔ)結(jié)合實際培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀。在高中地理課程中，強調(diào)地球的整體性，教師在教學(xué)中可以根據(jù)自己的知識，展開想象，幫助學(xué)生建立一個合理的情景，讓學(xué)生身處其中，幫助學(xué)生更好的理解人地協(xié)調(diào)觀，同時讓學(xué)生建立正確的人地協(xié)調(diào)觀。

例如在講述“南水北調(diào)怎么調(diào)”時，就需要教師借助多媒體的力量，通過多媒體展示讓學(xué)生能夠充分體會到南水北調(diào)的重大意義。通過一系列數(shù)據(jù)去介紹，南水北調(diào)給沿途各個缺水省份帶來的巨大利益。通過這種方式讓學(xué)生更加深刻的了解人地協(xié)調(diào)觀的理念，讓學(xué)生能夠更加生動形象的去理解人地協(xié)調(diào)觀。

（四）組織實踐活動

任何理念的推動都不能靠紙上談兵，必須讓學(xué)生在實踐中加深對人地協(xié)調(diào)觀的理解。課堂上的知識都是一些浮于紙面的理論知識，如何能讓學(xué)生更加深刻的理解就必須要通過多樣化的實踐活動來實現(xiàn)。比如我們可以開展節(jié)約用水的活動，我們可以讓學(xué)生到生活中去展開調(diào)查，讓學(xué)生充分了解自己生活環(huán)境里的用水情況，生活中是否存在不珍惜水資源的問題。這樣學(xué)生可以更加深刻理解人地協(xié)調(diào)觀的意義，更能加深學(xué)生以身作則節(jié)約用水的意識，讓學(xué)生更加明白保護環(huán)境，節(jié)約用水的重要性。

四、結(jié)束語

人地協(xié)調(diào)觀已經(jīng)成為高中地理教育的重要目標(biāo)。在高中地理教育中要明確人地協(xié)調(diào)觀的重要性，教師需要借助各種方式，幫助學(xué)生認(rèn)識到人地協(xié)調(diào)觀的重要性，讓學(xué)生深刻理解人地協(xié)調(diào)觀的意義，進而加強學(xué)生保護環(huán)境的意識。

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